Приложение 3
Основной общеобразовательной программы –
образовательной программы
основного общего образования,
утвержденной приказом от
01.09.2020 №154

Рабочая программа по предмету
«Иностранный (немецкий) язык»
5–9 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» (предметная
область «Иностранный язык») на уровне основного общего образования ориентирована на
учащихся 8-х классов МАОУ СОШ №10, составлена в соответствии со
следующими нормативными документами: Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»; Приказом Минобрнауки России от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»; Основной образовательной программой
основного общего образования МАОУ СОШ №10; Приказом Минпросвещения России от
20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных
использованию при реализации имеющих к государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования организациями, осуществляющими образовательную (с изменениями);
Приказом Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с изменениями). Рабочая программа учебного предмета
«Иностранный (немецкий) язык» для обучающихся на уровне основного общего
образования ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные МАОУ СОШ
№10 в рабочей программе воспитания МАОУСОШ №№10.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
В программе по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (немецкому) языку начального общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому развитию
обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет нелинейный характер
и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения, освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (немецкому) языку.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(немецкого) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и
самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и
использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания
гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, какречевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письме); языковая компетенция овладение новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям,
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах
(5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её
культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие
умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации.
ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ)
ЯЗЫК»
Задачами изучения учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в основной
школе являются:
1. Понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов.
2. Формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые средства
общения.
3. Воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре
других народов.
4.Формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Иностранный (немецкий) язык» на
уровне основного общего образования составляет 204 часа: в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю). Учебный план на изучение
«Иностранного (немецкого) языка» отводит 3 учебных часа, всего 102 учебных часа при
34 учебных неделях в 8-9 классах.
Для реализации программы используются учебные пособия для учителя и обучающихся:
Для учителя:
1.. Немецкий язык. 8 класс: И.Л. Бим, Л.В, Садомова, Ж.Я. Крылова и др. – 18-е изд.
М.: Просвещение, 2018.
Для обучающихся:
1. Немецкий язык. 8 класс: И.Л. Бим, Л.В, Садомова, Ж.Я. Крылова и др. – 18-е изд.
М.: Просвещение, 2018.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА, КУРСА
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты:
 освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в процессе учения;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и
развивающемся мире;
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции,
самооценки);
 использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
 активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями обучения;
 овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам
уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом
возможностей младших школьников;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества;
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
 умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями).
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении немецким языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого


языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудиои
видеотекстов,
относящихся
к
разным
коммуникативным
типам
речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
при чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных
типов
(утвердительное,
вопросительное,
отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов немецкого языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных
грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем инемецкого и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в
мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого
языка;
• понимание роли владения немецким языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:

языка.

• умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с
разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого

В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
немецкого языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных
пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли
родного и немецкого языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
немецком языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и
средствами немецкого языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).

личностные
осознание
своей
этнической
принадлежности, знание
истории,
языка,
культуры своего народа,
своего
края,
основ
культурного
наследия
народов
России
и
человечества; усвоение
традиционных

Результаты
метапредметные
5 класс
извлекать
необходимую
информацию из звучащих и
печатных
текстов;
соотносить
иллюстрации с текстами; находить
в
тексте
соответствующие
картинкам подписи; использовать в
речи
предложенные
речевые
обороты;
высказывать
предположения;
готовить
и
представлять проект; отвечать на

предметные

спрашивать о планах на канику
сообщать о своих планах;
беседовать по школьному расписа
спрашивать/описывать дорогу; в
разговор в магазине;
рассказывать о каникулах; сообщ
своих любимых занятиях в свобо
время;
описывать
школу
и
помещения;описывать фото св

ценностей
многонационального
российского общества

вопросы;
сравнивать
грамматические явления; заполнять
ассоциограмму; читать план города
и транспортную схему; располагать
иллюстрации
в
правильном
порядке; группировать слова по
заданным
признакам;
вести
короткую дискуссию по заданной
теме; писать письмо по образцу;
подбирать заголовки к частям
текста; соотносить понятия с
определениями;
рассказывать
историю по ряду иллюстраций;
делить текст на части; адекватно
оценивать
правильность
или
ошибочность выполнения учебной
задачи, её объективную трудность
и собственные возможности её
решения; устанавливать причинноследственные
связи,
строить
логическое
рассуждение,
умозаключение по аналогии и
выводы.

класса;коротко сообщать о с
одноклассниках;сообщать о с
городе и его истории;рассказыва
своих
предпочтениях
еде;рассказывать
о
посещ
зоопарка;рассказывать
о
с
любимом времени года;сравни
пасхальные
обычаи
России
Германии; рассказывать истори
школьной жизни;описывать один
из жизни своей семьи;рассказы
смешные истории из жизни с
семьи; понимать в целом речь учи
по ведению урока;распознават
полностью
понимать
одноклассника
при
общении
ним;вербально
или
неверба
реагировать на услышанное; пони
основное содержание неслож
аутентичных текстов
в
ра
изученных
тем;использо
контекстуальную,
язык
догадку;прогнозировать содерж
текста
по
на
сообщения;воспринимать и пони
основную информацию видеофил
определять тему, содержание т
по заголовку, началу текста;выде
основную мысль;читать неслож
аутентичные тексты и адаптирова
тексты разных типов, полно и т
понимая текст на основе
информационной
переработки;разбивать
текст
смысловые части;озаглавливать т
его отдельные части;просматри
один текст или несколько коро
текстов
и
выби
необходимую/интересующую
информацию;находить
знач
отдельных
незнакомых
слов
двуязычном
сло
учебника;пользоваться сноскам
лингвострановедческим
комментарием;
устанавли
логическую
последовательн
основных фактов текста;догадыв
о значении незнакомых слов
сходству с русским языком,
словообразовательным элементам
контексту;не обращать внимани
незнакомые слова, не мешаю

ответственное отношение к
учению,
готовность
и
способность
учащихся
к
саморазвитию
и
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию,
готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие
(гуманистические,
демократические) ценности,
свою гражданскую позицию;
готовность и способность к
саморазвитию; мотивация к
обучению, познанию, выбору
индивидуальной
образовательной траектории;
ценностно-смысловые
установки,
отражающие
личностные
позиции,
социальные
компетенции;
формирование
основ
гражданской идентичности

6 класс
анализировать стихотворение;
соотносить
слова
с
иллюстрациями;
извлекать
необходимую информацию из
звучащих и печатных текстов
и из иллюстраций; дополнять
предложения; готовить и
представлять
проект;
классифицировать аргументы
«за» и «против»; высказывать
предположения;
подбирать
подписи к иллюстрациям;
сопоставлять определения с
понятиями;
собирать
ассоциации; контролировать и
оценивать
себя;
делать
сообщение,
опираясь
на
план;добывать информацию в
разных источниках;заполнять
пропуски
в
тексте;
классифицировать слова по
заданным
признакам;
изготавливать
плакат;
заполнять таблицу; подбирать
заголовки
к
текстам;
расставлять части текста в
правильном
порядке;
извлекать
необходимую
информацию
из
географической карты; делать
иллюстрации
к
тексту;
инсценировать историю или
отрывок
из

понять основное содержание те
писать
поздравител
открытку;писать короткие ли
письма;описывать
животное
зоопарка; произносить все з
немецкого
языка;соблю
правильное ударение в изуче
словах; правильно писать изуче
слова;писать короткие диктант
рамках изученных тем; узнава
письменном и звучащем т
изученные
лексиче
единицы;употреблять в устно
письменной
речи
изуче
лексические
един
притяжательные
местоим
модальные глаголы, дательны
винительный падеж.

беседовать
о
читатель
предпочтениях; вести разгово
книжном магазине; давать сов
вести разговор в кафе; давать/б
интервью; загадывать и отгады
загадки;
обсуждать
проб
переработки мусора по обр
беседовать о планах на каник
спрашивать/отвечать на вопр
покупать билеты; давать советы
решению
экологиче
проблем;представлять свою люби
книгу;
высказывать
мнение;рассказывать
о
люби
занятиях
в
свободное
вр
рассказывать о популярных в
спорта; сообщать о знамен
русских и немецких спортсм
коротко сообщать о географиче
положении, площади, численн
населения
и
администрати
делении
немецкоязычных
с
говорить о федеральных зе
Германии
с
помо
карты;определять
экологиче
проблемы
по
иллюстрациям
характеризовать их; рассказыва
путешествии;описывать подготов
путешествию; рассказывать школ
шутки; рассказывать о приключе
во время путешествия; понима
целом речь учителя по ведению у
распознавать и полностью пони

текста;формирование умения
самостоятельно планировать
альтернативные
пути
достижения целей, осознанно
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения
учебных
и
познавательных задач;
умение
осуществлять
контроль по результату и по
способу действия на уровне
произвольного внимания и
вносить
необходимые
коррективы;
осуществление регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе
коммуникативной
деятельности на иностранном
языке.

речь одноклассника при общен
ним; вербально или неверба
реагировать на услышанное; пони
основное содержание неслож
аутентичных текстов
в
ра
изученных
тем;
использо
контекстуальную,
язык
догадку;прогнозировать содерж
текста
по
началу
сообщ
воспринимать и понимать осно
информацию
видеофил
определять тему, содержание т
по заголовку, началу текста; выде
основную мысль; выделять гла
факты
из
текста,
опу
второстепенные; читать неслож
аутентичные тексты и адаптирова
тексты разных типов, полно и т
понимая текст на основе
информационной
перераб
разбивать
текст
на
смысл
части;озаглавливать
текст,
отдельные части; просматривать
текст или несколько коротких тек
и
выби
необходимую/интересующую
информацию;
находить
знач
отдельных
незнакомых
слов
двуязычном
словаре
учебн
пользоваться
сносками
лингвострановедческим
комментарием;
устанавли
логическую
последовательн
основных фактов текста; догадыв
о значении незнакомых слов
сходству с русским языком,
словообразовательным элементам
контексту;не обращать внимани
незнакомые слова, не мешаю
понять основное содержание те
писать короткие личные пи
заполнять анкету; произносить
звуки немецкого языка;соблю
правильное ударение в изуче
словах; правильно писать изуче
слова;писать короткие диктант
рамках изученных тем; узнава
письменном и звучащем т
изученные
лексиче
единицы;употреблять в устно
письменной
речи:
изуче
лексические
единицы;фо

осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение
к другому человеку, его
мнению,
мировоззрению,
культуре,
языку,
вере,
гражданской
позиции,
к
истории, культуре, религии,
традициям,
языкам,
ценностям народов России и
народов мира, готовность и
способность вести диалог с
другими людьми и достигать
в нём взаимопонимания;
осознание важности семьи в
жизни человека и общества;
принятие ценности семейной
жизни;
уважительное
и
заботливое
отношение
к
членам своей семьи;
развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного
наследия
народов России и мира,
творческой
деятельности
эстетического характера.

7 класс
извлекать
необходимую
информацию из звучащих и
печатных
текстов;
формулировать
правило;
писать сочинение; готовить и
представлять проект; работать
со словарём; подписывать
иллюстрации; отвечать на
вопросы;
дополнять
предложения;
писать
сочинение;
озаглавливать
текст; использовать разные
техники смыслового чтения;
делить текст на части и
подбирать к ним заголовки;
заносить
информацию
в
таблицу; контролировать и
оценивать себя;отвечать на
вопросы; придумывать другое
окончание
истории
и
сравнивать свой вариант с
вариантом автора; находить
синонимы
и
антонимы,
формулировать
грамматические
правила;
собирать информацию по
проблеме и информировать
одноклассников; работать с
различными справочниками;
описывать
картину;
соотносить
тексты
с
иллюстрациями;
комментировать статистику;
находить
взаимосвязи
и
давать
им
определения;
подписывать
иллюстрации;
перефразировать;
озаглавливать
стихотворение;овладение
основами
волевой
саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности;
готовность и способность
противостоять трудностям и
помехам;
осознанное
овладение
логическими
действиями
определения
понятий,
обобщения,
установления

настоящего, прошедшего и буду
времени пассивного залога.

вести беседу о своих увлечен
обсуждать возможности организ
свободного времени; давать/б
интервью; давать советы; беседо
об отношениях в семье; беседова
телевизионных
предпочтен
выражать сочувствие, сострад
рассуждать о причинах конфликт
искать
компроми
дискутировать;рассказывать о
высказывать
своё
мнение
обосновывать
его;
высказы
желания
предположения;комментировать
различные данные;рассказывать
школьной
жизни;
описы
сложившуюся
ситуа
комментировать результаты т
сообщать о своих предпочтен
рассказывать о европейских стр
характеризовать
людей
по
поведению; понимать в целом
учителя
по
ведению
у
распознавать и полностью пони
речь одноклассника при общен
ним; вербально или неверба
реагировать на услышанное; пони
основное содержание неслож
аутентичных текстов
в
ра
изученных
тем;
использо
контекстуальную, языковую догад
- прогнозировать содержание т
по началу сообщения; восприним
понимать основную информ
видеофильма;
определять
содержание текста по загол
началу текста; выделять осно
мысль; выделять главные факты
текста,
опуская
второстепен
читать несложные аутентичные те
и адаптированные тексты ра
типов, полно и точно понимая тек
основе
его
информацио
переработки; разбивать текст
смысловые части;озаглавливать т
его отдельные части; просматри
один текст или несколько коро
текстов
и
выби
необходимую/интересующую

аналогий.

освоение социальных норм,
правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в
группах
и
сообществах,
включая
взрослые
и
социальные
сообщества;
формирование
основ

8 класс
анализировать стихотворение;
контролировать и оценивать
себя; соотносить слова с
иллюстрациями;
дополнять
предложения; формулировать
тезисы; изготавливать коллаж
и представлять его; обобщать

информацию;
находить
знач
отдельных
незнакомых
слов
двуязычном
словаре
учебн
пользоваться
сносками
лингвострановедческим
комментарием;
устанавли
логическую
последовательн
основных фактов текста; догадыв
о значении незнакомых слов
сходству с русским языком,
словообразовательным элементам
контексту;не обращать внимани
незнакомые слова, не мешаю
понять основное содержание те
писать личное письмо; описы
внешность
и
черты
харак
описывать
картину;
дописы
историю; произносить все з
немецкого
языка;
соблю
правильное ударение в изуче
словах; правильно писать изуче
слова; писать короткие диктант
рамках изученных тем; узнава
письменном и звучащем т
изученные
лексиче
единицы;употреблять в устно
письменной
речи
изуче
лексические единицы; инфинити
конструкции с частицей z
частицы
zu;слабое
склон
прилагательных;предлог
während;союзы
sowohl…als
nichtnur…sondernauch;смешанное
склонение
прилагатель
предпрошедшее время;придато
предложения времени; относител
местоимения;конструкция
haben/sein+zu+Infinitiv;артикли
географические
названия;склон
существительных,
обозначаю
национальность; условное наклон
придаточные предложения усл
предпрошедшее время пассив
залога.

давать/брать интервью; обсуж
проблему
с
партнё
расспрашивать/отвечать на вопр
обсуждать в группе плюсы и ми
различных
жилищных
усло
заказывать
спрашивать/рассказывать о вкус

социально-критического
мышления;
участие
в
школьном самоуправлении и
в общественной жизни в
пределах
возрастных
компетенций
с
учётом
региональных,
этнокультурных, социальных
и
экономических
особенностей;
формирование
коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками, старшими и
младшими в образовательной,
общественно
полезной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видах
деятельности;
формирование
ценности
здорового
и
безопасного
образа
жизни;
усвоение
правил индивидуального и
коллективного
безопасного
поведения в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих
жизни и здоровью людей,
правил
поведения
в
транспорте
и
правил
поведения на дорогах.

и
классифицировать;
извлекать
необходимую
информацию из звучащих и
печатных текстов; заполнять
пропуски
в
тексте;
высказывать
идеи
и
аргументировать
их;
анализировать
текст;
соотносить
тексты
с
иллюстрациями и располагать
их в определённом порядке;
определять
жанр
текста;
извлекать информацию из
статистических
данных;
дифференцировать аргументы
«за» и «против»; раскрывать
значение слова из контекста;
находить
антонимы;
распространять
правило;
проводить
опрос
и
представлять его результаты
одноклассникам; подбирать
заголовки
к
текстам;
заполнять формуляр/анкету;
принимать
решение
и
обосновывать его; отвечать на
вопросы; классифицировать
понятия
по
заданным
признакам; развитие умения
устанавливать
причинноследственные связи, строить
логическое
рассуждение,
умозаключение по аналогии и
выводы;
развитие умения создавать,
применять и преобразовывать
знаково-символические
средства, модели и схемы для
решения
учебных
и
познавательных задач;
развитие
уменияорганизовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками:
определять
цели,
распределять функции и роли
участников,
использовать
способ
взаимодействия
учащихся и общие методы
работы; развитие умения
работатьиндивидуально и в

предпочтениях;
разговаривать
плюсах и минусах различных
отдыха; разговаривать об отноше
учеников с учителями; вести разг
об отношениях между детьм
родителями; разговаривать о поез
классом
на
выходные;прово
социологический опрос; поддержи
разговор о традициях и обы
дискутировать;
давать
сов
высказывать
своё
мн
характеризовать других; рассказы
о своих ценностях; рассказыва
городском квартале; рассказыва
своих
друзьях;
высказы
предположения;
сравни
российские и немецкие реа
рассказывать о своих интереса
хобби; рассказывать о людя
необычными хобби; рассказыва
русском
празд
«Масленица»;рассказывать
немецких национальных праздн
использовать
в
речи
лек
классного
обихода;
сравни
различные уклады семейной ж
использовать специальные реч
клише для корректного выраж
своего мнения; занимать чё
позицию по отношению к пробл
комментировать
предполож
понимать речь учителя по вед
урока;распознавать
и
полно
понимать речь одноклассника
общении с ним; вербально
невербально
реагировать
услышанное;
понимать
осно
содержание несложных аутенти
текстов в рамках изученных
использовать
контекстуаль
языковую догадку; прогнозиро
содержание
текста
по
на
сообщения; воспринимать и пони
видеофильм;
определять
содержание текста по загол
началу текста; выделять осно
мысль;выделять главные факты
текста,
опуская
второстепен
читать несложные аутентичные те
и адаптированные тексты ра
типов, полно и точно понимая тек
основе
его
информацио

группе:находить
общее
решение
и
разрешать
конфликты
на
основе
согласования позиций и учёта
интересов, слушать партнёра,
формулировать,
аргументировать и отстаивать
своё мнение.

9 класс

переработки; разбивать текст
смысловые части; озаглавливать т
его отдельные части; просматри
один текст или несколько коро
текстов
и
выби
необходимую/интересующую
информацию;
находить
знач
отдельных
незнакомых
слов
двуязычном
словаре
учебн
пользоваться
сносками
лингвострановедческим
комментарием;
устанавли
логическую
последовательн
основных фактов текста; догадыв
о значении незнакомых слов
сходству с русским языком,
словообразовательным элементам
контексту; не обращать внимани
незнакомые слова, не мешаю
понять основное содержание те
писать личные письма; описы
внешность
и
черты
харак
описывать жилые кварталы го
высказывать
своё
мнение
письменной форме; произносить
звуки немецкого языка; соблю
правильное ударение в изуче
словах; правильно писать изуче
слова; писать
диктанты в ра
изученных
тем;
узнавать
письменном и звучащем т
изученные лексические един
употреблять в устной и письме
речи:
изученные
лексиче
единицы; предлоги: unweit, g
statt;относительные
местоим
(склонение);относительные
предложения;управление
глаголов;двойные союзы: bald…
entweder… oder, sowohl … als
je…
desto,
we
noch;прилагательные
(сил
склонение, во множественном чи
инфинитивные
конструк
инфинитив пассивного залог
модальными глаголами; придато
предложения цели.

развитие
мотивации
к развитие умения планировать начинать,
вести/поддерживать
углубленному
изучению свое речевое и неречевое заканчивать различные виды диал
немецкого
языка
и поведение;
в стандартных ситуациях общ

стремления
к
самосовершенствованию
в
образовательной
области
«Иностранный язык»;
осознание
возможности
самореализации средствами
немецкого языка;
стремление
к
совершенствованию
собственной
речевой
культуры в целом;
формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической
коммуникации;
развитие таких качеств, как
воля,
целеустремленность,
креативность,
инициативность,
эмпатия,
трудолюбие,
дисциплинированность;
формирование
общекультурной и этнической
идентичности
как
составляющих гражданской
идентичности личности;
стремление
к
лучшему
осознанию культуры своего
народа
и
готовность
содействовать ознакомлению
с ней представителей других
стран,
толерантное
отношение к проявлениям
другой культуры, осознание
себя
гражданином
своей
страны и мира;
готовность
отстаивать
национальные
и
общечеловеческие ценности,
свою гражданскую позицию;
осознание значения семьи в
жизни человека и общества,
принятие ценности семейной
жизни,
уважительное
и
заботливое
отношение
к
членам своей семьи; развитие
эстетического сознания через
освоение
художественного
наследия народов России и
мира,
творческой

развитие
коммуникативной
компетенции, включая умение
взаимодействовать
с
окружающими,
выполняя
разные социальные роли;
развитие исследовательских
учебных действий, включая
навыки
работы
с
информацией:
поиск
и
выделение
нужной
информации,
фиксация
информации;
развитие смыслового чтения,
включая умение определять
тему,
прогнозировать
содержание
текста
по
заголовку/по
ключевым
словам, выделять основную
мысль,
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность основных
фактов;
осуществление регулятивных
действий
самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе
коммуникативной
деятельности на немецком
языке.

соблюдая нормы речевого этикета
необходимости
переспраш
уточняя;
расспрашивать собеседника и отв
на его вопросы, высказывая
мнение,
просьбу,
отвечать
предложение
собесед
согласием/отказом
в
пред
изученной тематики и усвоен
лексико-грамматического материа
рассказывать о себе, своей с
друзьях, своих интересах и плана
будущее;
сообщать краткие сведения о с
городе/селе, о своей стране и стр
изучаемого языка;
описывать
события/явл
передавать основное содерж
основную мысль прочитанного
услышанного,
выражать
отношение
прочитанному/услышанному, д
краткую характеристику персонаж
воспринимать на слух и полно
понимать
речь
учи
одноклассников;
воспринимать на слух и пони
основное содержание неслож
аутентичных аудио- и видеотек
относящихся
к
ра
коммуникативным
типам
(сообщение/рассказ/интервью);
воспринимать на слух и выбор
понимать с опорой на язык
догадку, контекст, краткие неслож
аутентичные прагматические ауди
видеотексты,
выд
значимую/нужную/необходимую
информацию;
читать аутентичные тексты ра
жанров и стилей преимуществен
пониманием основного содержани
читать несложные аутентичные те
разных жанров и стилей с полны
точным
пониманием
и
использованием различных при
смысловой
переработки
т
(языковой
догадки,
выбороч
перевода), а также справо
материалов;
уметь
оцени
полученную информацию, выра
свое мнение;

деятельности
характера.

эстетического

читать
аутентичные
тексты
выборочным
понима
значимой/нужной/интересующей
информации;
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления/личные пись
опорой на образец с употребле
формул речевого этикета, принят
странах изучаемого языка;
составлять план, тезисы устного
письменного
сообщения;
кр
излагать
результаты
проек
деятельности.
применение правил написания
изученных в основной школе;
адекватное
произношение
различение на слух всех зв
немецкого
языка,
соблюд
правильного ударения в слова
фразах;
соблюдение ритмико-интонацио
особенностей предложений разли
коммуникативных
типов(утвердительное,
вопросительное,
отрицател
повелительное); правильное член
предложений на смысловые групп
распознавание и употребление в
основных
значений
изуче
лексических
единиц
(
словосочетаний,
реплик-к
речевого этикета);
знание
основных
спос
словообразования
(аффикса
словосложения, конверсии);
понимание и использование явл
многозначности слов немецкого я
синонимии, антонимии и лексиче
сочетаемости;
распознавание и употребление в
основных морфологических фор
синтаксических
констру
немецкого языка; знание призн
изученных грамматических явл
(видовременных
форм
глаг
модальных
глаголов
и
эквивалентов,
арти
существительных, степеней сравн
прилагательных
и
нар
местоимений,
числитель
предлогов);
знание основных различий си

немецкого и русского языков.
знание
национально-культу
особенностей речевого и нерече
поведения в своей стране и стр
изучаемого языка; применение
знаний в различных ситуа
формального
и
неформаль
межличностного и межкультур
общения;
распознавание и употреблени
устной и письменной речи осно
форм речевого этикета (реплик-кл
наиболее
распростране
оценочной лексики), приняты
странах изучаемого языка;
знание употребительной фон
лексики и реалий страны изучае
языка, некоторых распростране
образцов фольклора (скорогово
поговорки, пословицы);
знакомство
с
образ
художественной, публицистическ
научно-популярной литературы;
представление об особенностях об
жизни,
быта,
культуры
с
изучаемого
языка
(всем
известных достопримечательно
выдающихся людях и их вкла
мировую культуру);
представление о сходстве и разли
в традициях своей страны и с
изучаемого языка;
понимание
роли
влад
иностранными
языками
современном мире.
умение сравнивать языковые явл
немецкого и русского языков
уровне отдельных грамматиче
явлений,
слов,
словосочета
предложений;
владение приемами работы с текс
умение пользоваться определе
стратегией
чтения/аудирования
зависимости от коммуникати
задачи (читать/слушать текст
определенной глубиной понимани
умение
действовать
образцу/аналогии при выполн
упражнений
и
составл
собственных высказываний в пред
тематики основной школы;
готовность и умение осуществ

индивидуальную
и
совмес
проектную работу;
умение пользоваться справоч
материалом
(грамматическим
лингвострановедческим
справочниками,
двуязычным
толковым
словар
мультимедийными средствами);
владение способами и прие
дальнейшего
самостоятель
изучения
немецкого
я
представление о языке как о сред
выражения чувств, эмоций, ос
культуры
общения;
достиж
взаимопонимания в процессе уст
и письменного общения с носите
немецкого
языка,
установл
межличностных и межкульту
контактов в допустимых пределах
представление
о
целост
полиязычном, поликультурном м
осознание места и роли родно
иностранных языков в этом мире
средства
общения,
позн
самореализации
и
социал
адаптации;
приобщение к ценностям мир
культуры
как
через
источ
информации на иностранном язы
том числе мультимедийные), т
через непосредственное участи
школьных обменах, туристиче
поездках,
молодежных
фору
владение элементарными средст
выражения чувств и эмоций
немецком языке; стремление
знакомству
с
образ
художественного
творчества
немецком
языке
и
средст
немецкого языка; развитие чув
прекрасного в процессе обсужд
современных тенденций в живоп
музыке,
литературе;
ум
рационально
планировать
учебный труд;
умение работать в соответстви
намеченным
планом;
стремл
вести здоровый образ жизни (ре
труда и отдыха, питание, с
фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение
коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие
иноязычных
коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для
продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального
образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на
достижение
обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах
тематики и языкового материала основной школы как сносителями иностранного языка,
так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как
средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития
умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на
межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История»,
«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
 Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их
решения.
 Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
 Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.
Карманные деньги. Молодежная мода.
 Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек.
 Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
 Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы
и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма.
Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
 Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
 Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Транспорт.
 Окружающий мир
 Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
 Средства массовой информации
 Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой
информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
 Страны изучаемого языка и родная страна
 Страны, столицы, крупные города. Государственные символы.
Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности.
Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты,
исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения.
1. Говорение:
Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания
речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог –
побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных
коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с
высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс).
Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
2. Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной
задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием
нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных
аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений.
3.Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры
текстов:
научно-популярные,
публицистические,
художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения,
объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных
текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут
содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для
чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество
незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
4. Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
•
заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол,
гражданство, национальность, адрес);
•
написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
•
написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без
опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же
самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем
личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
•
составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое
изложение результатов проектной деятельности.
•
делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные
высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания
(точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их
адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,
характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц
(включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных
простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения:
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное,
восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в
разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);
количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов
и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
•
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
•
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
•
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
•
знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
•
представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
•
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространенную оценочную лексику);
•
умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
•
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
•
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
•
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
•
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
•
использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
•
работать с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
•
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
•
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками
проектной деятельности;
•
самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:

•
находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
•
семантизировать слова на основе языковой догадки;
•
осуществлять словообразовательный анализ;
•
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
•
участвовать в проектной деятельности межпредметного и метапредметного
характера.
Языковые знания и навыки
5-7 КЛАССЫ
Графика и орфография.Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для
данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
членение предложений на смысловые группы; соблюдение интонации в различных типах
предложений.
Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной
школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые
словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих
культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
- аффиксации:
1) существительныхссуффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die
Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)
2) прилагательныхссуффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);
3) существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich)
4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции
приставок типа: fernsehen;
-словосложения:
1) существительное + существительное ( dasKlassenzimmer)
2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)
3) прилагательное + существительное (dieFremdsprache)
4) глагол + существительное (derSpringbrunnen)
-конверсии (переход одной части речи в другую):
1) существительные от прилагательных (dasGrün, derKranke)
2) существительные от глаголов (dasSchreiben, dasRechnen)
Распознавание и использование интернациональных слов (derComputer)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и
овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных предложений;
безличных предложений (Esistkalt.EsistWinter);
предложений с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнение в
Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос “Wohin?”; предложений с
глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu;
побудительных предложений типа Gehenwir! Wollenwirgehen; все виды вопросительных
предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений
с инфинитивной группой um … zu;

сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb; сложноподчиненных
предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с
союзами weil, da, условными – с союзом wenn.
Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи сильных глаголов в
Präsens, отобранных для данного этапа обучения, слабых и сильных глаголов с
вспомогательными глаголами haben в Perfekt; сильных глаголов со вспомогательным
глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen); Präteritum слабых и сильных глаголов, а также
вспомогательных и модальных глаголов; глаголов с отделяемыми и неотделяемыми
приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen); возвратных
глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sichwashen).
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного, нулевого
артикля; склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных;
степеней сравнения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление:
требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”; предлогов,
требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
8 – 9 КЛАССЫ
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и
характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра,
дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги - 50 часов.
2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;
международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль
иностранного языка - 35 часов.
3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России;
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой
информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.
4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни - 30 часов.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени
предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их
комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
•
начать, поддержать и закончить разговор;
•
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
•
вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
•
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда?
Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
•
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
•
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
•
дать совет и принять/не принять его;

•
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в
нем участие;
•
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить
причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога –обмена мнениями:
•
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
•
высказать одобрение/неодобрение;
•
выразить сомнение;
•
выразить
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение, желание/нежелание);
•
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи
и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени
предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
•
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные
коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика),
эмоциональные и оценочные суждения;
•
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
•
делать сообщение в связи с прочитанным текстом.
•
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает пони-мание
несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
•
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
•
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
•
выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
•
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием
основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам
учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
•
определять тему, содержание текста по заголовку;
•
выделять основную мысль;
•
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
•
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.Чтение с полным пониманием текста осуществляется на
облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
•
полно
и
точно
понимать
содержание
текста
на
основе
его
информационной
переработки
(языковой
догадки,
словообразовательного
и
грамматического анализа , выборочного перевода, использование страноведческого
комментария);
•
оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
•
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение свыборочным понимание нужной или интересующей информации предпо-лагает
умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты,
журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет
интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
•
делать выписки из текста;
•
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать
пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
•
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
•
писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о
его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов,
включая адрес).
Успешное овладение немецким языком на допороговом уровне (соответствующем
международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений
при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На средней ступени обучения уучащиеся развиваются такие специальные учебные умения
как:
•
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
•
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
•
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных
умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых
средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую
догадку,
тематическое
прогнозирование
содержания,
опускать/игнорировать
информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого

языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
•
значении немецкого языка в современном мире;
•
наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при
изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные
национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы
обслуживания);
•
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном
наследии стран изучаемого языка.;
•
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках
изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
•
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
•
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка.
Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на
смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств,
обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900
лексическимеденицам, усвоенным ранее, добавляется
около 300 новых лексических
единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение потенциального
словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми
словообразовательными средствами:
- суффиксамисуществительных: - e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie)
- суффиксамиприлагательных: -sam (sparsam), - bar (wunderbar);
- префиксамисуществительныхиглаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die
Mitverantwortung, mitmachen)
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2-7 или в 5-7 классах
и овладение новыми грамматическими явлениями.
Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и FuturumPassiv)
рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простого
предложения (систематизация);
предложений с инфинитивными группами: statt …zu, ohne … zu;
сложно-подчиненных предложений с
- придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;
- придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями
(die, deren, dessen);
- придаточными цели с союзом damit.
Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию
придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt …
zu + Inf., ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).
Узнавание по формальным признакам Plusquamperfekt и употребление его в речи при
согласовании времен.
Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебник «Deutsch Klasse 5» И. Л. Бим содержит 10 глав/параграфов, первый из которых
представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
№

Название темы

Курс
повтор
ения

Hallo, 5. (fünfte) Klasse!
Womit kommen wir aus
der vierten Klasse?
Привет, 5 класс!

I.

Eine alte deutsche Stadt.
Was gibt es hier?
Старый немецкий город.
Что в нем?

II.

In der Stadt ... Wer
wohnt hier?
Кто живет в городе?

5 класс

Деятельность учащихся (УУД)

Кол
во
час
10

Высказывают свои мнения о применении немецкого языка в
сферах деятельности и жизни человека, знакомятся со
структурой учебника. Вспоминают немецкий алфавит, правила
чтения в открытом и закрытом слогах, ведут мини-диалоги.
Считать и знать правописание чисел от1 до 10, называть цвета,
описывать картинку с применением знакомой лексики. Знать
базовые глаголы и употреблять их в речи, уметь называть
школьные принадлежности, выполнять команды.
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на 10
языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
приветствия и знакомства, решения бытовых проблем;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
- пишут небольшой рассказ о своей семье;
- заполняют анкеты;
правильно
употребляют
в
речи
падежи
имени
существительного; притяжательные местоимения; модальные
глаголы;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
по теме.
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, 10
относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение, рассказ, интервью);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-обсуждение;
- ведут диалог-расспрос; - описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
в ресторане;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного

III.

IV.

текста (диалог-образец, описание праздников в Германии и
России) по теме;
- пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране,
описывают распорядок дня, кратко излагают план города,
небольшую статью о своем городе, людях;
- произносят и различают на слух звуки /ŋk/, /ŋg/, /g/, /ŋ/;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи модальные глаголы, предлоги,
существительные;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
по теме.
Die Straßen der Stadt. - воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20,
10
Wie sind sie? Улицы - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги
города. Какие они?
разного типа);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия
улиц;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
приветствия, прощания;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста (диалоги - образцы, объявления, открытку-письмо) по
теме;
- пишут расписание; - заполняют формуляр;
- произносят и различают на слух звуки /ei/, /eu/, /au/, /o/;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи неопределенный/определенный
артикли, личные местоимения;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
по теме.
Wo und wie wohnen - воспринимают на слух и выборочно понимают диалоги, 10
hier die Menschen? Где относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
и как живут люди?
диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- ведут диалог-расспрос о том, где и как живут люди, животные;
- представляют монологическое высказывание о своем городе и
его людях;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию, описывают тематические
картинки, город, людей;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
в гостях, на улице;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста (диалоги по теме, статья о животных, стихотворение и
др.) по теме;
- пишут небольшой рассказ-описание о людях, их профессиях;
- произносят и различают на слух долгие и краткие звуки;

V.

VI.

VII.

- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи конструкцию прямого и
обратного порядка слов в предложении, прилагательные,
употребляют модальные глаголы;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
по теме.
Bei Gabi zu Hause. Was - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, 10
sehen wir da? Дома у относящихся к разным коммуникативным типам речи;
Габи. Что мы видим?
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своей
страны и стран изучаемого языка;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную
информацию, выражают свое мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран
изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различии в традициях
своей страны и стран изучаемого языка; - понимают роль
владения иностранным языком в современном мире;
- пишут электронные письма по предложенной тематике;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.
Wie sieht Gabis Stadt zu - воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20,
10
- воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
verschiedenen
относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги
Jahreszeiten aus?
Как выглядит город в разного типа);
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят названия
разные времена года?
времен года, месяцев, дней недели;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
приветствия, прощания;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста (диалоги - образцы, объявления, открытку-письмо) по
теме;
- пишут письмо другу по теме урока; - заполняют формуляр;
- произносят и различают на слух звуки /ei/, /au/, /o/;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи неопределенный артикль
die/ein, личные местоимения, глагол wollen форме настоящего
времени в утвердительной и отрицательной форме;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
по теме.
Großes Reinemachen in - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, 10
der Stadt. Большая относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
уборка в городе.
диалога;
- ведут диалог, высказывая свою просьбу, предложение;

VIII.

IX.

- ведут диалог-расспрос о местности, месторасположении
различных организаций;
- представляют монологическое высказывание о своем городе;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию, описывают тематические
картинки;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
в гостях, на улице;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного
текста (диалоги по теме, статья о городе, стихотворение и др.) по
теме;
- пишут небольшой рассказ-описание об уборке в городе;
- произносят и различают на слух твердые и мягкие звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
- правильно употребляют в речи прямой и обратный порядок
слов в предложении;
- овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
по теме.
Wieder kommen Gäste - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, 10
in die Stadt. Was meinti относящихся к разным коммуникативным типам речи;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
hr, welche?
В городе гости. Какие?
запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
- представляют монологическое высказывание о реалиях своей
страны и стран изучаемого языка; - создают постер-афишу о
предстоящем событии рекламу достопримечательностей своей
страны с опорой на образец;
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную
информацию, выражают свое мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, быта и культуры стран
изучаемого языка;
- формируют представление о сходстве и различии в традициях
своей страны и стран изучаемого языка; - понимают роль
владения иностранным языком в современном мире;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.
Unsere
deutschen - воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, 15
Freundinnen
und относящихся к разным коммуникативным типам речи;
Freunde bereiten ein - расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
Abschiedsfest vor. Und запрашивают нужную информацию;
- описывают тематические картинки;
wir?
Наши немецкие друзья - представляют монологическое высказывание о предстоящем
готовятся
к празднике; - создают постер-афишу о предстоящем событии,
прощальному
рекламу с опорой на образец;
празднику. А мы?
- читают несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей c разной глубиной понимания, оценивают полученную
информацию, выражают свое мнение;
- узнают об особенностях образа жизни, праздниках;
- формируют представление о сходстве и различии в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
- выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.
Всего: 9 тем + 1 курс
102
повторения

6 класс

Учебник «Deutsch Klasse 6», авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова,
основной содержательной линией программы является школьная тема, которая и
объединяет следующие параграфы:
№

Название темы

II.

Кол
во
час

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
4
диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- описывают тематические картинки, события;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме (письмо друга о семье, диалоги, статья);
- заполняют анкеты;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков немецого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи падежи, местоимения;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
Schulanfang
(Schulbeginn). Ist er языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным 14
überall gleich? Начало коммуникативным типам речи;
учебного года. Везде ли - воспринимают на слух и понимают основное содержание
несложных аутентичных текстов;
одинаково?
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог-расспрос о наалеуебного года, расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную
информацию;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
принятия совместного решения;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги,
инструкция к игре);
- пишут небольшой рассказ о начале нового учебного года опорой
на образец;
- заполняют анкеты;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи сложные существительные,
вводные;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи;
Draußen ist Blätterfall. - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
На улице листопад
языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным 17
коммуникативным типам речи;
Guten
Tag,
Schule!
(Kleiner
Wiederholungskurs)
Здравствуй, школа! Курс
повторения

I.

Деятельность учащихся (УУД)

III.

Deutsche Schulen. Wie
sind
sie?
Немецкие
школы. Какие они?

IV.

Was unsere deutschen
Freunde alles in der
Schule
machen.
Что
наши немецкие друзья
делают в школе

- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог в магазине;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- выражают согласие/несогласие с предложениями;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
заказа еды/напитков в ресторане;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме (фрукты и овощи, диалоги, личное письмо другу, статьи);
- пишут письмо другу по теме;
- составляют список покупок;
- пишут рекламное объявление, рецепт;
- произносят и различают на слух звуки /s/, /z/;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи Perfekt слабых глаголов;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным 15
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог в магазине;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- выражают согласие/несогласие с предложениями;
- описывают тематические картинки, события;
- начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации
заказа еды/напитков в ресторане;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме с заранее снятыми трудностями (школы в Германии,
диалоги, личное письмо другу, статьи);
- пишут письмо другу по теме;
- пишут рекламное объявление о школах;
- произносят и различают на слух звуки /s/, /z/;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи возвратные глаголы на примере
глагола sichbefinden, степени сравнения прилагательных и
наречий, Genitiv;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи;
- воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным 15
коммуникативным типам речи;
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,

V.

VI.

одноклассников;
- ведут диалог между собой по теме урока;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- выражают согласие/несогласие с предложениями;
- описывают тематические картинки, события;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме с заранее снятыми трудностями (диалоги, личное письмо
другу, статьи);
- пишут письмо другу по теме;
- произносят и различают на слух звуки /s/, /z/;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи предлоги с Dativ и Akkusativ,
Präteritum слабых и сильных глаголов, глагола dürfen;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи;
Ein Tag unseres Lebens. - воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на
Wie ist er? День нашей языковую догадку, контекст аудиотексты, относящиеся к разным
коммуникативным типам речи;
жизни. Какой он?
- воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из
диалога;
- воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
- ведут диалог между собой по теме урока;
- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
запрашивают нужную информацию;
- выражают согласие/несогласие с предложениями;
- описывают тематические картинки, события;
- читают и полностью понимают содержание аутентичного текста
по теме с заранее снятыми трудностями (диалоги, личное письмо
другу, статьи);
- пишут письмо другу по теме;
- произносят и различают на слух звуки;
- соблюдают нормы произношения звуков немецкого языка в
чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
- правильно употребляют в речи возвратные глаголы, имена
существительные, Perfekt, Präieritum,Präsens (в сопоставлении),
предлоги с Dativ;
- овладевают новыми лексическими единицами по теме и
употребляют их в речи;
Klassenfahrten
durch - читают текст с полным пониманием содержания, опираясь на
Deutschland. Ist das догадку и сноски;
nicht toll?! Поездка по - читают текст, включающий небольшое количество незнакомых
слов, догадываясь об их значении по контексту; - читают текст со
Германии.
словарем;
- тренируются в распознавании и употреблении новой лексики;
- знакомятся с образованием Perfekt глаголов движения и
перемены состояния;
- употребляют предлоги с Dativ, Akkusativ;
- знакомятся с употреблением частицы zu перед инфинитивом;
- воспринимать на слух рассказы-загадки о городах, построенные
на знакомом языковом материале;
- воспринимать на слух небольшие тексты типа объявлений,
сводок погоды и т. д.;

15

15

VII.

- решать КЗ «расспросить, как пройти, проехать куда-либо»,
употребляя разнообразные формы речевого этикета;
- учатся ориентироваться в городе, используя информацию,
извлеченную из вывесок, рекламных табло, дорожных знаков;
- решают КЗ «заказывать что-либо в кафе (ресторане)»;
- организовывают работу над проектами.
Am Ende des Schuljahrs - расширяют словарный запас за счет лексики по теме «Одежда»;
10
—
ein
lustiger - тренируются в употреблении новой лексики в речи;
Maskenball! В конце - развивать умения и навыки участия в групповом общении;
учебного года – весёлый - инсценируют диалог — обмен мнениями и составлять
аналогичные;
карнавал!
- читают тексты с полным пониманием содержания, опираясь на
иллюстрации;
- знакомятся с Futurum I.
Всего: 7 тем + 1 курс
повторения
102

7 класс

Учебник «DeutschKlasse 7», авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова; основной
содержательной линией программы является общественно-социальная тема, которая и
объединяет следующие параграфы:
№
Название темы
Деятельность учащихся (УУД)
Курс
повтор
ения

I.

Колво
часов

- кратко высказываются по теме «Мои летние каникулы»;
10
- читают текст с полным пониманием прочитанного;
-выписвают предложения из текста, содержащие рамочную
конструкцию с обратным порядком слов;
- воспринимают на слух сообщения одноклассников о
летних каникулах и давать им свою оценку;
-читают
тексты
с
пониманием
основного
содержания,извлекая
нужную
информацию
из
прочитанного;
-пишут письмо другу по переписке о своих летних
каникулах;
- выражают свое отношение к прочитанному;
- работают со словарем;
- беседуют о немецком языке, отношении к нему,
трудностях, возникающих при его изучении;
-отвечают на поставленные вопросы с опорой на
географическую карту Европы.
16
Was nennen wir unsere - выражают своё согласие /несогласие;
- формулируют основную мысль текста;
Heimat.
Что мы называем нашей - читают сообщения с пониманием основного
Родиной.
содержания;
- извлекают нужную информацию из прочитанного;
- составляютассоциограмму «Родина – dieHeimat»;
- рассказывают о новых странах с использованием нового
лексического материала;
- читают с полным пониманием прочитанного, выражают
собственноеотношение к прочитанному;
- понимают на слух утентичныйтекст и выделять для себя
значимую информацию;
- читают текст с общим охватом содержания,
- выделяютглавную мысль;
Nach den Sommerferien.
(Kleiner
Wiederholungskurs)
После летних каникул.

II

III

- выписывать из текста ключевые слова и основнуюмысль;
- понямают на слух сообщения немецких детей об их
Родине;
- делают краткое сообщение по теме «Единая Европа»;
- знакомятся с новыми лексическими единицами;
- описывают иллюстрацию с опорой на ключевые слова;
- употребляют в речи предложения типа «raten/empfehlen,
vorschlagen/bitten ... zu + Infinitiv»;
- делают связное монологическое сообщение, советуют,
обсуждают, выражают свое мнение;
- читают тексты с пониманием основного содержания;
- воспринимают на слух текст с выборочным пониманием
необходимой информации.
16
Das Antlitz einer Stadt ist - беседуют по теме «Мой город»;
die
Visitenkarte
des - читают текст с полным пониманием с использованием
словаря;
Landes.
Облик города – визитная - понимают текстна слух в целом онемецкомгороде
Дрездене;
карточка страны.
- передают содержание прочитанного с опорой на текст;
- читают текст с полным пониманием прочитанного;
- слушают и понимают рассказы своих одноклассников по
теме «Москва»;
- употребляют в вопросах и ответах оборотытипа «man
nennt», «wurde … gegründet»;
- делают краткое сообщение по прочитанным текстам,
делать рекламу;
- выписывать из текстов ключевые слова и определять
основную мысль;
- описать достопримечательности своего города;
- понимают на слух аутентичный текст с местоимением
man;
- описывают города, используя сложносочиненные
предложения;
- понимают на слух тексты небольшого объема, извлекают
необходимую информацию;
- находят в тексте информацию о городах Золотого кольца;
- кратко высказываться по теме «Мой город»;
- употребляют в речи новые лексические единицы;
- понимают в целом на слух рассказ-загадку о городе и
пытаются отгадать, что это за город;
- понимают основные значения изучаемых слов и
сл/сочетаний и признаки грамматических явлений;
- понимать на слух информацию о Берлине.
16
Das Leben in einer - рассказывают о транспорте в городе;
modernen
Großstadt. - описывают транспорт в немецком и своем городе;
DieVerkehrsmittel. Жизнь - разыгрывают мини-диалоги «Ориентировка в городе»;
в современном большом - воспринимают на слух аутентичный текст, извлекают
необходимую информацию и изображают на рисунке
городе. Транспорт.
предметы, о которых идёт речь;
- высказываются по прочитанному материалу;
- читают текст с полным пониманием прочитанного;
- понимают на слух информацию о том, что делали дети в
дороге;
- составляют небольшие диалоги, делают краткие
высказывания по теме;
- читают текст с пониманием основного содержания,
выбирают главное;

IV

Auf dem Lande gibt es
auch viel Interessantes.
В деревне есть также
много интересного.

V

Umweltschutz ist das
aktuellste
Problem
heutzutage.
Защита
окружающей
среды – самая актуальная
проблема
сегодняшних
дней.

VI

In
einem
gesunden
Körper
wohnt
ein
gesunder Geist.
В здоровом теле –

- пишут о своем путешествии (желательно с оформлением
иллюстраций);
- спрягают модальные глаголы с man и знают их перевод на
русский язык;
- употребляют в речи модальные глаголы с man,
придаточные дополнительные предложения;
- выразительно читают диалоги по ролям;
- вести расспрос о дороге в незнакомом городе;
- знают и понимают основные значения изучаемых слов,
сл/соч. и признаки грамматических явлений.
- сравнивают и делают высказывания по теме с опорой на 16
картинки;
- читают стихотворение с предварительно снятыми
трудностями;
- воспринимают на слух небольшие тексты о животных;
- читают текст с пониманием основного содержания
прочитанного;
- делают сообщение по теме «Сельскохозяйственные
работы»;
- читают текст с полным пониманием содержания
прочитанного;
- письменно семантизируют новые слова с опорой на
родственные;
- кратко высказываются на основе прочитанного;
- высказываются по прочитанному тексту «Сельская
молодежь»;
- письменный распорядок дня Андреаса;
- ведут беседу о народных промыслах в нашей стране с
опорой на информацию из текста;
- читают текст с полным пониманием содержания;
- употребляютFuturum, придаточные предложения причины
в устной речи;
- воспринимают на слух монологическое высказывание
«AufdemLande»;
- ведут диалог-расспрос по теме урока, отвечают на
вопросы;
- письменно сравнивают («Жизнь в деревне: преимущества
и недостатки»);
- воспринимают на слух текст, выбирают главные факты;
- беседуют по теме «Домашние животные, домашняя птица,
работа в деревне».
- читают тексты с полным пониманием прочитанного;
14
- дают развернутый ответ на вопрос «Как может человек
спасти себя от экокатастрофы?»;
- читают с пониманием основного содержания;
- высказываются на базе прочитанного, выражают свое
мнение, аргументируя его;
- заполняют таблицу «Что в опасности и почему?»;
- употребляют в речи новую лексику и грамматику;
- определяют тип придаточных предложений;
- рассказывают об участии в защите окружающей среды;
- читают текст про себя и выделяют ключевые слова;
- воспринимают на слух текст, выбирают главные факты.
- высказываться о роли спорта в жизни, выражать своё 17
мнение;
- читают текст с общим пониманием содержания, искать
нужную информацию;

здоровый дух.

Всего: 6 тем + 1 курс
повторения

- обмениваются информацией по прочитанному тексту;
выражают
собственное
мнение,
обмениваются
информацией;
- выражают свое мнение по теме «Каким должен быть
настоящий спортсмен?, аргументировать его;
- воспринимают на слух беседу друзей об их отношении к
спорту и адекватно выражают свое мнение к услышанному;
- ведут беседу по темам «Спорт» и «Здоровье»;
- расспрашивают своего собеседника о его отношении к
спорту;
- читают текст про себя и выделяют ключевые слова;
- воспринимают на слух текст, выбирают главные факты.
102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

работы
1.

Прекрасное было лето

22

2

https://resh.edu.ru/subject/10/8/

2.

Снова в школу

27

1

https://resh.edu.ru/subject/10/8/

3.

Мы готовимся к поездке в
Германию

22

1

https://resh.edu.ru/subject/10/8/

4.

Путешествие по
федеративной республике
Германия

31

1

https://resh.edu.ru/subject/10/8/

Всего: 102

5

Календарно-тематическое планирование

1

Летние каникулы

1

2

Воспоминания о летних
каникулах.

3

3

Где и как проводят лето
немецкие дети?

2

Мои летние каникулы.

1

6

Молодежные туристические
базы.

1

7

Месторасположение
кемпинга

1

8

Места отдыха в Германии и в
России.

1

910

Повторение по теме «Как
хорошо было летом!»

2

11

Входная контрольная работа

1

12

Временные глагольные
формы. Активный залог

1

13

Придаточные предложения
времени.

1

14

Предпрошедшее время.
Союзы wenn, аls, nachdem.

1

15

Истории о путешествиях.
Приключения барона
Мюнхаузена.
Придаточные предложения
времени.

1

17

Зачёт по теме «Летние
каникулы». Грамматика

1

18

Зачёт по теме «Летние
каникулы». Грамматика

2

19

Говорение по теме «Летние
каникулы», «Разговорник»,
«Места отдыха в России».
Контроль домашнего чтения.

1

3

23

Что нового в школе?

1

2425

Что нового в вашей школе?

2

26

А сейчас уже школа. Школы в

1

4-5

16

2022

Содержание
материала

Тип
урока

Цели урока

Методы

ФОПД

Систем

учительский

Тема урока

Количество часов

№
п/п

Лексический
материал: der
Briefroman, das
Drama, die
Erzälung, das Essay,
das Gedicht, die
Gedichtsammlung,
der Kriminalroman,
die (schöne)
Literatur, der roman,
die Trragödie,
sprachlich
verstandlich sein,
die
gehobene/schöne
Sprache, spannend,
das Buch befasst
sich mit…
Problemen/Themen/
Грамматический
материал:
1. Склонение
имен
собственных.
2. Passiv:
настоящее и
прошедшее
время.
3. Конструкция
haben/
sein+zu+Infini
tiv

Вводный
урок
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
самостоятел
ьной работы
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала

Лексический
материал: der

Беседа, диалог

Объяснительно
иллюстративн
ый
Практический,
поисковый

Коллективна
я, парная
Коллективна
я, парная

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический

Парная

Объяснительно

Поисковый

Индивидуаль
ная,
групповая
Индивидуаль
ная,
групповая
Индивидуаль
ная,
групповая
Парная

Поисковый

Парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Контрольная
работа

Индивидуаль
ная

Повторение
изученного

Повторение
изученного

Контроль
ЗУН
Развития
навыка
чтения

Повторение
изученного
Повторение
изученного

Парная,
коллективна
я
Индивидуаль
ная
Индивидуаль
ная

Вводный
урок

Объяснительно
Объяснительно

А сейчас уже школа!

Уметь:
1. читать текст с

Беседа, диалог

+
+

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Контроль
полученных
навыков

2

Прекрасно было летом!

1.употреблять
новую лексику в
беседе и кратких
высказываниях
по
теме;
2.составлять рассказ
с
опорой
на
лексико-смысловую
таблицу;
3.высказываться
о
прошедших летних
каникулах,
делать
сообщения
(проекты, рефераты,
презентации);4.работ
ать
с
текстом,
осуществлять
выборочный перевод;
5.воспринимать
на
слух
небольшие
рассказы;
6.употреблять
глаголы
в
прошедшем времени;
7.употреблять
предпрошедшее
время в устной речи
(монолог, диалог) и
переводить его на
русский язык;
8.
употреблять
придаточные
предложения
времени в устной и
письменной речи;
9.читать
полилог,
вычленяя из него
мини-диалоги;
10. понимать речь
одноклассников во
время
беседы
о
каникулах

Коллективна
я, парная

+

27

Германии.
Расписание уроков в
Германии и России.

1

28

Любимые предметы. Успехи в
учёбе. Оценки в Германии

1

29

Проектная работа по теме
«Школа. Учителя»
. Система школьного
образования в Германии.

1

3132

Типы школ в Германии.

2

33

Каким должен быть учитель?

1

34

Проблемы в школе.

1

35

Тренировка лексики по теме
«Школа в Германии»
Планы на будущее. Будущее
время Futurum 1.

1

Придаточные
определительные
предложения.
Работа над грамматикой.

2

42

Школьный обмен

1

43

Изучение иностранных
языков.

1

44

Контрольная работа №2 по
теме «Школа»

1

45

Контроль техники чтения и
перевода Дженни и
Себастьян.
Подготовка к поездке.
Неопределённо-личное
местоимение man
Контрольная работа №2 по
теме «Школа»

1

30

3637
3839
4041

2

2

Briefroman, das
Drama, die
Erzälung, das Essay,
das Gedicht, die
Gedichtsammlung,
der Kriminalroman,
die (schöne)
Literatur, der roman,
die Trragödie,
sprachlich
verstandlich sein,
die
gehobene/schöne
Sprache, spannend,
das Buch befasst
sich mit…
Problemen/Themen/
Грамматический
материал:
1.
Склонение
имен
собственных.
2. Passiv:
настоящее и
прошедшее
время.
Конструкция
haben/
sein+zu+Infinitiv

Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
Изучение
нового
материала

Изучение
нового
материала
Урок
самостоятел
ьной работы
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
знаний
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала

2

полным пониманием
содержания;
2.читать
аутентичный текст,
осуществлять поиск
нужной
информации, делать
выписки;
3.читать текст с
полным
пониманием,
используя сноски,
словари. Знать:
1.как составить
план пересказа
текста;
2.рассказывать о
школе мечты,
новых предметах –
защитить свой
проект;
3.Воспринимать на
слух тест с
последующим воспро
изведением
услышанного ( с
опорой на
иллюстрации);4.упот
реблять глаголы в
будущем времени в
устной речи;
5.характеризовать
лица и предметы с
помощью
придаточных
определительных
предложении в
полилог и делить
его на микро
диалоги;

Диалог

Коллективна
я, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический

Парная

Объяснительно

Индивидуаль
ная,
групповая
Индивидуаль
ная,
групповая

Объяснительно

Объяснительно
Поисковый

Индивидуаль
ная,
групповая
Парная

Поисковый

Парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

1

Контроль
полученных
навыков

Контрольная
работа

Индивидуаль
ная

1

Повторение
изученного

Повторение
изученного

Ребята пишут
поздравительные открытки.
Мы изучаем карту Германии.

1

Контроль
ЗУН

Повторение
изученного

Парная,
коллективна
я
Индивидуаль
ная

2

Развития
навыка
чтения

Повторение
изученного

Индивидуаль
ная

51

Мы изучаем карту Германии.
Работа с картой.

1

52

Как готовятся к
поездке?

1

53

Одежда. Работа с лексикой.

1

54

Делаем покупки. Еда. Диалог
«Мы идем в супермаркет».

1

55

Путеводитель по Германии.
Берлин.

1

56

Как путешествовали люди в

1

46

47
48
4950

Лексический
материал: der
Briefroman, das
Drama, die
Erzälung, das Essay,
das Gedicht, die
Gedichtsammlung,
der Kriminalroman,
die (schöne)
Literatur, der roman,
die Trragödie,
sprachlich
verstandlich sein,
die
gehobene/schöne
Sprache, spannend,
das Buch befasst
sich mit…

+

Мы готовимся к поездке по Германии

Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
самостоятел
ьной работы
Изучение

Уметь:
1.распознавать
и
употреблять новую
лексику
в
различных
ситуациях;
2.
использовать
изученную лексику
в беседе «Что мы
возьмём в дорогу».
3.составлять
рассказ с опорой на
лексико-смысловую
таблицу;
4.систематизировать
лексику
по теме
«Еда»;
5.рассказывать
о

Беседа, диалог

Коллективна
я, парная

+

Объяснительно
иллюстративн
ый

Коллективна
я, парная

+

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,

Индивидуаль

начале 20 века?
Путешествие. Составление
рассказа с опорой на
таблицу.
Искусство путешествовать.

1

Правила для
путешествующих. Работа с
текстом.
Рекламные проспекты о
Германии. Придаточные
определительные.
Как немецкие друзья
готовятся к нашей встрече?

1

6364

Программа пребывания для
гостей из России

2

65

Праздничный ужин для
русских гостей.

1

66

Заполнение анкеты по
обмену. Деньги в Германии.

1

67

Зачёт по теме «Подготовка к
поездке»

68

Программа пребывания
гостей. Практика
дилогической речи.
Приготовления к
путешествию (повторение).
Контроль домашнего чтения
Тест № 3. Мы готовимся к
ОГЭ
Что мы можем рассказать о
Германии?

2

72

Проспект о Мюнхене

1

73

Путеводитель по Мюнхену.

1

74

Тест по теме «Мы готовимся
к поездке по Германии».

1

75

Путешествие по Берлину.
Чтение текстов.

1

76

Путеводитель по
Рейну.Достопримечательност
и Берлина.
Знакомимся с Баварией.
Мюнхен.

1

78

Разговорник. Ситуации
общения в поездке.

1

79

Разговорник. В ресторане

1

8081

Введение лексики по теме
«Поездка» Работа над
проектом.
Путешествие часто
начинается с вокзала.

2

57

58
59

6061
62

69
70

71

77

82

1

2

Problemen/Themen/
Грамматический
материал:
1.
Склонение
имен
собственных.
2. Passiv:
настоящее и
прошедшее
время.
Конструкция
haben/
sein+zu+Infinitiv

нового
материала
Урок
обобщения
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Контроль
полученных
навыков
Повторение
изученного

1

1

Контроль
ЗУН

1

Развития
навыка
чтения

1

Изучение
нового
материала
Урок
обобщения

1

1

Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала

Лексический
материал: der
Briefroman, das
Drama, die
Erzälung, das Essay,
das Gedicht, die
Gedichtsammlung,
der Kriminalroman,
die (schöne)
Literatur, der roman,
die Trragödie,
sprachlich
verstandlich sein,
die
gehobene/schöne
Sprache, spannend,
das Buch befasst
sich mit…
Problemen/Themen/
Грамматический
материал:
3.
Склонение
имен
собственных.
4. Passiv:

Изучение
нового
материала
Урок
обобщения

покупках
в
Германии,
о
лучших
местах
пребывания;
6.делать сообщения
на
основе
иллюстрированного
материала (проекты,
рефераты);
7.читать
текст,
выбирая из него
основные
факты,
деля на смысловые
отрезки;
8.читать
тексты,
понимать
их
содержание,
обмениваться
мнением;
9.воспринимать
на
слух
текст
и
передавать основное
содержание
услышанного;
10.систематизировать
грамматические
знания
об
употреблении
неопределённо
личного
местоимения man и
придаточных
т
определительных
предложениях;
11.употреблять
относительные
местоимения
во
всех падежах при
устных
и
письменных
описаниях городов,
людей;
12.составлять
дилогии
с
использованием
отдельных
реплик
из полилога;
13.заполнить
анкету/заявление
о
поездке за границу

поисковый

ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический

Парная

Объяснительно

Индивидуаль
ная,
групповая

Объяснительно

Индивидуаль
ная,
групповая
Индивидуаль
ная,
групповая

Объяснительно

Поисковый

Парная

Поисковый

Парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Контрольна
я работа
Повторение
изученного
Повторение
изученного

Индивиду
альная
Парная,
коллектив
ная
Индивиду
альная

Повторение
изученного

Индивиду
альная

Беседа, диалог

Коллективна
я, парная

+

Объяснительно
иллюстративн
ый

Коллективна
я, парная

+

Беседа, диалог

Коллективна
я, парная

+

Объяснительно
иллюстративн
ый
Практический,
поисковый

Коллективна
я, парная

+

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Путешествие по Германии.

Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний

Уметь:
1.работать
с
географической
картой. показывать и
рассказывать
об
интересных
места,
городах Германии;
2.работать
над
проектом
«Путешествие
по
Германии»;
3.читать
тексты
разных типов;
4.высказываться
о
городах на Рейне;
делать сообщения на
основе
иллюстрированного
материала;
5.составлять рассказ
с опорой на лексикосмысловую таблицу;
6.вычленять
из
полилога
микродиалоги,

Индивидуаль
ная, парная

Мы путешествуем.
Составление рассказа по
таблице.
Великий путешественник
Мюнхаузен.

2

Немецкая дорога сказок.
Крысолов из Гамельна.
Грамматика – крепкий
орешек! Относительные
местоимения с предлогами.
Из истории Берлина.
Открытия немецких учёных.

1

1

Повторение
изученного

88

Экскурсия по Берлину.
Обучение аудированию

1

Контроль
ЗУН

89

Экскурсия по Кёльну.
Чтение полилога.

1

90

В закусочной.

1

91

Праздники в Германии.
Нравы и обычаи.

1

92

Зачёт по теме «Поездка по
Германии»
Достопримечательности
городов Германии.
Контрольная работа №4 по
теме «Поездка по Германии»

1

Развития
навыка
чтения
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения
и
систематиза
ции знаний
Изучение
нового
материала

Монологическое
высказывание по теме
«Города Германии».
Повторение 3 основные
формы глагола Виды
придаточных предложений
Урок – презентация. Защита
проекта «Путешествие по
Германии».
Итак, что мы узнали о
Германии?

1

98

Тест по теме «Путешествие
по Германии».

1

99

Повторение грамматики.
Действительный залог.
Страдательный залог
Контроль техники чтения.

1

Контрольная работа за 2
полугодие
Итоговый урок

1

8384
85
86

87

93
94

95

96

97

100
101
102

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический

Парная

Объяснительно

Индивидуаль
ная,
групповая

Объяснительно

Поисковый

Индивидуаль
ная,
групповая
Индивидуаль
ная,
групповая
Парная

Поисковый

Парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Изучение
нового
материала
Урок
самостоятел
ьной работы

Контрольная
работа

Индивидуаль
ная

Повторение
изученного

Парная,
коллективна
я

1

Изучение
нового
материала

Повторение
изученного

Индивидуаль
ная

1

Урок
обобщения

Повторение
изученного

Индивидуаль
ная

1

Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Урок
обобщения

Повторение
изученного

Индивидуаль
ная

+

Беседа, диалог

Коллективна
я, парная

+

Объяснительно
иллюстративн
ый
Практический,
поисковый

Коллективна
я, парная

+

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

Практический,
поисковый

Индивидуаль
ная, парная

1

1

1

1

настоящее и
прошедшее
время.
Конструкция
haben/
sein+zu+Infinitiv

Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Контроль
полученных
навыков

Контроль
полученных
навыков

Повторение
изученного

инсценировать
их,
составлять диалоги
по аналогии;
6. распознавать,
употреблять в речи,
переводить
на
русский язык пассив
(страдательный
залог)
7. читать текст с
полным пониманием
содержания;
8. понимать на слух
текст о Кёльне и его
достопримечательнос
тях;
9. уметь рассказать
устно и письменно
о
значимых
праздниках
в
Германии.
10. Применять на
практике
полученные знания,
умения, навыки

Объяснительно

Индивидуаль
ная, парная

Тематическое планирование
9 класс

№

Название раздела

Количество
часов

1.

Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) - Прощайте, каникулы!

9

2.

Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen? - Каникулы и книги.

27

3.

Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? - Молодёжь сегодня.
Какие у неё проблемы?

21

4.

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl?-Будущее
начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором профессии?

24

5.

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? - Средства массовой
информации. Это действительно четвёртая власть?

21
Итого

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

102

Раздел, тема

Количество
часов

Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) - Прощайте, каникулы!

9

Где и как ты провел летние каникулы?
Каникулы в Австрии
Места отдыха в Германии
Что ты делал этим летом?
Школа в Германии
Развитие навыков и умений аудирования
Международная школа
Немецкоговорящие страны
Немецкоговорящие страны
Bücher und Ferien. Gehören sie zusammen? - Каникулы и книги.
Что читает немецкая молодежь?
Стихотворение Г. Гессе «Книги»
Отрывок из романа Г.Фаллады «В те далекие детские годы»
Стих. Гете, Шиллера, Гейне
Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад»
Комиксы
В книжной лавке
Развитие лексических навыков и умений
Развитие лексических навыков и умений
Книголюбы
Книжные каталоги
Литературные жанры
Серии картинок Г.Бидструпа
Книги, которые я охотно читаю
Развитие навыков и умений аудирования
Развитие грамматических навыков и умений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
27
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57

58
59
60
61
62
63
64

Развитие грамматических навыков и умений
Развитие грамматических навыков и умений
Развитие грамматических навыков и умений
Развитие навыков и умений диалогической речи
Развитие навыков и умений монологической устной речи
Последняя книга
Украденные часы
Контроль чтения
Систематизация и повторение языкового и речевого материала §1
Проверочная работа по языковому и речевому материалу §1
Анализ проверочных работ, работа над ошибками
Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? - Молодёжь
сегодня.
Какие у неё проблемы?
Расслоение молодежи на подкультуры
Что сегодня важно для молодежи?
Проблемы молодежи. Молодежь и общество
Стремление к индивидуальности
Современная молодежь
Конфликты с родителями
Развитие лексических навыков и умений
Развитие лексических навыков и умений
Чего боится современная молодежь?
Отношения с родителями. Проблемы насилия.
Развитие грамматических навыков и умений
Развитие грамматических навыков и умений
Телефон доверия
Взрослые о молодежи
Советы психолога
Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (1 ч.)
Отрывок из романа М.Пресслер «Горький шоколад» (2 ч.)
Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2
Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 2
Проверочная работа по языковому и речевому материалу §2
Анализ проверочных работ, работа над ошибками
Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? Будущее начинается уже сейчас. Как обстоит дело с выбором
профессии?
Система образования в Германии
Профессиональная подготовка в школах Германии
Двойственная система профессиональной подготовки в Германии
Требования к профессиональной подготовке
Перспективные профессии
Журналы „Juma“, „Tip“ о выборе профессии
Развитие лексических навыков и умений

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
24
1
1
1
1
1
1
1

65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102

Развитие лексических навыков и умений
100 крупнейших предприятий Германии
Развитие грамматических навыков и умений
Развитие грамматических навыков и умений
Развитие грамматических навыков и умений
Сельскохозяйственные профессии
Поворот в судьбе благодаря другу.
Что важно при выборе профессии?
Твои планы на будущее
Профессии немцев
Революция в повседневной жизни
О профессии стюардессы мечтают многие
Ничто не дается даром
Г.Шлиманн и его мечта о Трое
Систематизация и повторение языкового и речевого материала §3
Проверочная работа по языковому и речевому материалу
Анализ проверочных работ, работа над ошибками
Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht? - Средства массовой
информации. Это действительно четвёртая власть?
Задачи средств массовой информации
Немецкие газеты и журналы
Нем. газеты „Die Zeit“, „Rheinischer Merkur“
Программа телепередач
Телевидение или книга?
О вредных пристрастиях
Как Дэнис проводит свое свободное время?
Школы и Интернет
Радио «Немецкая волна»
Развитие навыков и умений аудирования
Проект «Газета в школе»
Развитие грамматических навыков и умений
Развитие грамматических навыков и умений
Развитие грамматических навыков и умений
Что думают члены одной семьи о СМИ?
Телевидение: за и против.
Компьютер
Письмо психологу.
Систематизация и повторение языкового и речевого материала §4
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса
Систематизация и повторение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,
КУРСА

В блоках «Ученик получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты,
характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений и навыков, расширяющих
и углубляющих понимание опорного учебного материала.
Планируемые результаты изучения немецкого языка в 5 классе:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь.
Пятиклассник научится:
- спрашивать о планах на каникулы и сообщать о своих планах;
- беседовать по школьному расписанию;
- спрашивать/описывать дорогу;
- вести разговор в магазине.
Пятиклассник получит возможность научиться:
- спрашивать/сообщать о впечатлениях от летних каникул;
- рассказывать о каникулах;
Говорение. Монологическая речь.
Пятиклассник научится:
- сообщать о своих любимых занятиях в свободное время;
- описывать школу и ее помещения;
- описывать фото своего класса;
- коротко сообщать о своих одноклассниках;
- сообщать о своем городе и его истории;
- рассказывать о своих предпочтениях в еде;
- рассказывать о своем любимом времени года;
- сравнивать пасхальные обычаи России и Германии.
Пятиклассник получит возможность научиться:
- рассказывать истории из школьной жизни;
- описывать один день из жизни своей семьи;
- рассказывать смешные истории из жизни своей семьи.
Аудирование
Пятиклассник научится:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника при общении с ним;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученных тем;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную, языковую догадку;
- прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
- воспринимать и понимать основную информацию видеофильма.
Чтение
Пятиклассник научится:
- определять тему, содержание текста по заголовку, началу текста;
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
-читать несложные аутентичные тексты и адаптированные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки;
- разбивать текст на смысловые части;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
просматривать
один
текст
или
несколько
коротких
текстов
и
выбирать
необходимую/интересующую информацию;
- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим комментарием.
Пятиклассник получит возможность научиться:
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
Письменная речь
Пятиклассник научится:
- писать открытку;
- писать короткие личные письма.
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать содержательное письмо.
Языковая компетентность
(Владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Пятиклассник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки немецкого языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Орфография
Пятиклассник научится:
- правильно писать изученные слова;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать короткие диктанты в рамках изученных тем.
Лексическая сторона речи
Пятиклассник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;
- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы.
Грамматическая сторона речи
Пятиклассник научится распознавать и употреблять в речи:
- FuturI;
- Притяжательные местоимения;
- Предлоги, управляющие дательным и винительным падежами;
Пятиклассник получит возможность научиться распознавать и употреблять в речи:
- Придаточные предложения причины;
- Союзы darum, deshalb, deswegen;
- Придаточные дополнительные предложения.
Планируемые результаты изучения немецкого языка в 6 классе:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь.
Шестиклассник научится:
- беседовать о читательских предпочтениях;
- вести разговор в книжном магазине;
- давать советы;
- вести разговор в кафе;
- давать/брать интервью;
-загадывать и отгадывать загадки;
- обсуждать проблемы переработки мусора по образцу;
- беседовать о планах на каникулы;
- спрашивать/отвечать на вопросы;
- покупать билеты.
Шестиклассник получит возможность научиться:
- проводить социологический опрос и сообщать о его результатах;
- давать советы по решению экологических проблем;
Говорение. Монологическая речь.
Шестиклассник научится:
- представлять свою любимую книгу;

- высказывать своё мнение;
- сообщать о своих переживаниях;
- рассказывать о любимых занятиях в свободное время;
- рассказывать о популярных видах спорта;
- сообщать о знаменитых русских и немецких спортсменах;
- коротко сообщать о географическом положении, площади, численности населения и
административном делении немецкоязычных стран;
- говорить о федеральных землях Германии с помощью карты;
- определять экологические проблемы по иллюстрациям и характеризовать их;
- рассказывать о путешествии;
- описывать подготовку к путешествию;
Шестиклассник получит возможность научиться:
- сообщать факты из истории книгопечатания;
- рассказывать школьные шутки;
- делать репортажи с соревнований;
- рассказывать о приключениях во время путешествия.
Аудирование
Шестиклассник научится:
- понимать в целом речь учителя по ведению урока;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника при общении с ним;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученных тем;
Шестиклассник получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную, языковую догадку;
- прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
- воспринимать и понимать основную информацию видеофильма.
Чтение
Шестиклассник научится:
- определять тему, содержание текста по заголовку, началу текста;
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
- читать несложные аутентичные тексты и адаптированные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки;
- разбивать текст на смысловые части;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
просматривать
один
текст
или
несколько
коротких
текстов
и
выбирать
необходимую/интересующую информацию;
- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим комментарием.
Шестиклассник получит возможность научиться:
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
Письменная речь
Шестиклассник научится:
- писать короткие личные письма;
- заполнять анкету.
Шестиклассник получит возможность научиться:
- писать книгу.
Языковая компетентность
(Владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Шестиклассник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки немецкого языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Орфография
Шестиклассник научится:
- правильно писать изученные слова;
Шестиклассник получит возможность научиться:
- писать короткие диктанты в рамках изученных тем.
Лексическая сторона речи
Шестиклассник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;
-употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы.
Грамматическая сторона речи
Шестиклассник научится распознавать и употреблять в речи:
- формы настоящего, прошедшего и будущего времени пассивного залога;
- инфинитивную конструкцию „umzu+Infinitiv“;
- придаточные предложения цели;
- придаточные предложения времени;
- количественные числительные.
Шестиклассник получит возможность научиться распознавать и употреблять в речи:
- числительные, обозначающиедаты;
- двойныесоюзы:entweder…oder, nicht nur…sondern auch, weder…noch;
- пассивный залог состояния и его временные формы.
Планируемые результаты изучения немецкого языка в 7 классе:
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Семиклассник научится:
- вести беседу о своих увлечениях;
- обсуждать возможности организации свободного времени;
- давать/брать интервью;
- давать советы;
- беседовать об отношениях в семье;
- беседовать о телевизионных предпочтениях;
Семиклассник получит возможность научиться:
- выражать сочувствие, сострадание;
- рассуждать о причинах конфликтов и искать компромиссы;
- дискутировать;
Говорение. Монологическая речь.
Семиклассник научится:
- рассказывать о себе и своих увлечениях;
- высказывать своё мнение и обосновывать его;
- высказывать желания и предположения;
- комментировать различные данные;
- рассказывать о школьной жизни;
- описывать сложившуюся ситуацию;
- комментировать результаты теста;
- сообщать о своих предпочтениях;
- рассказывать о европейских странах;
Семиклассник получит возможность научиться:
- комментировать статистические данные;
- характеризовать людей по их поведению;
- сообщать об изобретениях и изобретателях;
Аудирование
Семиклассник научится:

- понимать в целом речь учителя по ведению урока;
- распознавать и полностью понимать речь одноклассника при общении с ним;
- вербально или невербально реагировать на услышанное.
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученных тем.
Семиклассник получит возможность научиться:
- использовать контекстуальную, языковую догадку;
- прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
- воспринимать и понимать основную информацию видеофильма.
Чтение
Семиклассник научится:
- определять тему, содержание текста по заголовку, началу текста;
- выделять основную мысль;
- выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
- читать несложные аутентичные тексты и адаптированные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки;
- разбивать текст на смысловые части;
- озаглавливать текст, его отдельные части;
просматривать
один
текст
или
несколько
коротких
текстов
и
выбирать
необходимую/интересующую информацию;
- находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;
- пользоваться сносками и лингвострановедческим комментарием.
Семиклассник получит возможность научиться:
- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
- догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;
Письменная речь
Семиклассник научится:
- писать личное письмо;
- описывать внешность и черты характера;
Семиклассник получит возможность научиться:
- описывать картину;
- дописывать историю.
Языковая компетентность
(Владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Семиклассник научится:
- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки немецкого языка;
- соблюдать правильное ударение в изученных словах.
Орфография
Семиклассник научится:
- правильно писать изученные слова;
Семиклассник получит возможность научиться:
- писать короткие диктанты в рамках изученных тем.
Лексическая сторона речи
Семиклассник научится:
- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы;
- употреблять в устной и письменной речи изученные лексические единицы.
Грамматическая сторона речи
Семиклассник научится распознавать и употреблять в речи:
- инфинитивные конструкции с частицей zu/без частицыzu;
- слабое склонение прилагательных;
- предлог während;
- союзыsowohl…als auch, nicht nur…sondern auch;

- смешанное склонение прилагательных;
- предпрошедшее время;
- придаточные предложения времени;
- относительные местоимения;
- конструкцияhaben/sein+zu+Infinitiv;
- артикли и географические названия;
- склонение существительных, обозначающих национальность.
Семиклассник получит возможность научиться распознавать и употреблять в речи:
- условное наклонение;
- придаточные предложения условия;
- предпрошедшее время пассивного залога.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 8 КЛАСС
Предметные результаты освоения программы по иностранному (немецкому) языку к концу обучения
в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
•вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи для 8 класса в
стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до семи реплик со стороны каждого собеседника);
•создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика,
повествование или сообщение) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания
до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём
9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
•содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
•читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения –
350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
•заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного/прослушанного текста (объём высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить

•слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах; владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
•правильно писать изученные слова;
•использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
•распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, сочетаемости с соблюдением существующих норм;
•распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные при помощи
суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los, имена прилагательные
путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
•распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства
•связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
Грамматическая сторона речи:
•понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
•распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
•сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als; глаголы в видовременных формах
страдательного залога (Präsens,Prästeritum);
•наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия;
•склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
•осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
•кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)изучаемого языка
(культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди);
•оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
•использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
•владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в рамках тематического
содержания речи, по частям речи, по словообразовательным элементам;
•рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах
речевой деятельности (говорении и письменной речи);

•участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на немецком языке с
применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
• использовать иноязычные словари информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры; сравнивать (в том числе устанавливать
основания для сравнения) объекты, и справочники, в том числе
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её
географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности
и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о государственной организации
России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в
правовом пространстве государственно-общественных отношений;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание
конвенционального характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание
основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни
и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных
компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных
организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей
ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно
полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и
экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного
мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Ученик 9 класса получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в
поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик 9 класса научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления
своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого
расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных
сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик 9 класса научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть
устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять
цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в
сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и
действий партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на
основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного
межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами
группы для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам
проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик 9 класса научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение
понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею
текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Предметные результаты
Говорение. Диалогическая речь
Ученик 9 класса научится:

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального
общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
Брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Ученик 9 класса научится:
• рассказывать о себе, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее, стране изучаемого языка;
о своём городе/селе, своей стране с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые
слова/план/вопросы.
Ученик 9класса получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё
отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Ученик 9 класса научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного
содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Ученик 9 класса научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Ученик 9 класса научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Фонетическая сторона речи
Ученик 9 класса научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Ученик 9 класса научится:

правильно писать изученные слова.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания немецкого языка.
Лексическая сторона речи
Ученик 9 класса научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах
тематики в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей.
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речипо определённым признакам (артиклям,
аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Ученик 9 класса научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами немецкого языка в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные
(в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке;
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;
— сложноподчинённые предложения;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и
исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные
местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные
по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного
залога:
— модальные глаголы
Ученик 9 класса получит возможность научиться:
• использовать в речи глаголы во временным формах действительного и страдательного залога
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Рабочая программа обеспечивается компонентами учебников и учебных пособий «Немецкий
язык» авторов И.Л. Бим и др.
Книгопечатная продукция:
5 класс
учебник «DeutschKlasse 5» («Немецкий язык, 5 класс»), серия «Академический школьный
учебник»И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, М., Просвещение, 2015
книга для учителя«Lehrerhandbuch», И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина, М., Просвещение,
2013
аудиокурс на диске
сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов. «ÜbungmachtdenMeister»Бим
И.Л., Каплина О.В., М., «Просвещение», 2005
примерная программа среднего образования по иностранному языку, М., Просвещение, 2011
«Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы»Бим И.Л., Садомова Л.В., М., Просвещение, 2011
немецко-русский и русско-немецкий словарь
6 класс
учебник «DeutschKlasse 6»(«Немецкий язык, 6 класс»), серия «Академический школьный учебник»
И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Л. М. Санникова, М., Просвещение, 2015
аудиокурс на диске
книга для учителя «Lehrerhandbuch», И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина, М., Просвещение,
2013
сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов«ÜbungmachtdenMeister»Бим
И.Л., Каплина О.В., М., «Просвещение», 2005
примерная программа среднего образования по иностранному языку, М., Просвещение, 2011
«Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы»Бим И.Л., Садомова Л.В., М., Просвещение, 2012
немецко-русский и русско-немецкий словарь
7 класс
учебник «DeutschKlasse 7» («Немецкий язык, 7 класс»), серия «Академический школьный учебник»
И. Л. Бим, Л. В. Садомова), М., Просвещение, 2015
аудиокурс на диске
книга для учителя «Lehrerhandbuch», И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина, М., Просвещение,
2013
сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов«ÜbungmachtdenMeister»Бим
И.Л., Каплина О.В., М., «Просвещение», 2005
примерная программа среднего образования по иностранному языку, М., Просвещение, 2011
«Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы»Бим И.Л., Садомова Л.В., М., Просвещение, 2012
немецко-русский и русско-немецкий словарь
8 класс
учебник «DeutschKlasse 8»(Немецкий язык», 8 класс), серия «Академический школьный
учебник»И.Л.Бим, Л.В.СадомоваЛ.М.Санникова. М., Проосвещение, 2015
аудиокурс на диске
книга для учителя «Lehrerhandbuch», И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина, М., Просвещение,
2013
сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов«ÜbungmachtdenMeister»Бим
И.Л., Каплина О.В., М., «Просвещение», 2005
примерная программа среднего образования по иностранному языку. М., просвещение, 2011
«Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы»Бим И.Л., Садомова Л.В, М., Просвещение, 2012
немецко-русский и русско-немецкий словарь
9 класс
учебник «Deutsch Klasse 9» (Немецкий язык», 9 класс), серия «Академический школьный учебник»
И.Л.Бим, Л.В.Садомова, М., Просвещение, 2013
аудиокурс на диске

книга для учителя «Lehrerhandbuch», И. Л. Бим, Л. В. Садомова, О. В. Каплина, М., Просвещение,
2013
сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов «ÜbungmachtdenMeister»Бим
И.Л., Каплина О.В., М., «Просвещение», 2005
примерная программа среднего образования по иностранному языку. М., просвещение, 2011
«Немецкий язык. Рабочие программы. 5-9 классы»Бим И.Л., Садомова Л.В, М., Просвещение, 2012
немецко-русский и русско-немецкий словарь
Печатные пособия:
 грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в
примерных программах образования по иностранному языку
 карты на немецком языке: географические и политические карты
 географическая карта России на немецком языке
 лексические плакаты на немецком языке
 символика родной страны
 символика немецкоязычных стран
Технические средства обучения и оборудование кабинета:
 магнитофон
 компьютер/ноутбук
 классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок
 стенд для размещения творческих работ учащихся
 стенд для размещения материалов для подготовки к ГИА и ЕГЭ
Мультимедийные средства обучения:
 аудио- и видеоносители, (аудиокурс к учебнику, фильмы)
Интернет-поддержка
http://www.goethe.de/
http://www.audiolingua.eu/?lang=enhttp://www.eduweb.vic.gov.au/languagesonline/german/german.htm
http://grammade.ru/index.php
http://www.deutschalsfremdsprache.de/
http://www.afs.ru/rus_ru/home
http://www.vorlesen.de/
http://www.schuelerwettbewerb-begegnung-osteuropa.nrw.de/
Электронные библиотеки:
 http://www.reeed.ru/lib/
 http://bookee.ru
 http://www.iqlib.ru
Мультимедийный компьютер Принтер лазерный с запасным картриджем
Копировальный аппарат Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и
таблиц Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)