МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУШВИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10

Приложение №2 к приказу от 28.08.2025г. №
288 «О внесении изменений в основную
образовательную программу начального
общего образования»

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕБНОГО
ПЛАНА ООП НОО

2025г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.

Математика и конструирование

3

2.

Мир логики

24

3.

Всезнайка

53

4.

Функциональная грамотность

75

5.

Спортивные игры

89

6.

Разговоры о важном

110

7.

Орлята России

170

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ»
1 – 4 КЛАССЫ
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Математика и конструирование»
разработана в соответствии с требованиями пункта 31.1 ФГОС НОО, положения о рабочих
программах МБОУ «СОШ № 4», с использованием авторской программы С. И. Волковой, О. Л.
Пчёлкиной «Математика и конструирование».
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
«Математика и
конструирование». Содержание курса «Математика и конструирование» для I—IV классов
представлено в единстве с арифметическим содержанием начального математического
образования. Арифметическая линия курса и линия по алгебраической пропедевтике выстроены
в соответствии с программой по математике для начальных классов, (авт. М. И. Моро, М. А.
Бантова, Г. В. Бельтюкова, С.И.Волкова, С.В.Степанова) дает возможность дополнить учебный
предмет «Математика» практической конструкторской деятельностью учащихся.
Конструкторско-практическая деятельность обуславливает формирование элементов
конструкторского и технического мышления, конструкторских и технических умений,
способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования
математических знаний и умений, повышает уровень осознанности изученного
геометрического материала, создает условия для развития логического мышления и
пространственных представлений учащихся.
Интегрированный курс внеурочной деятельности «Математика и конструирование»
объединяет в единый учебный предмет два разноплановых по способу их изучения учебных
предмета: математику и технологию. Объединение этих предметов в один позволяет
использовать положительные стороны каждого из них, снизить, указанные отрицательные
моменты, повысить результаты обучения по каждому из этих предметов, так как создаются
условия для одновременного и взаимосвязанного развития мыслительной и практической
деятельности учащихся: целесообразно отобранный и выстроенный математический материал
(особенно его геометрическая составляющая) не только имеет определенную собственную
ценность, но и вы- ступает в качестве опорной базы (на ней специальным образом строится
практическая деятельность учащихся, в процессе которой обращается особое внимание на
использование математических знаний для освоения способов моделирования и
конструирования различных объектов).
Цели изучения курса внеурочной деятельности «Математика и конструирование»:
обеспечить числовую грамотность учащихся, дать начальные геометрические представления,
усилить развитие логического мышления и пространственных представлений детей,
сформировать начальные элементы конструкторского мышления, т. е. научить детей
анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его
на основные составные части (узлы) для детального исследования, собирать предложенный
объект из частей, выбрав их из общего числа предлагаемых деталей, усовершенствовать объект
по заданным условиям, по описанию его функциональных свойств или назначения на
доступном для детей материале.
Задачи курса: создать условия для осуществления единства мыслительной и
конструкторской практической деятельности учащихся; учитывать возрастные особенности и
возможности детей, изучение геометрического материала вести на уровне
представлений, за основу изложения учебного материала брать наглядность и практическую
деятельность учащихся.
Конструкторские умения включают в себя умения узнавать основные изученные
геометрические фигуры в объектах, выделять их; умение составлять заданные объекты из

предложенных частей, которые должны быть отобраны из множества имеющихся деталей;
умение разделить фигуру или объект на составные части, т. е. провести его анализ; умение
преобразовать, перестроить самостоятельно построенный объект с целью изменения его
функций и свойств или с целью его усовершенствования, расширения области его применения,
улучшения дизайна и т. п.
СВЯЗЬ С РАБОЧЕЙ ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЫ
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала занятий
учебного курса «Математика и конструирование» предполагает следующее:
− установление доверительных отношений между педагогическим работником и
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации познавательной деятельности;
− побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками
(обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
− использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
− применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат командной
работе и взаимодействию с другими детьми;
− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
− организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего им социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
− инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической
проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Идея интеграции названных учебных предметов определяет основными положениями
содержания и структуры курса являются:
− преемственность с курсом математики в начальных классах (Программа по
математике для начальных классов авторов М. И. Моро, М. А. Бантовой, С.И. Волковой, С. В.
Степановой), который обеспечивает числовую грамотность учащихся, умение решать
текстовые задачи и т. д., и курсом технологии, особенно в той его части, которая обеспечивает
формирование трудовых умений и навыков работы с различными материалами, в том числе с
бумагой, картоном, тканью, пластилином, проволокой, а также формирование элементов
технических умений и технического мышления при работе с металлоконструктором;
− существенное усиление геометрического содержания начального курса математики
как за счет углубления в изучении уже имеющегося программного материала, так и за счет

расширения содержания его геометрической составляющей: изучаются свойства диагоналей
прямоугольника (квадрата) и способы построения этих фигур на нелинованной бумаге с
использованием этих свойств; рассматривается взаимное расположение на плоскости
различных фигур (в том числе вписанного в окружность прямоугольника (квадрата), двух
окружностей), в курс включено знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный
параллелепипед (куб), пирамида), телами вращения (цилиндр, шар и др.).
− усиление графической линии курса технология, обеспечивающей умения изобразить
на бумаге сконструированную модель и, наоборот, по чертежу собрать объект, изменить его в
соответствии с изменениями, внесенными в чертеж, все это призвано обеспечить графическую
грамотность учащихся начальных классов;
− привлечение дополнительного материала из математики и технологии, который
связан с идеей интеграции курса и обеспечивает формирование новых умений и знаний, важных
для нового курса.
Курс внеурочной деятельности «Математика и конструирование» дает возможность
дополнить учебный предмет «математика» практической конструкторской деятельностью
учащихся.
Изучение курса предполагает органическое единство мыслительной и практической
деятельности учащихся во всем многообразии их взаимного влияния и дополнения одного вида
деятельности другим. Мыслительная деятельность и полученные математические знания
создают базу для овладения курсом, а специально организованная конструкторскопрактическая деятельность, в свою очередь, не только обусловливает формирование элементов
конструкторского и технического мышления, конструкторских и технических умений, но и
способствует актуализации и закреплению в ходе практического использования математических знаний, умений, повышает уровень осознанности изученного математического
материала, создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся.
Специфика целей и содержания курса «Математика и конструирование» определяет и
своеобразие методики его изучения, форм и приемов организации уроков. Одновременно с
изучением арифметического и геометрического материала и в единстве с ним выстраивается
система задач и заданий конструкторского характера, расположенных в порядке нарастания
трудностей и постепенного обогащения новыми элементами по моделированию и
конструированию, основой освоения которых является практическая деятельность детей;
предполагается поэтапное формирование навыков самостоятельного выполнения заданий,
включающих в себя не только воспроизведение, но и выполнение самостоятельно некоторых
элементов, а также включение элементов творческого характера; создаются условия для
формирования навыков контроля и самоконтроля в ходе выполнения заданий.
Особенности проведения занятия
Образовательная деятельность на занятиях курса внеурочной деятельности «Математика
и конструирование» осуществляется в формах, отличных от классно-урочной.
В зависимости от вида занятия (изучение нового математического материала или
закрепление и повторение) центр тяжести может быть сосредоточен в первом случае на
изучении математического материала при непременном наличии элементов конструкторскопрактического материала, а во втором — на конструкторско-практической деятельности
учащихся, в ходе которой активно используются и закрепляются ранее приобретенные
математические знания и умения.
В методике проведения занятий по курсу внеурочной деятельности «Математика и
конструирование» учитываются возрастные особенности и возможности детей младшего
школьного возраста.
Элементы конструкторско-практической деятельности учеников равномерно
распределяются на весь курс и включаются в каждый урок курса «Математика и
конструирование», причем задания этого плана органично увязываются с изучением арифметического и геометрического материала.
Особое внимание в курсе уделяется рассмотрению формы и взаимного расположения

геометрических фигур на плоскости и в пространстве. Так, учащиеся конструируют из моделей
линейных и плоскостных геометрических фигур различные объекты, при этом уровень
сложности учебных заданий такого вида постоянно растет, и подводятся к возможности
использования этих моделей не только для конструирования на плоскости, но и в пространстве,
в частности для изготовления многогранников (пирамида, прямоугольный параллелепипед,
куб) и их каркасов.
Работа по изготовлению моделей геометрических фигур и композиций из них
сопровождается вычерчиванием промежуточных или конечных результатов, учащиеся
подводятся к пониманию роли и значения чертежа в конструкторской деятельности, у них
формируются умения выполнять чертеж, читать его, вносить дополнения.
Следует отметить, что в курсе не выстраивается систематический курс начальной
геометрии, а предлагаемый материал отвечает поставленным авторами требованиям:
укладывается в форму практических заданий, поддается наглядному моделированию с учетом
опыта и геометрических представлений детей, является для них интересным и доступным,
используется для дальнейшей практической деятельности учащихся;
Изменение содержательной и графической линии технологии, дополнение ее заданиями,
которые создают условия для формирования и развития умений проводить моделирование, для
развития элементов конструкторского мышления и отработки графических умений и навыков,
для повышения технической грамотности учащихся:
− дети учатся читать и выполнять технические рисунки, технологические карты,
чертежи,
− устанавливать смысловые связи между элементами чертежа, между объектом и
чертежом,
− вносить изменения в чертеж по изменениям в объекте и, наоборот,
− вносить изменения в объект (по изменениям в чертеже), например, с целью
расширения функциональных возможностей объекта или улучшения его внешнего вида.
Математическая часть курса условно может быть разделена на два блока:
Арифметический, который полностью соответствует уже упомянутой программе, и
геометрический, материал которого выстраивается в постепенной последовательности
увеличения числа измерений в изучаемых геометрических фигурах: точка, линии, плоскостные
фигуры, пространственные тела и многогранники.
Именно в соответствии с принятой в курсе структурой геометрического материала
выстраивается система учебных заданий практического и конструкторского характера: сначала
изготавливаются и преобразовываются объекты из линейных элементов, затем — объекты из
плоскостных фигур (это аппликации отдельных объектов и их композиции, модель часов и др.)
,а после этого при изучении многогранников и объемных тел осуществляется изготовление
моделей уже объемных объектов (платяного шкафа, гаража, карандашницы цилиндрической
формы, асфальтового катка и др.).
Из сказанного следует, что организация конструкторско-практической деятельности
учащихся на базе изученного (или изучаемого) геометрического материала является одной из
ведущих линий в методике обучения по курсу «Математика и конструирование», которая
включает в себя следующие основные этапы реализации:
− изготовление чертежа и модели изучаемой геометрической фигуры;
− работа с изготовленной моделью (или чертежом): выполнение совокупности
специально разработанных практических заданий с целью наиболее полного выявления
основных свойств данной фигуры и обобщения полученных результатов, а также развития
конструкторского мышления и конструкторских умений (деление фигуры на части, составление
фигур разной формы, из одних и тех же частей, преобразование фигур по заданным условиям и
др.);
− фиксация полученных результатов одним из способов: вербальным, графическим или
практическим;
− использование модели и ее свойств для выполнения следующих заданий, в которых
исследуемая модель включается уже как составная часть более сложной фигуры, объекта,

чертежа;
− изготовление по технологической карте, рисунку, чертежу различных объектов,
выполнение чертежа по рисунку или готовому объекту.
Если методические этапы изучения курса сохраняются на всем его протяжении, то их
содержание и рассматриваемый материал, конечно, меняются, постепенно усложняясь.
Конструирование включает в себя такой прием, как моделирование в самом
непосредственном значении этого слова, т. е. изготовление моделей различного уровня
сложности.
Основная модель может быть изготовлена по названию объекта, по его описанию, по
рисунку, по чертежу и др. Следует заметить, что изготовление моделей, предусмотренных в
курсе, не сводится к простому копированию наглядного или графического изображения, а имеет
свой смысл и целесообразность, так как даже процесс изготовления той или иной модели
приводит учащихся к пониманию и обоснованию нужной последовательности этапов в её
изготовлении, каждый из которых раскрывает или иллюстрирует одно или одновременно
несколько свойств этой модели, показывает ценность приема моделирования для изучения
окружающего мира и для практической деятельности людей.
Кроме того, при создании моделей учащимся нередко самим приходится определять вид
модели, т. е. устанавливать, будет ли она линейной (контурной) или плоскостной; объемной и
плоскостной; объемной и каркасной. В процессе изготовления многих моделей учащиеся
изучают представленный рисунок, технологическую карту, чертеж, соотносят детали чертежа
со структурными частями модели, определяют недостающие на чертеже размеры, переносят
чертеж на тот материал, из которого будет изготавливаться модель, составляют план работы,
последовательное выполнение которого должно привести к требуемому или предполагаемому
результату.
Однако и простое копирование рисунков и чертежей, их воспроизведение необходимы и
полезны на начальном этапе изучения курса, который рассматривается нами как
подготовительный период, период накопления необходимых знаний, умений и опыта работы с
объектами.
На следующем этапе работа с полученной моделью выстраивается таким образом,
чтобы, во-первых, выявить ее геометрические признаки и свойства (если речь идет о
геометрической фигуре нового для учащихся вида) и, во-вторых, создать условия для формирования и развития элементов конструкторского мышления. Это предполагает организацию
такого вида деятельности учащихся, при котором на первое место выходит интеллектуальная
деятельность детей (построение мысленного образа будущей преобразованной модели), а уже
затем деятельность практического характера, результатом которой будет модель
преобразованного объекта. К таким заданиям относятся задания на преобразование одного
объекта в другой по заданным условиям, составление заданных фигур из определенного
условием количества частей, деление фигуры на заданные части и получение из этих частей
фигур различной формы, деление рисунка объекта или целой сюжетной картины на такие
геометрические фигуры, по которым может быть составлен чертеж объекта (всей картины),
преобразование объекта или чертежа для внесения изменений в чертеж или объект и др.
Одной из стержневых линий курса является линия на преобразование фигур по заданным
условиям, в которой предусмотрены различные виды заданий, начиная от преобразования
контурных моделей на плоскости (задачи с фигурами, выложенными из счет- ных палочек) и
заканчивая преобразованием плоскостных контурных моделей в объемные каркасные, а также
плоскостных фигур в объемные (здесь речь идет об изготовлении моделей многогранников из
их разверток различными способами, в том числе и способом сплетения полосок). Выполнение
таких заданий способствует развитию способностей предвидеть результат и, конечно, развитию
воображения. По мере продвижения по курсу задания такого вида становятся все более и более
сложными в основном за счет увеличения количества как всех представленных частей, так и
тех, из которых фигура должна быть выложена (выложи фигуру из двух частей, если заданы 4,
из трех частей, если заданы 5, и т. д.).
Не менее важной в курсе является линия, в которой представлены задания,

предполагающие деление на части указанным способом заданной фигуры, из полученных
частей которой выстраиваются новые фигуры и объекты различной формы за счет разного
расположения в них одних и тех же частей.
Очень ценными для развития воображения и мышления учащихся являются задания,
которые по способу выполнения можно считать обратными только что приведенным, когда
учащиеся сами должны найти способ деления заданной фигуры на указанное количество
частей, из которых может быть построен каждый из заданных объектов
Систематическая работа учащихся с чертежами на протяжении всего обучения дает
возможность сформировать умения не только соотносить детали объекта и детали чертежа, но
и делать обобщения, абстрагируясь от конкретных объектов.
С основными интеграционными идеями курса и методическими способами их
реализации связан и тот раздел, который посвящен оригами и задания которого в большинстве
своем носят практический характер.
Достоинства этого способа изготовления фигурок из бумаги, которые имеют прямое
отношение к целям и задачам курс «Математика и конструирование:
− Оригами – складывание фигурок из бумаги, а именно овладение детьми различными
способами и приемами действий с бумагой (сгибание; многократное складывание и др.) - одна
из целей практических работ, предложенных в курсе.
− Все фигурки оригами конструируются из прямоугольных (квадратных) листов
бумаги, т.е. практически из моделей изученных детьми геометрических фигур, в дальнейшей
работе с которыми происходит повторение и закрепление изученного, осознание значимости
полученных знаний и формирование умений использовать знания в новых условиях.
− Порядок изготовления фигурок способом оригами, как правило, показан в пособиях
на поэтапных технологических картах с кратким словесным описанием каждого этапа. Такая
форма представления позволяет активизировать мыслительную деятельность учащихся, так как
в процессе конструирования у ученика возникает необходимость соотнести наглядный показ
складывания (элементы технологической карты) со словесным пояснением приемов
складывания, а затем перевести их смысл и значение в практические действия с объектом.
− Оригами совершенствует мелкую моторику рук, развивает глазомер, совершенствует
трудовые навыки, формирует культуру труда, способствует концентрации внимания.
Перед изготовлением фигурок способом оригами учащиеся обязательно знакомятся с
условными обозначениями, используемыми на чертежах, а при изготовлении проявляют
аккуратность и усидчивость, внимательность и терпение, а также необходимость постоянного
самоконтроля (каждый раз сверять промежуточный результат с соответствующим ему
чертежом).
Разделы «Конструирование» и работа с набором «Конструктор».
С моделированием технических предметов дети встречаются в каждом классе, начиная
со второго, и осваивают способ изготовления аппликаций названных машин или их объемных
моделей.
Работа с набором «Конструктор» начинается со 2 класса и выстраивается в русле
основных методических положений курса — соединение мыслительной и практической
деятельности школьников на базе расширения их технических представлений и знаний с
одновременным освоением практических способов выполнения работ технического вида.
Для лучшего усвоения используемых в курсе геометрических терминов авторами
разработаны интересные для детей и полезные для развития их мышления ребусы, кроссворды
и чайнворд с математическим содержанием.
В художественном оформлении тетради отражена существующая взаимная связь между
теоретическими знаниями и практикой их использования в различных областях деятельности
человека. Приводимые иллюстрации, данные в основном к геометрическому содержанию
курса, чаще всего отражают тот факт, что прообразами геометрических фигур являлись
предметы окружающего нас мира, абстрагируясь от конкретики которых и идеализируя их
форму, люди постепенно пришли к созданию геометрических фигур и стали их изучать. Изучая
созданный таким образом мир геометрических фигур и пространственных отношений и

получая новые знания о нем, человек направляет эти знания снова и окружающий его мир, с
тем, чтобы еще лучше узнать те предметы и явления, которые стали прообразами
геометрических абстракций, применяя новые знания и расширяя сферу их практического
приложения.
Основными видами и формами контроля является выполнение самостоятельной работы
тестирование, практические работы, выполнение творческих заданий.
Место курса в учебном плане
Программа данного курса предназначена для учащихся 1-4 классов и рассчитана на
четыре года обучения (135 часов, 33 часа в 1 классе и по 34 часа 2-4 классах).
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОКУРСА «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ»
1-й год изучения
Геометрическая составляющая
Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые и незамкнутые. Прямая
линия. Вычерчивание прямой. Свойства прямой.
Отрезок. Вычерчивание отрезков. Сравнение отрезков по длине (на глаз, наложением).
Различное расположение отрезков на плоскости: пересекающиеся и непересекающиеся
отрезки. Вертикальное, горизонтальное, наклонное расположение отрезков.
Графическое изображение результатов сравнения групп предметов по их количеству с
использованием отрезков (схематический чертеж).
Луч.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Длина. Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между сантиметром и
дециметром. Измерение длин отрезков и вычерчивание отрезков заданной длины.
Сравнение длин отрезков с помощью линейки с делениями (с помощью измерения) и с
использованием циркуля.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков.
Угол. Развернутый угол. Прямой угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.
Вычерчивание на клетчатой бумаге прямого, острого, тупого углов.
Ломаная. Вершина, звено ломаной. Изготовление моделей ломаной из счетных
палочек. Длина ломаной. Вычерчивание ломаной по заданному числу звеньев и их длине.
Многоугольник—замкнутая ломаная. Углы, вершины, стороны многоугольника. Виды
многоугольников: треугольник, четырехугольник, пятиугольник и др.
Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный.
Прямоугольник. Квадрат. Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на бумаге с
клетчатой разлиновкой.
Деление многоугольника на части. Составление многоугольника из двух частей с
выбором из трех предложенных.
Конструирование
Знакомство с видами бумаги: тонкая, толстая; гладкая, шероховатая; белая, цветная и др.
и их назначением.
Основные приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону,
резание бумаги ножницами, соединение деталей из бумаги с помощью клея, технологии
выполнения этих операций.
Правила безопасной, работы с инструментами: ножницами, гладилкой, циркулем.
Организация рабочего места.
Практические работы с бумагой: сгибание бумаги — получение прямой,
пересекающихся и непересекающихся прямых, практическое выявление основного свойства
прямой (через две точки можно провести прямую и притом только одну); изготовление моделей
развернутого, прямого, тупого и острого углов. Обозначение на чертеже линии сгиба.
Разметка бумаги по шаблону: основные приемы и правила разметки. Разметка бумаги с
помощью линейки с делениями.
Конструирование из полосок бумаги разной длины моделей «Самолет», «Песочница».

Изготовление заготовок прямоугольной формы заданных размеров.
Преобразование прямоугольника в квадрат и квадрата в прямоугольник. Изготовление
аппликаций с использованием различных видов многоугольников («Елочка», «Домик»,
«Лодочка» и др.). Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и конструирование из его
деталей плоскостных моделей различных объектов («Ракета», «Машина», «Домик», «Чайник»
и др.) в рамках заданного контура и по словесному описанию. Составление из деталей
«Геометрической мозаики» различных геометрических фигур, бордюров, сюжетных картин.
Знакомство с технологией оригами. Изготовление способом оригами изделий: «Гриб»,
«Бабочка», «Рыба», «Зайчик».
2-й год изучения
Геометрическая составляющая
Угол. Построение прямого угла на нелинованной бумаге с помощью чертежного
треугольника. Отрезок. Середина отрезка. Деление отрезка пополам.
Прямоугольник (квадрат). Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства.
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его
диагоналей.
Треугольник. Соотношение сторон треугольника.
Окружность. Круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Построение прямоугольника, вписанного в окружность, окружности, описанной около
прямоугольника (квадрата).
Деление фигур на части и составление фигур из частей. Преобразование фигур по
заданным условиям.
Конструирование
Изготовление моделей прямоугольного треугольника, прямоугольника (квадрата) путем
сгибания бумаги.
Практическая работа по выявлению равенства противоположных сторон
прямоугольника; построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием
равенства его противоположных сторон с помощью чертежного треугольника и линейки.
Линии разных типов: основная (изображение видимого контура), сплошная тонкая
(размерная и выносная), штрих пунктирная (обозначение линий сгиба).
Технологическая карта. Изготовление по технологической карте изделий (пакет для
мелких предметов).
Технологический рисунок. Изготовление изделий по технологическому рисунку
(подставка для кисточки).
Изготовление модели круга. Кольцо, составление технологической карты для его
изготовления.
Изготовление изделий на базе кругов (ребристые шары).
Изготовление по чертежу изделий и аппликаций (закладка для книги, аппликация
«Цыпленок»).
Оригами. Изготовление способом оригами изделий («Воздушный змей», «Щенок»,
«Жук»).
Изготовление по чертежу аппликаций технических машин («Трактор с тележкой»,
«Экскаватор»).
Работа с набором «Конструктор». Ознакомление с видами деталей: их названием,
назначением, способами сборки, способами крепления и рабочими инструментами.
Организация рабочего места и правила безопасной работы при работе с набором
«Конструктор».
Виды соединений: простое, жесткое, в нахлестку двумя болтами, шарнирное.
Сборка из деталей набора «Конструктор» различных изделий: моделей геометрических
фигур, моделей дорожных знаков, игрушек «Петрушка», «Настольная лампа» и др.
Изготовление моделей тележки и аптекарских весов. Разборка изготовленных изделий.

3-й год изучения
Геометрическая составляющая
Построение отрезка, равного данному, с использованием циркуля и линейки без делений.
Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.
Построение треугольника по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без
делений.
Треугольная правильная пирамида. Элементы треугольной пирамиды: грани, ребра,
вершины.
Периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата). Свойства диагоналей
прямоугольника.
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с использованием свойств его
диагоналей.
Свойства диагоналей квадрата.
Площадь.
Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата). Площадь
прямоугольного треугольника.
Деление окружности на 2,4, 8 равных частей.
Деление окружности на 3, 6,12 равных частей.
Взаимное расположение двух окружностей на плоскости.
Деление отрезка пополам с использованием циркуля и линейки без делений. Вписанный
в окружность треугольник.
Конструирование
Изготовление моделей треугольников различных видов.
Изготовление модели правильной треугольной пирамиды разными способами:
склеиванием из развертки, сплетением из двух полос бумаги, состоящих из четырех
равносторонних треугольников'.
Изготовление геометрической игрушки («гнущийся многоугольник») из бумажной
полосы, состоящей из 10 равных разносторонних треугольников.
Изготовление по чертежам аппликаций («Дом», «Бульдозер»), чертежей по рисункам
аппликаций («Паровоз»).
Изготовление композиции «Яхты в море».
Изготовление цветка на основе деления круга на 8 равных частей. Изготовление модели
часов.
Изготовление набора для геометрической игры «Танграм». Изготовление изделия
«Лебедь» способом, оригами.
Техническое моделирование и конструирование. Транспортирующие машины: их
особенности и назначение.
Изготовление из деталей набора «Конструктор» модели подъемного крана и модели,
транспортера.
4-й год изучения
Геометрическая составляющая
Прямоугольный параллелепипед. Элементы прямоугольного параллелепипеда: грани,
ребра, вершины. Свойства граней и ребер. Развертка прямоугольного параллелепипеда.
Куб. Элементы куба: грани, ребра, вершины. Свойства граней и ребер куба. Развертка
куба.
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольного треугольника. Площадь
параллелограмма и равнобочной трапеции.
Изображение прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех проекциях. Соотнесение
модели, развертки и чертежа прямоугольного параллелепипеда. Чертежи в трех проекциях
простых композиций из кубов одинакового размера. Осевая симметрия. Фигуры, имеющие
одну, две и более осей симметрии.
Представления о прямом круговом цилиндре, шаре, сфере. Развертка прямого кругового

цилиндра.
Деление на части плоскостных фигур и составление фигур из частей.
Конструирование
Изготовление каркасной и плоскостной моделей прямоугольного параллелепипеда
(куба). Изготовление модели куба сплетением из полосок.
Изготовление моделей объектов, имеющих форму прямоугольного параллелепипеда
(платяной шкаф, гараж).
Изготовление моделей цилиндра, шара.
Изготовление моделей объектов, имеющих форму цилиндра (карандашница, дорожный
каток).
Вычерчивание объектов, симметричных заданным, относительно оси симметрии.
3. ПЛАНИРУЕМЫЕР ЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ»
Личностные результаты обучающегося
В ходе изучения данного учебного курса в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные новообразования:
— первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества; уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
— осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы; ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
— понимание культурно-исторической ценности традиций, отражённых в предметном
мире; чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
— проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды;
эстетические чувства — эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты форм
и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной культуры;
— проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации; мотивация к
творческому труду, работе на результат; способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
— проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
— готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учётом этики общения;
проявление толерантности и доброжелательности.
Метапредметные результаты обучающегося
В ходе изучения данного учебного курса в начальной школе у обучающегося
формируются следующие универсальные учебные действия:
Познавательные УУД:
− ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в рамках изучаемого курса (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
− осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков;
− сравнивать группы объектов/предметов/изделий, выделять в них общее и различия;
− делать обобщения по изучаемой тематике;
− использовать схемы, модели, рисунки, таблицы, простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;
− комбинировать и использовать освоенные технологии при планировании и
осуществлении своей деятельности в рамках изучаемого курса;

− понимать необходимость поиска новых решений, технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного социального опыта.
Работа с информацией:
− осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебных
пособиях, хрестоматиях, картах, атласах и других доступных источниках, анализировать её и
отбирать в соответствии с решаемой задачей;
− анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме;
− использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом), оценивать
объективность информации и возможности её использования для решения конкретных учебных
задач;
− следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:
− вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументировано их излагать;
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
− создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) в рамках
изучаемого курса;
− строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) в рамках изучаемого курса;
− объяснять последовательность совершаемых действий в рамках выполнения проектов
и исследования.
Регулятивные УУД:
− рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание
и наведение порядка, уборка после работы);
− выполнять правила безопасности при выполнении работы;
− планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
− устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
− выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
− проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы. Совместная
деятельность:
− организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя/лидера и
подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;
− проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания; оказывать при
необходимости помощь;
− понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел, осуществлять
выбор средств и способов для его практического воплощения; предъявлять аргументы для
защиты продукта проектной, исследовательской деятельности.
Результаты курса внеурочной деятельности
1 класс
Обучающийся первого года изучения курса внеурочной деятельности научится
− различать и называть термины: точка, прямая, отрезок, луч, угол, прямой угол, острый
угол, тупой угол, ломаная линия, вершина ломаной, звено ломаной, длина ломаной,
многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, сантиметр, дециметр;

отличия прямой от отрезка, отличие прямой от луча, луча от отрезка; основные свойства
прямой;
− называть названия и назначение материалов (бумага, картон и др.);
− называть название и назначение каждого из инструментов и приспособлений
(линейка, чертежный треугольник, циркуль, ножницы, гладилка, кисточка для клея и др.);
− правиламбезопаснойработыперечисленнымиинструментамииправиламиххранения;
− использовать технологию сгибания и складывания бумаги, правилам вырезания и
склеивания деталей из бумаги.
− чертить отрезок по заданным размерам, чертить прямоугольник (квадрат) заданных
размеров на клетчатой бумаге; чертить отрезок-сумму и отрезок-разность двух отрезков;
обозначать буквами точки, отрезки, ломаную, многоугольник, угол многоугольника;
− делить фигуру на заданные части и собирать фигуру из заданных частей,
преобразовывать фигуру по заданному условию;
− определять материал (бумага, картон и др.), из которого изготовлено изделие,
определять назначение изготовленного изделия;
− сгибать бумагу, пользоваться гладилкой, резать бумагу ножницами по прямой,
соблюдая правила безопасности, резать по линиям разметки, изготавливать несложные
аппликации;
− поддерживать порядок на рабочем месте в течение всего урока.
2 класс
Обучающийся второго года изучения курса внеурочной деятельности научится
− различать и называть термины: противоположные стороны прямоугольника,
диагонали прямоугольника, стороны, углы и вершины многоугольника, окружность, круг,
центр окружности (круга), радиус, диаметр окружности (круга), вписанный прямоугольник,
описанная окружность;
− называть свойства диагоналей прямоугольника (квадрата);
− правилам безопасной работы ручным и чертежным инструментом;
− называть название и назначение различных инструментов (гаечный ключ, отвертка);
− называть виды соединений и их различия.
− чертить окружности, чертить и изготавливать модели: треугольника, прямоугольника
(квадрата), круга;
− изготавливать несложные изделия по технологической карте и по технологическому
рисунку, составлять несложные технологические карты;
− читать чертеж и изготавливать по чертежу несложные изделия, вносить изменения в
изделие по изменениям, внесенным в его чертеж;
− собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых
образцов;
− делить фигуры на части по заданным условиям и составлять фигуры из частей,
преобразовывать фигуры по заданным условиям.
3 класс
Обучающийся третьего года изучения курса внеурочной деятельности научится
− называть виды треугольников по сторонам и по углам;
− называть изученные свойства диагоналей прямоугольника и квадрата;
− называть единицы площади и соотношения между ними;
− пользоваться терминами: периметр многоугольника, площадь прямоугольника
(квадрата), пирамида; грани пирамиды, ребра пирамиды, вершина пирамиды, технологическая
карта, развертка;
− правилам безопасной работы при использовании различных инструментов (циркуль,
ножницы, шило, отвертка и др.);
− называть названия, назначения деталей конструктора.

−
−
делений;
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−

делить пополам отрезок с помощью циркуля и линейки без делений;
строить треугольник по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без
строить прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге, используя свойства его
диагоналей;
находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
находить площадь прямоугольника (квадрата), прямоугольного треугольника;
делить окружность на 2,4,8 равных частей и на 3,6,12 равных частей;
изготавливать аппликации и модели несложных изделий по чертежам,
по технологической карте; изготавливать несложный чертеж по рисунку аппликации;
рационально размечать материал;
делить отрезок пополам с использованием циркуля и линейки без делений;
изготавливать несложные изделия из деталей набора «Конструктор»;
поддерживать порядок на рабочем месте.

4 класс
Обучающийся четвертого года изучения учебного курса научится
− конструировать модели плоскостных геометрических фигур, чертить их на бумаге;
− конструировать модель прямоугольного параллелепипеда (куба);
− делить фигуры на части и составлять фигуры из частей;
− конструировать объект по технологическому чертежу, по технологической карте, по
техническому чертежу;
− чертить фигуру, симметричную заданной, относительно заданной оси симметрии;
− рационально расходовать используемые материалы;
− работать с чертежными и трудовыми инструментами;
− контролировать правильность изготовления деталей конструкции и всей конструкции по
чертежам;
− оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к
моделям изделий различных видов;
− вычислять площади фигур, равновеликих прямоугольникам (параллелограмм,
равнобочная трапеция);
− соотносить детали чертежа и детали модели объекта;
− поддерживать порядок на рабочем месте.
− называть таблицы единиц измерения величин;
− называть геометрические термины и термины, используемые в трудовом обучении: точка,
линия, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольники др.; технологическая карта, чертеж,
развертка и др.
− называть такие многогранники, как прямоугольный параллелепипед, куб; развертка этих
фигур и чертеж прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех проекциях и о таких тела, как
цилиндр, шар;
− узнавать осевую симметрию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

1-й класс

№
п/п
1.

Дата

Тема урока

8.
9.

Введение. Точка. Линия. Изображение точки и линий
на бумаге.
Прямая и кривая линии. Взаимное расположение линий
на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая.
Виды бумаги. Получение прямой путём сгибания
бумаги. Свойства прямой.
Основное свойство прямой: через две точки можно
провести только одну прямую. Линейка – инструмент
для проведения прямой.
Горизонтальное, вертикальное, наклонное положение
прямой на плоскости.
Отрезок. Вычерчивание отрезка. Преобразование
фигур по заданным условиям.
Обозначение
геометрических
фигур
буквами.
Изготовление полосок разной длины.
Повторение и закрепление пройденного.
Конструирование модели самолёта из полосок бумаги.

10.

Изготовление аппликации «Песочница».

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.

Луч.
Сравнение отрезков с помощью циркуля.
Сантиметр.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков.
Угол. Развёрнутый угол.
Прямой угол. Непрямые углы.
Виды углов: прямой, тупой, острый.
Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Закрепление пройденного.
Многоугольник.
Многоугольник.
Прямоугольник.
Противоположные стороны прямоугольника.
Квадрат.
Дециметр. Метр.
Соотношения между сантиметром и дециметром,
Метром и дециметром.
Закрепление пройденного.
Закрепление пройденного. Аппликация «Ракета».
Закрепление пройденного. Аппликация «Домик»
Составление фигур из заданных частей. Аппликация
«Чайник»

2.
3.
4.

5.
6.
7.

27.
28.
29.
30.

Страницы
пособия
6—8
8—11
11-13
14—16

17—19
20,21
22,23,
приложение 1
24,25,
26
приложение 2
27,
приложение З и 4
28—31
32, 33
34—36
37—39
40—44
45—47
48—53
54—56
56—57
58—61
62,63
64,65
66,67
68—71

72-85,
88—91

32.

Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и
аппликаций из её частей.
Оригами. Изготовление изделий «Гриб», «Бабочка».

33.

Оригами. Изготовление изделий «Рыбка», «Зайчик».

31.

приложение 5 ис.
72,75
приложение 6
ис.82
прил.7 и с. 85
приложение 11

2 класс
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14-15
16
17
18
19-21
22
23
24

Дата

Темы занятий
Повторение пройденного в 1 классе: виды углов,
отрезок, ломаная, длина ломаной.
Оригами. Изготовление изделия «Воздушный змей».
Треугольник. Соотношение между длинами сторон
треугольника.
Прямоугольник. Определение прямоугольника.
Противоположные стороны прямоугольника и их
свойства.
Диагонали прямоугольника и их свойства.
Квадрат. Определение квадрата.
Закрепление пройденного. Практическая работа
«Преобразование фигур»
Построение прямоугольника на нелинованной
бумаге с помощью чертёжного треугольника.
Середина отрезка. Деление отрезка пополам.
Свойства диагоналей прямоугольника.
Практическая работа «Изготовление пакета для
счётных палочек»
Практическая работа «Изготовление подставки для
кисточки»
Закрепление пройденного. Аппликация из
геометрических фигур.
Окружность, круг. Составление узоров из кругов.
Центр, радиус, диаметр окружности.
Прямоугольник, вписанный в окружность.
Практическая работа «Изготовление ребристого
шара»
Практическая работа «Изготовление аппликации
«Цыплёнок»
Деление окружности на 6 равных частей.
Вычерчивание «розеток»
Практическая работа «Изготовление закладки для
книги»

Страницы
пособия
4-9
84, 85
приложение 4
10-13
14-17
18-21
22, 23
24-27
28-31
32-34
35-37
38, 41
39, 40
42
43-45
46-49
50-53
54-56
57-58
64
67-69
70-71

Деление фигур на части.
Закрепление пройденного.
Практическая работа «Изготовление аппликации
«Автомобиль». Чтение чертежа. Соотнесение
деталей рисунка и деталей чертежа.
Выполнение чертежа по рисунку объекта.
Практическая работа «Изготовление аппликаций
«Трактор с тележкой», «Экскаватор»»

25
26
27-28

29
30-31

Оригами. Изготовление изделий «Щенок», «Жук»

32

Работа с набором «Конструктор»

33-35

72-73
74-76
77

78-79
82-83
приложение
2, 3
86-89
приложение
5, 6
90-95
приложение 7

3 класс
№п/п
1
2

3
4
5
6
7

8
9

10
11
12
13
14
15-16

Дата

Темы занятий
Повторение пройденного.
Повторение пройденного. Построение отрезка,
равного данному, с использованием циркуля и
линейки без делений.
Виды треугольников по сторонам: разносторонний,
равнобедренный, разносторонний.
Построение треугольника по 3 сторонам.
Виды треугольников по углам: прямоугольный,
тупоугольный, остроугольный.
Конструирование различных треугольников.
Знакомство с правильной треугольной пирамидой.
Практическая работа 1 «Изготовление модели
правильной треугольной пирамиды сплетением из 2
полос»
Изготовление каркасной модели правильной
треугольной пирамиды.
Практическая работа 2 «Изготовление
геометрической игрушки на основе равносторонних
треугольников»
Периметр многоугольника.
Свойства диагоналей прямоугольника.
Построение прямоугольника на нелинованной
бумаге с использованием свойств его диагоналей.
Практическая работа 3 «Изготовление аппликации
«Домик»
Свойства диагоналей квадрата.
Закрепление изученного.

Страницы
пособия
7, 8
9-11

12, 13
14, 15
16-19
20, 21
22, 23

24-27
28-31

32-35
36-38
39, 40
41
42-44
45-50

Практическая работа 4 «Изготовление аппликации
«Бульдозер»
Закрепление изученного.
Практическая работа 5 «Изготовление композиции
«Яхты в море»
Площадь. Единицы площади. Площадь
прямоугольника
Закрепление изученного.
Разметка окружности.
Деление окружности (круга) на 2, 4, 8 равных
частей.
Практическая работа 6 «Изготовление цветка из
цветной бумаги с использованием деления круга на
8 равных частей»
Деление окружности на 3, 6, 12 равных частей.
Практическая работа 7 «Изготовление модели
часов»
Взаимное расположение окружностей на плоскости.
Деление отрезка пополам с использованием
циркуля и линейки без делений.
Вписанный в окружность треугольник.
Практическая работа 8 «Изготовление аппликации
«Паровоз».

17
18
19
20
21,22
23
24
25

26
27
28
29
30

31

Изготовление игры «Танграм»

32

Оригами. Изготовление изделия «Лебедь»
Техническое конструирование. Изготовление
моделей подъёмного крана и транспортёра.
Обобщающее занятие.

33-34
35

51, 52
53-55
56
57-60
61-66
67-69
70-72
73-75

76-78
79-81
82-85
85-87
88-91

92
приложение1
93,
приложение2
94-95
приложение3

4 класс
№
урока
1
2

3

4,5
6
7,8

Дата

Тема урока
Прямоугольный параллелепипед
Прямоугольный параллелепипед. Элементы
прямоугольного параллелепипеда: грани, ребра,
вершины.
Развертка прямоугольного параллелепипеда,
изготовление модели прямоугольного
параллелепипеда.
Закрепление пройденного.
Куб. Элементы куба: грани, ребра, вершины.
Развертка куба.
Закрепление пройденного.

Страницы
пособия
7,8
9,10

11,12

13-17
18-20
21-24

9
10
11
12
13
14
15
16

17
18
19
20
21,22
23-27
28
29
30
31-33
34

Практическая работа 1 «Изготовление модуле куба
сплетением из трех полосок»
Закрепление пройденного.
Практическая работа 2 «Изготовление модели
платяного шкафа»
Площадь прямоугольника (квадрата). Единицы
площади.
Расширение представлений о способах вычисления
площади.
Изображение прямоугольного параллелепипеда на
чертеже в трех проекциях.
Закрепление пройденного.
Чтение чертежа прямоугольного параллелепипеда в
трех проекциях, соотнесение чертежа и рисунка
прямоугольного параллелепипеда.
Чертеж куба в трех проекциях.
Закрепление пройденного.
Практическая работа 3 «Изготовление модели
гаража».
Закрепление пройденного.
Осевая симметрия.
Закрепление пройденного.
Представления о цилиндре.
Практическая работа 4 «Изготовление
карандашницы».
Знакомство с шаром и сферой.
Закрепление изученного.
Практическая работа 5 «Изготовление модели
асфальтного катка».

25
26-28
29
30,31
32,33
35,36
37,38
39,40

41,42
43,44
45
46-48
51,52
53-68
69,70
71
72,73
74-82
83

Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение,
2010. (Стандарты второго поколения).
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение,
2010.
3. Волкова С.И. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование»: 14 кл.:
пособие для учителя: М.: Просвещение, 2012 г.
4.Рабочие тетради:
Рабочая тетрадь «Математика и конструирование» 1 класс. – М.: Просвещение. 2015 г.
Рабочая тетрадь «Математика и конструирование» 2 класс. – М.: Просвещение. 2016 г
Рабочая тетрадь «Математика и конструирование» 3 класс. – М.: Просвещение. 2016 г.
Рабочая тетрадь «Математика и конструирование» 4 класс. – М.: Просвещение. 2016 г

Печатные пособия.
Демонстрационный материал (предметные картинки, таблицы) по основным темам
программы: «Простейшие геометрические фигуры», «Объемные геометрические фигуры»,
Таблицы «Многоугольники», «Величины геометрических фигур»,
Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта,
Схемы конструирования объемных фигур.
Экранно-звуковые пособия.
Презентации по тематике курса
Технические средства обучения.
Компьютер с программным обеспечением,
Мультимедиа проектор,
Экран.
Учебно-практическое оборудование.
Бумага А3, А4,
Фломастеры,
Цветные карандаши,
Пластилин,
Клей,
Ножницы,
Треугольник,
Линейка,
Простой карандаш,
Ученический циркуль,
Раздаточный материал «Геометрические фигуры»,
Карточки для индивидуальной или групповой работы.
Модели.
Набор плоских геометрических фигур,
Модели математических фигур и тел.
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Основными формами педагогического контроля на уроках являются: текущий,
тематический и итоговый.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Развернутость, образность, аргументированность ответов.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки практической работы
1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как
выражена общая идея и содержание).
2.Владение техникой: как ученик пользуется материалами, как использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

Контрольно-оценочный материал.
Лист индивидуальных достижений по математике и конструированию
Умения
Блок «Теоретическая часть»
Умею называть расположение
данного предмета, используя
слова
левее
(правее),
выше,(ниже), над, (под, за,
между)
Умею различать геометрические
фигуры
Умею
находить
заданную
геометрическую фигуру среди
других
Умею выполнять графические
диктанты на клетчатой бумаге
Умение
классифицировать
геометрические
фигуры
по
разным признакам
Знаю названия многоугольников,
круг, квадрат, отрезок, точку
Умею сравнивать предметы,
выявляя в них сходство и
различие
Умею распознавать отрезки на
чертеже
Умею находить длину отрезка
Умею чертить отрезок заданной
длины
Умею
находить
периметр
многоугольника
Умею
находить
площадь
прямоугольника, квадрата
Знаю понятия диагональ, радиус,
диаметр, хорда и т.п.
Умею находить сходства и
различия фигур
Блок «Практическая часть»
Умею сгибать и складывать
бумагу по образцу
Умею вырезать детали из бумаги
и картона

Старт

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Умею составлять аппликацию из
геометрических
фигур
по
заданному образцу
Умею работать с конструктором
Умею выполнять базовые формы
сгибания и складывания бумаги в
технике оригами

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«МИР ЛОГИКИ»
1 – 4 КЛАССЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мир логики» на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования,а также Рабочей программы воспитания.
Назначение программы. Данный предмет представляет систему интеллектуальноразвивающих занятий для обучающихся начальных классов. Принципиальной задачей
предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и
общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.
Актуальность выбора определена следующими факторами: на основе
диагностических фактов у обучающихся слабо развиты память, устойчивость и
концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции. Программа
курса внеурочной деятельности «Мир логики» направлена на решение этой проблемы.
Особенности программы:
1. Определение видов организации деятельности обучающихся, направленных на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
курса.
2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую
оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней
системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.
5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения программы кружка, воспитательного результата положены методики,
предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.
6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной
деятельности обучающихся по каждой теме.
Цель программы: развитие познавательных способностей обучающихся на основе
системы развивающих занятий.
Основные задачи предмета:
1) развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной
деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять
главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;
2) развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти,
внимания, зрительного восприятия, воображения;
3) развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно
излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения,
аргументировано доказывать свою точку зрения;
4) формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать
нестандартные задачи;
5) развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной
деятельности обучающихся;
6) формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и
взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других,

объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
7) формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе
изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.
Формы и методы работы.
Программа предусматривает проведение учебных занятий в различной форме:
1. Работа в парах.
2. Групповые формы работы.
3. Индивидуальная работа.
4. Самооценка и самоконтроль.
5. Взаимооценка и взаимоконтроль.
Формы организации деятельности:
− Конкурс.
− Игра.
− Путешествие.
Описание основных подходов, обеспечивающих взаимосвязь содержания
урочной и внеурочной деятельности.
Содержание курса построено на междисциплинарной (интегративной) основе
обучения с такими предметами как математика, информатика, русский язык.
В ходе реализации программы осуществляется расширение зоны ближайшего развития
ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в зону актуального
развития.
Основными принципами распределения материала являются:
−системность: задания располагаются в определенном порядке;
−принцип «спирали»: через каждые 7 занятий задания повторяются;
−принцип «от простого - к сложному»: задания постепенно усложняются;
− увеличение объема материала;
− наращивание темпа выполнения заданий;
− смена разных видов деятельности.
На занятиях используются презентации к занятиям, электронные задания и
тестовые работы, современное техническое оборудование в виде интерактивной
доски, электронных учебных пособий «Учимся мыслить логически», «Графические диктанты».
Во время занятий у ребенка происходит становление развитых форм самосознания,
самоконтроля и самооценки. Отсутствие отметок снижает тревожность и необоснованное
беспокойство обучающихся, исчезает боязнь ошибочных ответов. В результате у детей
формируется отношение к данным занятиям как к средству развития своей личности. Данный
курс состоит из системы тренировочных упражнений, специальных заданий, дидактических и
развивающих игр. На занятиях применяются занимательные и доступные для понимания
задания и упражнения, задачи, вопросы, загадки, игры, ребусы, кроссворды и т.д., что
привлекательно для младших школьников.
Основное время на занятиях занимает самостоятельное решение детьми поисковых
задач. Благодаря этому у детей формируются умения самостоятельно действовать, принимать
решения, управлять собой в сложных ситуациях.
На каждом занятии проводится коллективное обсуждение решения задачи
определенного вида. На этом этапе у детей формируется такое важное качество, как осознание
собственных действий, самоконтроль, возможность дать отчет в выполняемых шагах при
решении задач любой трудности.
На каждом занятии после самостоятельной работы проводится коллективная проверка
решения задач. Такой формой работы создаются условия для нормализации самооценки у всех
детей, а именно: повышения самооценки у детей, у которых хорошо развиты мыслительные
процессы, но учебный материал усваивается в классе плохо за счет отсутствия, например,
внимания. У других детей может происходить снижение самооценки, потому что их учебные
успехи продиктованы, в основном, прилежанием и старательностью.

В курсе используются задачи разной сложности, поэтому слабые дети, участвуя в
занятиях, могут почувствовать уверенность в своих силах (для таких учащихся подбираются
задачи, которые они могут решать успешно).
Ребенок на этих занятиях сам оценивает свои успехи. Это создает особый
положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять
предлагаемые задания.
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это позволяет
сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и
тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут быть
включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы повторяются
в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и решаемых задач.
Для проведения занятий разработан учебно-методический комплект, состоящий из
следующих учебных пособий:
а) двух рабочих тетрадей для учащихся на печатной основе;
б) методического руководства для учителя, в котором излагается один из возможных
вариантов работы с заданиями, помещенными в тетрадях.
В предлагаемом пособии создана система учебных заданий и задач, направленных на
развитие познавательных процессов у младших школьников с целью усиления их
математического развития, включающего в себя умение наблюдать, сравнивать, обобщать,
находить закономерности, строя простейшие предположения; проверять их, делать выводы,
иллюстрировать их примерами. В рабочие тетради включены специально подобранные
нестандартные задачи, направленные на развитие познавательных процессов у младших
школьников. Часть заданий отобрана из учебной и педагогической литературы отечественных
и зарубежных, авторов и переработана с учетом возрастных особенностей и возможностей
детей 7-11 лет, часть - составлена автором пособия.
СОДЕРЖАНИЕ
В основе построения учебного предмета лежит принцип разнообразия творческопоисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по
содержанию и по сложности задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование
и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в
пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи,
формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия
предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию
восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной,
смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты
запоминания, увеличению объѐма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные
упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение
объѐма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных
предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений
в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное,
умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности.
Формирование основных мыслительных операций: анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе
развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения
дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было
обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся.
Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки.
Формирование умения давать несложные определения понятиям.
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны
ближайшего развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный
актив, то есть в зону актуального развития.
1 класс (33 часа)
Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации,
на формирование познавательного интереса к предметам и к знаниям вообще. Эта задача
достигается с помощью специально построенной системы заданий, которые помогают
преодолеть неустойчивость внимания шестилеток, непроизвольность процесса зрительного и
слухового запоминания и ведут к развитию мыслительной деятельности.
В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются в основном те
задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых
порах работы с заданиями можно допускать угадывание ответа, решения, но тут же
постараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями
очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при
рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь
на ответы детей и давая точное и лаконичное разъяснение. Очень важно, чтобы пояснения,
даваемые учителем, постепенно сокращались с одновременным повышением доли участия
детей в поиске решения предложенной задачи.
На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное
выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем,
соседом по парте, поиск совместного решения парами или группами. Ведущая задача учителя
- поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решения. В то же время не
следует предъявлять жѐстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена
каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения к этой деятельности все
большее число учащихся класса вовлекалось в неѐ.
Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное
обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения
и рассуждений, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее
рациональные, оригинальные и красивые способы решения. Проверка особенно важна для
детей с низким уровнем развития (они в силу своих физиологических особенностей усваивают
все новое с большим трудом и длительное время не могут выполнять задания самостоятельно).
Рекомендуемая модель занятия в 1 классе такова:
«Мозговая гимнастика» (1-2 минуты).
Выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности является важной
частью урока. Исследования учѐных убедительно доказывают,
что под влиянием физических упражнений улучшаются показатели различных
психических процессов, лежащих в основе творческой деятельности: увеличивается объѐм
памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение элементарных
интеллектуальных задач, убыстряются психомоторные процессы.
Разминка (3 минуты).
Основной задачей данного этапа является создание у ребят определѐнного
положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний
невозможно. Поэтому вопросы, включѐнные в разминку, достаточно легкие. Они способны
вызвать интерес у детей и рассчитаны на сообразительность, быстроту реакции, окрашены
немалой долей юмоpa. Но они же и подготавливают ребенка к активной учебнопознавательной деятельности.

Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных
способностей, памяти, внимания, воображения, мышления. (10- 15 минут).
Задания, используемые на этом этапе занятия не только способствуют развитию этих
так необходимых качеств, но и позволяют, неся соответствующую дидактическую нагрузку,
углублять знания ребят, разнообразить методы и приѐмы познавательной деятельности. Все
задания подобраны так, что степень их трудности увеличивается от занятия к занятию.
Весѐлая переменка (3-5 минут).
Динамическая пауза, проводимая на данных занятиях, будет не только развивать
двигательную сферу ребѐнка, но и способствовать развитию умения выполнять несколько
различных заданий одновременно.
Логически-поисковые задания (10-12 минут). Коррелирующая гимнастика для глаз (12 минуты).
Чем больше и чаще ребѐнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он
сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение нуждается в коррекции, путем регулярных
тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей гимнастики для
глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного утомления и
достижению состояния зрительного комфорта.
Графический диктант, штриховка (10 минут).
В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках
пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки,
тем ярче проявляется творческая стихия детского ума. Поэтому очень важно
«поставить руку».
Рисование графических фигур - отличный способ разработки мелких мышц руки
ребѐнка, интересное и увлекательное занятие, результаты которого скажутся на умении
красиво писать и логически мыслить.
На данном этапе занятия ребята сначала выполняют графический рисунок под
диктовку учителя, а затем заштриховывает его косыми линиями, прямыми линиями,
«вышивают» фигурку крестиком или просто закрашивают. Штриховка не только
подводит детей к пониманию симметрии, композиции в декоративном рисовании, но
развивает мелкие мышцы пальцев и кисти руки ребѐнка.
При регулярном выполнении таких упражнений ребѐнок начинает хорошо владеть
карандашом, у него появляется устойчивое, сосредоточенное внимание, воспитывается
трудолюбие, усидчивость.
Графические диктанты - это и способ развития речи, так как попутно ребята
составляют небольшие рассказики, учат стихи, загадки, овладевают выразительными
свойствами языка.
Поэтому в процессе работы с графическими диктантами разбивается внутренняя и
внешняя речь, логическое мышление, формируются внимание, глазомер, зрительная память
ребѐнка, аккуратность, фантазия, общая культура, активизируются творческие способности.
2 класс (34 занятия)
Методы и приѐмы организации учебной деятельности второклассников в большей
степени, чем первоклассников, ориентированы на усиление самостоятельной практической и
умственной деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, а также
познавательной активности детей.
Большое внимание, как и в первом классе, уделяется проверке самостоятельно
выполненных заданий, их корректировке, объяснению причин допущенных ошибок,
обсуждению различных способов поиска и выполнения того или иного задания.
Рекомендуемая модель занятия такая:
1.
«Мозговая гимнастика» (2-3 минуты).
2.
Разминка (3-5 минут).

Во втором классе увеличивается количество вопросов, включенных в разминку.
Сами вопросы становятся более сложными. Увеличивается темп вопросов и ответов.
3. Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе
познавательных способностей, - памяти, внимания, воображения (10-15 минут).
Материал, включѐнный в раздел «Задания на развитие внимания», имеет, как и в 1
классе, своей целью совершенствование различных сторон внимания и увеличение объѐма
произвольного внимания детей. Однако уровень трудности заданий значительно возрастает.
Для развития внимания и зрительной памяти почти в каждое занятие включен
зрительный диктант.
В раздел «Развитие воображения» включены задания на преобразование и
перестроение фигур и предметов (задания с использованием спичек); на вычерчивание
фигур без отрыва карандаша, на отгадывание изографов, на разгадывание ребусов.
Во 2 классе предлагаются задачи логического характера с целью совершенствования
мыслительных операций младших школьников: умения делать заключение из двух
суждений, умения сравнивать, глубоко осознавая смысл операции сравнения, умения
делать обобщения, устанавливать закономерности.
Вводятся текстовые задачи из комбинаторики.
Также во втором классе вводится большое количество разнообразных
занимательных заданий и упражнений, в процессе выполнения которых у ребѐнка не только
формируются лингвистические знания, умения и навыки, но одновременно вырабатывается
и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств, таких как: словесно- логическое
мышление, внимание, память, воображение, наблюдательность, речевые способности. Эти
упражнения воспитывают у учащихся познавательный интерес к родному языку.
Коррегирующая гимнастика для глаз.
Чем больше и чаще ребѐнок будет уделять внимание своим глазам, тем дольше он
сохранит хорошее зрение. Те же дети, чье зрение оставляет желать лучшего путем
регулярных тренировок смогут значительно улучшить его. Выполнение коррегирующей
гимнастики для глаз поможет как повышению остроты зрения, так и снятию зрительного
утомления и достижению состояния зрительного комфорта.
Логические задачи на развитие аналитических способностей и способности
рассуждать.
В целях развития логического мышления учащимся предлагаются задачи, при
решении которых им необходимо самостоятельно производить анализ, синтез, сравнение,
строить дедуктивные умозаключения.
Способность ребѐнка анализировать проявляется при разборе условий задания и
требований к нему, а также в умении выделять содержащиеся в
условиях задачи данные и их отношения между собой.
Способность рассуждать проявляется у детей в их возможности последовательно
выводить одну мысль из другой, одни суждения из других, в умении непротиворечиво
распределять события во времени.
3 класс (34 занятия)
Предмет «Информатика, логика, математика» в 3 классе, продолжая и углубляя
общие линии этого направления, заложенные в первых двух классах, имеет и свои
особенности.
Одна из таких особенностей - смещение акцента на усиление роли логическипоисковых заданий и логических задач для развития мышления учащихся. Это, конечно, не
означает отсутствия материала для целенаправленного развития других познавательных
процессов, но удельный вес заданий на развитие мышления заметно возрастает, а сами
задания становятся более разнообразными как по содержанию, так и по форме их
представления.
Методы и приѐмы организации деятельности третьеклассников в большей степени,

чем ранее, ориентированы на увеличение объѐма самостоятельной умственной
деятельности, на развитие навыков контроля и самоконтроля, на развитие познавательной
активности детей.
Рекомендуемая модель занятия такова:
«Мозговая гимнастика» (2 минуты). Разминка (3-5 минут).
Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных
способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).
Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты).
Логически-поисковые задания (10 минут). На этом этапе задания из области
математики будут перемежаться с заданиями из области русского языка или музыки:
ребусами, кроссвордами и так далее. Такое чередование заданий способствует развитию
гибкости мышления, заставляет находить оригинальные, нестандартные способы выхода из
затруднительных ситуаций. Это весьма важно, поскольку при выполнении таких заданий
ребѐнок, который не усвоил какой-то учебный материал и поэтому плохо решает типовые
задачи, может почувствовать вкус успеха и обрести уверенность в своих силах. Ведь
решение логически поисковых задач опирается на поисковую активность и
сообразительность ребѐнка.
Весѐлая переменка (2-3 минуты).
Решение нестандартных задач (10-15 минут).
Умение ориентироваться в тексте задачи - важный результат и важное условие
общего развития ученика. Но тех задач, которые имеются в школьных учебниках,
недостаточно. Очень, важно приучать ребят решать и нестандартные задачи, тематика
которых не является сама по себе объектом изучения. Нужно воспитывать в детях любовь
к красоте логических рассуждений. Задачи, предлагаемые в этом разделе, различаются не
только по содержанию, но и по сложности. На каждом занятии обязательно проводится
коллективное обсуждение решения задачи.
4 класс (34 занятия)
Учебный предмет в 4 классе продолжает развивать и тренировать основные
психические механизмы, лежащие в основе познавательных способностей детей. Но так как
учащиеся занимается по этому курсу четвѐртый год, все больше внимания теперь уделяется
логически-поисковым, частично-поисковым задачам. Большое внимание уделяется
решению нестандартных задач.
Выполняя логически-поисковые задания, которые обеспечивают преемственность
перехода от простых формально-логических действий к сложным, от заданий на
репродукцию и запоминание - к истинно творческим, дети учатся производить анализ и
синтез, сравнение и классификацию, строить индуктивные и дедуктивные умозаключения.
Только тогда можно рассчитывать на то, что ошибки в выполнении умственных действий
или исчезнут, или будут сведены к минимуму, а процесс мышления школьника будет
отвечать щелям и задачам обучения.
Частично-поисковая задача содержит такой вид задания в процессе выполнения
которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя
открывают для себя знания и способы их добывания. К конкретным частично- поисковым
задачам относятся, например, такие задания, как нахождение закономерностей нахождение
принципа группировки и расположения приведенных слов, цифр, явлений; подбор
возможно большего количества примеров к какому-либо положению; нахождение
нескольких вариантов ответа на один и тот же вопрос; нахождение наиболее рационального
способа решения; усовершенствование какого-либо задания и другие. Так как большинство
школьных задач решается по определенному алгоритму, зачастую приводимому учителем
в готовом виде, то в одних случаях возникает ситуация бездумного, автоматического
подхода учащихся к их решению, в других - растерянность при встрече с задачей, имеющей
необычное, нестандартное условие. Вот почему удельный вес заданий на развитие
мышления заметно возрастает в 4 классе, а сами задания становятся более разнообразными

и трудными.
Решение нестандартных задач формирует познавательную активность,
мыслительные и исследовательские умения, привычку вдумываться в слово.
Большинство задач не имеет однозначного решения. Это способствует развитию гибкости,
оригинальности и широты мышления - то есть развитию творческих способностей у детей.
Материал одного занятия в 4 классе рассчитан на 45 минут.
Рекомендуемая модель занятия по РПС в 4 классе аналогична модели занятия в
третьем классе.
Мозговая гимнастика (2 минуты). Разминка (3-5 минут).
Тренировка психических механизмов, лежащих в основе познавательных
способностей, памяти, внимания, воображения (10 минут).
Коррегирующая гимнастика для глаз (1-2 минуты). Логически-поисковые задания
(10 минут).
Весѐлая переменка (2-3 минуты).
Решение нестандартных задач (10-15 минут).
Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение зоны ближайшего
развития ребенка и последовательный перевод ее в непосредственный актив, то есть в
зону актуального развития.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
Формирование:
Личностных результатов:

− Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
Метапредметных результататов:
Регулятивные УУД:
− Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
− Проговаривать последовательность действий.
− Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
− Учиться работать по предложенному учителем плану.
Познавательные УУД:

− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
− Делать предварительный отбор источников информации:
− ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

− Перерабатывать полученную

информацию: делать выводы в

результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:

− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
− Слушать и понимать речь других.
Предметных результатов:
− описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

− выделять существенные признаки предметов;
− сравнивать между собой предметы, явления;
− обобщать, делать несложные выводы;
− классифицировать явления, предметы;
2 класс Формирование:
Личностных результатов:

− Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
− В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения.
Метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:

− Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
− Проговаривать последовательность действий.
− Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с

иллюстрацией рабочей тетради.
− Учиться работать по предложенному учителем плану.
− Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД:

− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое, от уже известного
с помощью учителя.
− Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
−описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
−выделять существенные признаки предметов;
−сравнивать между собой предметы, явления;
−обобщать, делать несложные выводы;
−классифицировать явления, предметы;
−определять последовательность событий;
−судить о противоположных явлениях;
−давать определения тем или иным понятиям;
3 класс Формирование:
Личностных результатов:

− Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
− В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке
других

участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов:
Регулятивные УУД:
− Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
− Проговаривать последовательность действий.
− Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
− Учиться работать по предложенному учителем плану.
− Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
− Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
− Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем.
Коммуникативные УУД:
− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
− Слушать и понимать речь других.
− Читать и пересказывать текст.

− Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
− описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
− выделять существенные признаки предметов;
− сравнивать между собой предметы, явления;
− обобщать, делать несложные выводы;
− классифицировать явления, предметы;
− определять последовательность событий;
− судить о противоположных явлениях;
− давать определения тем или иным понятиям;
− определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
4 класс
Формирование:
Личностных результатов:

− Определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
− В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов :
Регулятивные УУД:
− Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
− Проговаривать последовательность действий.
− Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
− Учиться работать по предложенному учителем плану.
− Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
− Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
от уже известного
с помощью учителя.
− Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
− Перерабатывать
полученную
информацию:
делать
выводы
в
результате совместной работы всего класса.
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
−
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в
устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
−
Слушать и понимать речь других.
−
Читать и пересказывать текст.
−
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать
им.
−
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).
Предметных результатов:
− описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
− выделять существенные признаки предметов;
− сравнивать между собой предметы, явления;
− обобщать, делать несложные выводы;
− классифицировать явления, предметы;
− определять последовательность событий;
− судить о противоположных явлениях;
− давать определения тем или иным понятиям;
− определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
− выявлять функциональные отношения между понятиями;
− выявлять закономерности и проводить аналогии.

В результате изучения данного предмета обучающиеся получат возможность
формирования
Личностных результатов:

− Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
− В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на
общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы
и педагога, как поступить.
Метапредметных результататов:
Регулятивные УУД:
− Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
− Проговаривать последовательность действий.
− Учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией рабочей тетради.
− Учиться работать по предложенному учителем плану.
− Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
− Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
− Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
− Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться
− в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
− Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
− Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы всего класса.
− Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
− Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей
(предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать
решение
задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических
рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
− Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
− Слушать и понимать речь других.
− Читать и пересказывать текст.
− Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и
следовать им.
− Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
− описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
− выделять существенные признаки предметов;
− сравнивать между собой предметы, явления;

− обобщать, делать несложные выводы;
− классифицировать явления, предметы;
− определять последовательность событий;
− судить о противоположных явлениях;
− давать определения тем или иным понятиям;
− определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
− выявлять функциональные отношения между понятиями;
− выявлять закономерности и проводить аналогии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Задания построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим,
различные темы и формы подачи материала активно чередуются в течение урока. Это
позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомляемой.
В системе заданий реализован принцип «спирали», то есть возвращение к одному и
тому же заданию, но на более высоком уровне трудности. Задачи по каждой из тем могут
быть включены в любые занятия другой темы в качестве закрепления. Изучаемые темы
повторяются в следующем учебном году, но даются с усложнением материала и
решаемых задач.
1 класс
№
Развиваемые способности
занят
ия
1
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления. Графический диктант (вводный урок)
2
Развитие концентрации внимания.
Графический диктант.
3
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
4
Тренировка слуховой памяти.
Развитие мышления.
Графический диктант.
5
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
6
7
8
9
10
11
12

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

26

27

28

29

30

31

32

33
2 класс

Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графические диктанты
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант.
Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
Графический диктант.
Развитие аналитических способностей. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант.
Совершенствование воображения. Задания по перекладыванию спичек.
Рисуем по образцу
Развитие логического мышления. Совершенствование мыслительных
операций. Графический диктант
Развитие концентрации внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка внимания. Развитие мышления.
Графический диктант
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
Тренировка зрительной памяти
Развитие мышления
Графический диктант
Развитие аналитических способностей
Совершенствование мыслительных операций
Графический диктант
Совершенствование воображения
Задания по перекладыванию спичек
Рисуем по образцу
Развитие логического мышления
Совершенствование мыслительных операций
Графический диктант
Развитие концентрации внимания
Развитие мышления
Графический диктант
Тренировка внимания
Развитие мышления
Графические диктанты
Тренировка слуховой памяти
Развитие мышления
Графический диктант
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления на конец учебного года

№
занятия
1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Развиваемые способности
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей. Развитие
аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие аналитических способностей и способности рассуждать
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие аналитических способностей и способности рассуждать

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34
3 класс
№
зан
яти
я
1
2
3
4

5
6

Тренировка внимания.
Совершенствование мыслительных операций.
Развитие способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие логического мышления Обучение
поиску закономерностей
Развитие аналитических способностей
Совершенствование воображения
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания
по перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Тренировка слуховой памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие аналитических способностей
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие способности рассуждать
Развитие логического мышления Обучение
поиску закономерностей
Развитие аналитических способностей
Развиваемые способности

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи

7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

26

27

28

29

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций. Развитие
умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления Обучение
поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по
перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи

30

31

32

33
34
4 класс
№
занятия
1
2
3
4

5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления на конец учебного года
Развиваемые способности
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления.
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти Совершенствование
мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи

17
18
19
20
21
22
23
24
25

26

27

28

29

30
31

32
33

34

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.
Ребусы. Задание по перекладыванию спичек.
Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания. Совершенствование мыслительных
операций. Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Развитие логического мышления Обучение
поиску закономерностей
Развитие умения решать нестандартные задачи
Совершенствование воображения
Развитие наглядно-образного мышления. Ребусы. Задания по
перекладыванию спичек
Развитие быстроты реакции, мышления
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка концентрации внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка внимания
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка слуховой памяти Совершенствование
мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Тренировка зрительной памяти
Совершенствование мыслительных операций
Развитие умения решать нестандартные задачи
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и
мышления на конец учебного года

Учебно-методическая литература для учителя
№
1.

Автор, название пособия
Холодова О., Москва: РОСТкнига «Юным умникам и умницам:
Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет)»

Вид пособия
Методическое
пособие для 1-4
классов

2.

Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В.
Смирнов и др.]; под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение.
Холодова О.А. Юным умникам и «РПС». – М.: Москва РОСТ

Программа
развития
познавательных
способностей
учащихся
Пособие для
учителя

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников:
методический конструктор: пособие для учителя /
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение,
2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
Пособие для
Оценка достижения планируемых результатов в начальной
4.
учителя
школе: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.];
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.:
Просвещение,(Стандарты
второго поколения)
Пособие для
Как проектировать универсальные учебные действия в началь5.
учителя
ной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г.
Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. –
М.:Просвещение. (Стандарты второго поколения)
Рабочие тетради для учащихся
Холодова О. Юным умникам и умницам: задания по развитию познавательных
способностей. – М.: РОСТ книга.
Календарно-тематическое планирование для 1 класса (33 часа – 1 ч/нед)
Виды
Кол-во
деятельности
№п/п
Тема занятия
часов
Формируемые УУД
или формы
организации
занятий
1
Выявление
Выполнение
1
Регулятивные: учиться работать по
предложенному педагогом плану.
уровня развития
тестовых
Познавательные: ориентироваться в
внимания,
заданий.
своей системе знаний: отличать
восприятия,
новое от уже известного с
воображения,
помощью педагога.
памяти и
Коммуникативные: учиться
мышления
(вводный урок)
выражать свои мысли.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
3.

2

Развитие
концентрации
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
внимания.

1

3

Тренировка
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.
Участие в
игре.

1

выполнение
заданий на
развитие
мышления.
Отгадывание
изографов,
разгадывание
ребусов.

1

4

Тренировка
слуховой
памяти.
Развитие
мышления.

Регулятивные: проговаривать
последовательность действий.
Познавательные: учиться добывать
новые знания: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный
опыт, информацию, полученную от
педагога, и используя учебную
литературу.
Коммуникативные: овладевать
навыками сотрудничества в группе в
совместном решении учебной
задачи.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.
Регулятивные: учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения
(этические нормы).
Регулятивные: учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию: делать
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: учиться
объяснять свое несогласие и
пытаться договориться.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.

5

Тренировка
зрительной
памяти. Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления,
зрительной
памяти.
Участие в
соревновании
.

1

6

Развитие
аналитических
способностей.
Совершенствовани
е мыслительных
операций.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

7

Совершенствован
ие воображения.
Рисуемпо образцу.

Выполнение
заданий на
развитие
воображения
.
Отгадывание
изографов,
разгадывани
е ребусов.

1

8

Развитие
логического
мышления.
Совершенствовани
е мыслительных
операций.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

Регулятивные: учиться совместно с
учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные: добывать новые
знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную от
учителя
Коммуникативные: учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
Регулятивные: учиться
высказывать свое
предположение(версию).
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Регулятивные: учиться работать по
предложенному педагогом плану.
Познавательные: учиться
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и
используя учебную литературу.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
Регулятивные: учиться
высказывать свое
предположение(версию).
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: овладевать
навыками сотрудничества в группе
в совместном решении учебной
задачи.
Личностные: в предложенных

педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.

9

Развитие
концентрации
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
внимания.

1

10

ренировка
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
внимания,
мышления.

1

11

Развитие слуховой
памяти. Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.
Отгадывание
изографов,
разгадывани
е ребусов.

1

Регулятивные: проговаривать
последовательность действий.
Познавательные: учиться
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и
используя учебную литературу.
Коммуникативные: овладевать
навыками сотрудничества в группе
в совместном решении учебной
задачи.
Регулятивные: учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные: ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое
от уже известного с помощью
педагога. Коммуникативные:
учиться выражать свои мысли.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические
нормы).
Регулятивные: учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного.
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию: делать
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: учиться
объяснять свое несогласие и
пытаться договориться.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как

12

Тренировка
зрительной
памяти. Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.

1

13

Развитие
аналитических
способностей.
Совершенствовани
е мыслительных
операций.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.
Отгадывание
изографов,
разгадывание
ребусов.

1

14

Совершенствовани
е воображения.

Выполнение
заданий на
развитие
воображения
.

1

поступить, опираясь на этические
нормы.
Регулятивные: учиться совместно
с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные: добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
Коммуникативные: учиться
выполнять различные роли в группе
(лидера, исполнителя, критика).
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические
нормы).
Регулятивные: учиться
высказывать свое
предположение(версию).
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.
Регулятивные: учиться работать по
предложенному педагогом плану.
Познавательные: учиться
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и
используя учебную литературу.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические
нормы).

15

Развитие
логического
мышления.
Совершенствовани
е мыслительных
операций.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.
Отгадывание
изографов,
разгадывание
ребусов.

1

16

Развитие
концентрации
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

17

Тренировка
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.

1

18

Тренировка
слуховой памяти.
Развитие
мышления.

Регулятивные: учиться
высказывать свое
предположение(версию).
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: овладевать
навыками сотрудничества в группе
в совместном решении учебной
задачи.
Познавательные: учиться
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и
используя учебную литературу.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий.
Коммуникативные: овладевать
навыками сотрудничества в группе
в совместном решении учебной
задачи.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.
Регулятивные: учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного. Коммуникативные:
учиться выражать свои мысли.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы).
Познавательные: перерабатывать
полученную информацию: делать
выводы в результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные: учиться
объяснять свое несогласие и
пытаться договориться.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические

нормы.

19

Тренировка
зрительной
памяти. Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.

1

20

Развитие
аналитических
способностей.
Совершенствовани
е мыслительных
операций.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

21

Совершенствован
ие воображения.
Рисуем по
образцу.

Выполнение
заданий на
развитие
воображения
.

1

Регулятивные: учиться совместно
с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные: добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Регулятивные: учиться
высказывать свое
предположение(версию).
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.
Регулятивные: учиться работать по
предложенному педагогом плану.
Познавательные: учиться добывать
новые знания: находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный
опыт, информацию, полученную от
педагога, и используя учебную
литературу.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.

22

Развитие
логического
мышления.
Совершенствовани
е мыслительных
операций.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.
Участие в
игре.

1

23

Развитие
концентрации
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.
Участие в
игре.

1

24

Тренировка
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.

1

25

Тренировка
слуховой памяти.
Развитие
мышления.

Регулятивные: учиться
высказывать свое предположение
(версию).
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.
Регулятивные: проговаривать
последовательность действий.
Познавательные: учиться
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и
используя учебную литературу.
Коммуникативные: овладевать
навыками сотрудничества в группе
в совместном решении учебной
задачи.
Регулятивные: учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного. Познавательные:
ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже
известного с помощью педагога.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические
нормы).
Регулятивные: учиться отличать
верно выполненное задание от
неверного. Познавательные:
перерабатывать полученную
информацию: делать выводы в
результате совместной работы всего
класса. Коммуникативные:
учиться объяснять свое несогласие
и пытаться договориться.

26

Тренировка
зрительной
памяти. Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.

1

27

Развитие
аналитических
способностей.
Совершенствовани
е мыслительных
операций.

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

28

Совершенствован
ие воображения.
Рисуем по
образцу.

Выполнение
заданий на
развитие
воображения
.

1

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

Выполнение
заданий на
развитие
мышления.

1

29

30

Развитие
логическог
о
мышления.

Развитие
концентрации
внимания.
Развитие
мышления.

Регулятивные: учиться совместно
с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку
деятельности товарищей.
Познавательные: добывать новые
знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию,
полученную от учителя.
Регулятивные: учиться
высказывать свое предположение
(версию)
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Регулятивные: учиться работать по
предложенному педагогом плану.
Познавательные: учиться
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт,
информацию, полученную от
педагога, и используя учебную
литературу.
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические
нормы.
Познавательные: учиться
добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию,
полученную от педагога, и
используя учебную литературу.
Личностные: в предложенных
педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, при поддержке
других участников группы и
педагога, делать выбор, как
этические норм

31

Тренировка
внимания.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.

1

32

Тренировка
слуховой памяти.
Развитие
мышления.

Выполнение
заданий на
развитие
памяти.

1

33

Выявление
уровня развития
внимания,
восприятия,
воображения,
памяти и
мышления на
конец учебного
года.

Выполнение
тестовых
заданий.

1

Регулятивные: учиться отличать
верный от неверного.
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Регулятивные: учиться отличать
верный от неверного.
Познавательные: ориентироваться
в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью
педагога.
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли.
Регулятивные: учиться работать
по плану. Познавательные:
ориентиров знаний: отличать новое
от уж известного с помощью
педагога.
Личностные: определять и
высказывать под руководством
педагога самые простые общие
для всех людей правила
поведения при сотрудничестве
(этические нормы).
Коммуникативные: учиться
выражать свои мысли

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ВСЕЗНАЙКА»
1 – 4 КЛАССЫ
Пояснительная записка
Рабочая программа к у р с а внеурочной деятельности для 1-4 классов составлена в
соответствии:
- с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
№273-ФЗ;
- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта общего образования;
- Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом МОиН РФ от 06.10.2009 № 373;
- письмом Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования";
- постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 "Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
организации обучения в общеобразовательных учреждениях»" (далее СанПиН 2.4.2.2821- 10);
- письмом Министерства образования и науки РФ от 18 августа 2017 г. № 09-1672 «О
направлении методических рекомендаций»;
- письмо Министерства просвещения РФ от 5 сентября 2018 г. № 03-ПГ-МП-42216 «Об
участии учеников муниципальных и государственных школ РФ во внеурочной деятельности»;
- Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.
Цели программы:
– создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей
обучающихся средствами познавательной деятельности;
– расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку,
математике, окружающему мир.
Задачи курса:
обучающая:
– формирование и развитие памяти, внимания, воображения, а также логического
мышления;
– -формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения,
обобщения, выделения существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных
процессов);
–
расширение кругозора;
– формирование общеучебных умений и навывков;
– обучение младших школьников работе с различными источниками информации;
– формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
воспитывающая:
– воспитание системы межличностных отношений;
– формирование настойчивости, собранности, организованности;
развивающая:
– развитие памяти, внимания, наблюдательности, логического и творческого
мышления, речи;
– развитие нестандартного подхода к решению задач;
– формирование потребности в самознании и саморазвитии.

Планируемые результаты внеурочной деятельности «Всезнайка»
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
– осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
Обучающийся получит возможность для формирования:
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и
поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как
значимую сферу человеческой жизни;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
– высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом;
– работать по предложенному учителем плану;
– сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения
конкретного задания;
– применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений
для работы
с числовыми головоломками;
– самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового
кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы;
– анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданными
правилами.
– вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и

работы других в соответствии с этими критериями;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия.
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения
учебных и коммуникативных задач;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия;
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
– осознавать познавательную задачу; уметь слушать, извлекая нужную информацию;
– осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
– высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
– воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной
задачи;
– осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.
– строить рассуждения в форме связей простых суждений об объекте, его строении и
свойствах;
– пользоваться различными источниками информации;
Обучающийся получит возможность научиться:
– обобщать, т. е. выводить общность для целого ряда или класса единичных
объектов;
– создавать и преобразовывать модели и схемы;
– строить
логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей.
– осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– слушать и понимать речь других;
– работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя);
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества.
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
– адекватно
использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формамиречи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Предметные результаты:
Обучающийся научится:
– использовать приобретённые математические знания для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
– основам логического и алгоритмического мышления,
пространственного
воображения и математической речи, основами счёта,
измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в

разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
– выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
– делать умозаключение, сравнивать, устанавливать закономерности, называть
последовательность действий;
– делить слова на слоги, правильно ставить ударение в словах, находить однокоренные
слова, отгадывать и составлять ребусы;
– называть противоположные по смыслу слова, работать со словарем;
– подбирать фразеологизмы, использовать в речи знакомые пословицы;
– уважительно относиться к родному краю, своей семье, истории, культуре, природе;
– освоению доступных способов изучения общества и природы (наблюдение,
сравнение, опыт и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
– объяснять, что такое краеведение, что оно изучает;
– рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе;
– охранять природу родного микрорайона;
– наблюдать и выделять характерные особенности природы;
– соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного
движения;
– выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;
– вести исследовательскую работу и участвовать в проектной деятельности
самостоятельно или с помощью взрослых
Обучающийся получит возможность научиться:
– понимать некоторые секреты фокусов.
– разгадывать и составлять простые ребусы, магические квадраты, шарады;
– решать
задачи на сообразительность, комбинаторные, с геометрическим
содержанием, задачи-смекалки;
– моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи;
– работать над проектами;
– использовать приобретённые знания для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных, качественных и
пространственных отношений;
– составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки.
№/
№

1

Содержание внеурочной деятельности.
Содержание внеурочной деятельности
1 класс
1 раздел Математический (13)
Исторические сведения о математике
Что дала математика людям? Как люди учились считать. Из
истории линейки. Из истории цифры семь. Открытие нуля.
Возникновение
математических знаков «+» и «-». Числа в пословицах.

Количество
часов
33
2

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

Числа. Арифметические действия
Числа от 1 до 20. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 (интересные приемы
устного счета). Последовательное выполнение арифметических
действий: отгадывание задуманных чисел. Числовые головоломки:
соединение
чисел знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное
число и др. Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
В мире ребусов
Числовые головоломки. Заполнение судоку Разгадывание
математических ребусов. Составление простейших математических
ребусов.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом
условия. Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи,
имеющие
несколько
решений.
Задачи
на
сообразительность.
Задачи – шутки.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Проведение линии по заданному
маршруту.Геометрические узоры. Закономерности в узорах.
Моделирование фигур из деталей конструктора. Поиск заданных
фигур в
фигурах сложной конфигурации.
2 раздел Гуманитарный (10ч)
Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка.
Практика: работа с произведениями, где допущены орфографические
ошибки, творческие задания для формирования орфографической
зоркости.
Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их значении в
словообразовании.
Практика: логически-поисковые задания на развитие познавательного
интереса к русскому языку.
Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми
словами», фразеологизмами русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников.
Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических
признаках.
Практика: игры на знание частей речи.
Мир литературы.
Пословицы и поговорки.
Практика: активное использование в речи пословиц и поговорок.
3 раздел Окружающий мир (10 ч)
Наша планета.
Космос. Планеты.Звезды.

4

2

2

3

2

3

2

2

1

3

2

3

4

5

1

2

3

4

5

1

2

Моя родина
2
С чего начинается родина. Страницы истории Татарстана. Татарстан в
годы Великой Отечественной войны. Краеведческий музей. Мой
родной город. История и современность.
Природа моего края.
2
Природа Татарстана. Растения моего края. Животные моего края. Мой
любимый уголок природы в городе
Я и моя семья
2
Моя семья. Моя родословная. Семейные реликвии. Памятные вещи.
Наша школа
История моей школы. Школьный музей. Школьные традиции.
2 класс
1 раздел Математический (13)
Исторические сведения о математике
Нумерация древних римлян. Упражнение в записи чисел
римскими
цифрами. Из истории учебника «Арифметика». Из истории
счета и десятичной системы счисления.
Числа и операции над ними
Занимательные задания с римскими цифрами. Интересные
приемы устного счета. Приемы, упрощающие сложение и вычитание.
Составление и разгадывание математических ребусов
Поиск и чтение слов, связанных с математикой. Решение выражений
на нахождение пропущенных
разрядов.
Числовые
головоломки
Разгадывание и составление математических ребусов.
Приемы вычислений
Нестандартные и занимательные задачи
Обратные задачи. Старинные задачи. Логические задачи. Решение
задач международного математического конкурса «Кенгуру».
Геометрия вокруг нас
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции
(треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место
заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Составление
и зарисовка фигур по собственному замыслу. Симметрия.
2 раздел Гуманитарный (12)
Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского языка.
Практика: Игра«Лена, Наташа, Светлана и Алла - с буквы заглавной я
написала».

1

Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова. Однокоренные слова.
Практика: игры на превращения слов.

3

34
2

2

3

3

3

2

3

4

5

1
2

3
4
5

1

2

3

4

Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка синонимы
русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников,
активное использование в речи синонимов.
Морфология.
Теория: расширение знаний о частях речи, их морфологических
признаках.
Практика: Расшифруй сообщение.
Мир литературы.
Сказки. Практика: Игра – викторина «Сказки А.С.Пушкина».
3 раздел Окружающий мир (9)
Наша планета
Холодные и горячие небесные тела. Ракеты. Космонавты.
Малая родина
С чего начинается родина. Страницы истории Казани. Казань в годы
Великой Отечественной войны. Достопримечательности Казани Мой
родной город. История и современность.
Природа
Знакомство с природой в экзотических странах.
Я и моя семья
Мои обязанности в семье. Ролевая игра.
Мой двор.
Правила поведения на игровой площадке. Обыгрывание проблемных
ситуаций
3 класс
1 раздел Математический (12)
Исторические сведения о математике
Имена и заслуги великих математиков. Крылатые высказывания
великих людей о математике и математиках. Сравнение римской и
современной
письменных нумераций.
Числа и выражения
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство. Числа – великаны. Особые случаи
быстрого
умножения.
Математические ребусы и головоломки
Числовые
головоломки.
Разгадывание
и
составление
математических головоломок и магических квадратов.
Математические фокусы. Тест «Сравнение», «Алгоритм»
Решение занимательных задач
Математические софизмы. Задачи на сообразительность.
Старинные задачи. Задачи – смекалки. Задачи на взвешивание.
Олимпиадные задачи.

2

3

2

3
2

2
1
1

3

3

2

2

5

1

2

3

4

5

1

2

3

4
5

1

Геометрическая мозаика
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Моделирование из проволоки. Задачи на нахождение периметра и
площади, описывающие реальные бытовые ситуации. Решение
задач с
геометрическим содержанием. Игра «Цветик – семицветик»
2 раздел Гуманитарный (10ч)
Фонетика.
Теория: расширение знаний о буквах, обозначающих два звука.
Практика: игра «Исправь ошибки», творческие задания для
формирования орфографической зоркости. Звуковые схемы слова.
Словообразование.
Теория: Беглые гласные.
Практика: отгадывания кроссвордов.
Лексика.
Теория: беседа о богатстве лексики русского языка, антонимы
русского языка.
Практика: игры на расширение словарного запаса школьников, работа
со
словарями и энциклопедиями. Тема и главная мысль текста.
Морфология.
Теория: Всегда ли мы говорим правильно?
Практика: Игра « Восстанови слово»
Мир литературы
Стихи о природе русских поэтов. Как рождаются слова? Практика:
Сочиняем стихи.
3 раздел Окружающий мир (12)
Наша планета.
Удивительный мир открытий.
История географических открытий. Великие путешественники.
Родина
Мир людей.
Знаменитые
художники.
Виртуальная экскурсия на выставку картин.
Природа
Солнце, воздух и вода -три стихии,
Тайна подводного мира
Я и моя семья
Защита проекта « мой предок»
Мое будущее
Секреты профессий.
4 класс
1 раздел Математический (13)
Исторические сведения о математике
Из истории чисел. Применение различных цифр и чисел в
современной
жизни. Пословицы, поговорки, фразеологизмы с числами.
Конкурс Эрудитов.

2

3

2

2

2

2

3

3

2

2
2

2

2

3

4

Числа и выражения
4
Целые и дробные числа. Сравнение дробей. Закономерности в
числах и
фигурах. Многозначные числа. Решение уравнений.
Действия противоположные по значению.
Использование обратной операции при
решении задач, уравнений, примеров.
В мире ребусов
2
Числовые головоломки. Разгадывание и составление математических
головоломок и магических квадратов. Алгоритм составления
магических квадратов. Разгадывание и составление ребусов.
Математические
фокусы. Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».
3
Решаем нестандартные задачи
Волшебный круг. Составление круговых диаграмм. Решение
задач с использованием круговых диаграмм. Задачи на разрешение
математических противоречий. Анализ проблемных ситуаций во
многоходовых задачах. Решение задач с помощью уравнений.
Задачимаршруты. Комбинаторные задачи. Интеллектуальная игра «Кто хочет
стать миллионером»

5

1

2

3

4

Геометрическая мозаика
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
Моделирование из проволоки. Задачи на нахождение периметра и
площади, описывающие реальные бытовые ситуации. Решение задач
с геометрическим содержанием. Объем фигур. Решение задач
на
нахождение объема. Нахождение площади сложных фигур.
2 раздел Гуманитарный (10ч)
Фонетика.
Теория: расширение знаний о буквах, старинные буквы ъ и ь.
Практика: игра.
Словообразование.
Теория: Как люди научились говорить? Как рождаются слова?
Практика: Знакомство с этимологическими словарями.
Лексика.
Теория: История письменности.
Беседа о богатстве лексики русского языка -омонимы русского
языка. Практика: игры на расширение словарного запаса
школьников, работа со словарями и энциклопедиями, активное
использование в речи омонимов, логически-поисковые задания на
развитие познавательного интереса к
русскому языку.
Морфология.
Теория: Короткие и длинные слова.
Практика: игры на знание частей речи, расшифровывание фраз и
текстов, логически-поисковые задания на развитие познавательного
интереса к
русскому языку.

2

2

2

2

2

5

1
2

3

4
5

Мир литературы
Пословицы, поговорки, крылатые слова.
Диалог
3 раздел Окружающий мир (11)
Наша планета.
Загадки природы. Воды мира. Викторина «Что? Где? Когда?»
Родина
Защита окружающей среды.
Защита проекта «Красота родной природы»
Природа.
Наука География. Какой остров самый большой в мире? Какая страна
самая маленькая в мире? Существует ли жизнь в Антарктиде?
Я и моя семья
Речь и культура общения. Речевой этикет.
Будущее
Моя профессия.

2

2
З

2

1
1

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ воспитательные результаты и эффект от деятельности
обучающихся.
Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовнонравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной
деятельности.
Эффекты воспитания и социализации детей – формирование у школьников
коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности.
1.Результаты первого уровня - 1 класс (приобретение школьником социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний
об этике и эстетике повседневной жизни человека; о принятых в обществе нормах поведения и
общения; об основах здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о русских
народных играх; о правилах конструктивной групповой работы: об основах организации
коллективной творческой деятельности; о способах самостоятельного поиска, нахождения и
обработки информации.
2.Результаты второго уровня - 2 класс (формирование позитивного отношения
школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие
ценностных отношений школьника к родному Отечеству, родной природе и культуре, труду,
знаниям, своему собственному здоровью и внутреннему миру.
3.Результаты третьего уровня- 3-4 классы (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия): школьник приобретет опыт исследовательской
деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания, самоорганизации и
организации совместной деятельности с другими детьми.

№

Календарно-тематическое планирование.
1 класс
Название раздела/темы занятия
Формы
По плану
организации
1 раздел Математический Исторические
сведения о математике

Факт

1

2

3

Что дала математика людям? Как люди учились
считать. Возникновение математических знаков
«+» и «-». Числа в пословицах.

беседа

Из истории линейки. Из истории цифры семь.
Открытие нуля.

эврестическая
беседа

Числа. Арифметические действия
Числа от 1 до 20. Решение и составление ребусов, практикум
содержащих числа.
Графический диктант.

4

Сложение и вычитание чисел в пределах 20
(интересные приемы устного счета).

5

Числовые головоломки: соединение чисел
практикум
знаками действий так, чтобы в ответе получилось
задуманное число.

6

Последовательное выполнение арифметических
практикум
действий: отгадывание задуманных чисел.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая
скрыта.

игра

В мире ребусов
7

8

Числовые головоломки. Заполнение судоку.
Задачи на нахождению закономерностей.

беседа
поисковые
задания

Разгадывание математических ребусов.
Составление простейших математических
ребусов.

игра

Мир занимательных задач
9

10

Последовательность «шагов» (алгоритм решения
задачи). Задачи, допускающие несколько
способов решения.

исследование

Задача с недостаточными, некорректными
данными, избыточным составом условия. Задачи
на сообразительность. Задачи - шутки.

проблемнопоисковые
задания

Геометрическая мозаика

11

Пространственные представления. Проведение
линии по заданному маршруту (алгоритму):
путешествие точки (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и
его описание.

беседа

12

Геометрические узоры. Закономерности в узорах. практикум
Распознавание окружности на орнаменте.
Составление орнамента с использованием
циркуля (по образцу).

13

Моделирование фигур из деталей конструктора.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации.

14

15

16

2 раздел Гуманитарный Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского
языка, «мозговой штурм». Учимся правильно
говорить.
Буквенные головоломки.
Практика: игра «Исправь ошибки», работа с
произведениями, где допущены
орфографические ошибки, творческие задания
для формирования орфографической зоркости.
Буквенные головоломки.
Словообразование.
Теория: расширение знаний о частях слова, их
значении в словообразовании,
«мозговой штурм».

Практика: игры на превращения слов, работа со
схемами, шарады, логически- поисковые задания
17на развитие познавательного интереса к
18
русскому языку. Игра « Поле чудес»

практикум

беседа

круглый стол

беседа

практикум

Лексика.

19

20

Теория: беседа о богатстве лексики русского
языка «добрыми словами», фразеологизмами
русского языка.

беседа

Практика: игры на расширение словарного запаса лингвистичес
школьников, работа со словарями и
кая игра
энциклопедиями, активное использование в речи
фразеологических оборотов. Игра « Найди пару»
Морфология.

21

Теория: расширение знаний о частях речи, их
морфологических признаках. Буквенные
головоломки.

беседа

22

Практика: игры на знание частей речи,
расшифровывание фраз и текстов, логическипоисковые задания на развитие
познавательного интереса к русскому языку.

лингвистичес
кая игра

Пословицы и поговорки.

23

Практика: активное использование в речи
пословиц и поговорок, подбор пословиц к
заданной ситуации. КВН
«Пословицы и поговорки»

Интеллектуа
льная игра

3 раздел Окружающий мир
Наша планета.
24

Космос. Тайны вселенной. Просмотр
видеофильма.

беседа

25

Планеты. Игра « Посчитай планеты»

исследование

26

Звезды. Название созвездий. Легенды.

исследование

Моя родина

27

28

С чего начинается родина. Страницы истории
Татарстана. Мой родной город. История и
современность.
Интеллектуальная игра «Обо всём на свете»

беседа

Татарстан в годы Великой Отечественной войны. беседа
Земляки- участники Великой Отечественной
войны. Краеведческий музей.
Природа моего края.

29

30

Природа Татарстана. Растения моего края.
Животные моего края.

беседа

Мой любимый уголок природы в городе. КВН
«Времена года».

игра

Я и моя семья

Моя семья. Моя родословная. Семейные
реликвии. Семейные традиции.
31Памятные вещи. «Старая фотография
32
рассказала».

беседа

Наша школа
История моей школы. Школьный музей.
Школьные традиции. Экскурсия в школьный
музей.

33

экскурсия

Календарно-тематическое планирование.
2 класс
Формы
Название раздела/темы занятия
По плану
организации

№

1 раздел Математический
Исторические сведения о математике
1

2

Нумерация древних римлян. Упражнение в
записи чисел римскими цифрами. Числовые
головоломки.

беседа

Из истории учебника «Арифметика». Из
беседа
истории счета и десятичной системы счисления.
Из истории одной копейки. Русские счеты.
Числа и операции над ними

3

Занимательные задания с римскими цифрами.
Магический квадрат.

игра

4

Интересные приемы устного счета. Задачи,
практикум
связанные с нумерацией. Приемы, упрощающие
сложение и вычитание.
Составление и разгадывание математических
ребусов

5

поисковые
Решение выражений на нахождение
пропущенных разрядов. Числовые головоломки. задания

6

Разгадывание и составление математических
ребусов. Приемы вычислений.

круглый
стол

7

Разгадывание математических квадратов.
Задачи, имеющие несколько решений.

круглый
стол

Нестандартные и занимательные задачи

Факт

Обратные задачи. Логические задачи.

проблемнопоисковые
задания

9

Старинные задачи. Игра « Лестница»

беседа

10

Решение задач международного
математического конкурса «Кенгуру».

тренинг

8

Геометрия вокруг нас
11

Распознавание окружности на орнаменте.
Составление орнамента с использованием
циркуля.

Беседа
Творческая
работа
беседа

12

Части фигуры. Место заданной фигуры в
конструкции. Расположение деталей. Выбор
деталей в соответствии с заданным контуром
конструкции.
Решение задач с геометрическим содержанием.
Составление и зарисовка фигур по
собственному замыслу. Математический КВН.

практикум

13

2 раздел Гуманитарный
Фонетика.
Теория: расширение знаний о звуках русского
14 языка. Слова , состоящие из одного звука.
Буквенные головоломки.

беседа

Почему одни буквы большие, другиемаленькие. Практика: Игра«Лена, Наташа,
15
Светлана и Алла - с буквы заглавной я
написала».

игра

Словообразование.
16 Однокоренные слова. Буквенные головоломки.

беседа

17

Игра» Кто больше составит слов с одинаковым
корнем»

игра

18

Как образовались новые слова. Игра « Кто
больше?»

исследовани
е

Лексика.
19

Теория: беседа о богатстве лексики русского
языка синонимы русского языка.

беседа

20

Практика: игры на расширение словарного
запаса школьников, работа со словарями и
энциклопедиями, активное использование в
речи синонимов, логически-поисковые задания
на развитие познавательного интереса к
русскому языку. Игра « Спрятавшиеся слова».

практикум

Морфология

21

22
23

Теория: расширение знаний о частях речи, их
морфологических признаках. Словаперевертыши.

беседа

Игра» Расшифруй слово»

игра

Работа с деформированным текстом,
исправление ошибок.

творческая
работа

Мир литературы.
24

Знакомство с биографией А.С.Пушкина. Сказки. беседа
Просмотр фильма.

25

Практика: Игра – викторина «Сказки
А.С.Пушкина».

игра

3 раздел Окружающий мир
Наша планета
26

Небесные тела. Метеориты, кометы.
Космическая пыль.

беседа

27

Ракетостроение.

беседа

28

Первый космонавт.

беседа

Малая родина
29

С чего начинается родина. Страницы истории
беседа
Казани. Виртуальная экскурсия. Улицы родного
города.

30

Казань в годы Великой Отечественной войны.
История и современность. Проблемы родного
города.

беседа

Природа
31

Природа в экзотических странах. Природа и
человек.

беседа

32

Игра « Там на неведомых дорожках…»

игра

Я и моя семья

33

Памятные вещи. Мои обязанности в семье.
Правила этикета. Ролевая игра.

игра

Мой двор.
34

№

Мой любимый уголок.Правила поведения на
игровой площадке. Обыгрывание проблемных
ситуаций.

Урок-игра

Календарно-тематическое планирование.
3 класс
Формы
По
Название раздела/темы занятия
организации плану
1 раздел -Математический
Исторические сведения о математике
беседа

1

Имена и заслуги великих математиков.
Крылатые высказывания великих людей о
математике и математиках.

2

Сравнение римской и современной письменных
нумераций.

исследование

Преобразование неравенств в равенства,
составленные из чисел, сложенных из палочек в
виде римских цифр.

круглый стол

3

Числа и выражения
4

Задачи, решаемые способом перебора.
«Открытые» задачи и задания. Задачи на
доказательство.

практикум

5

Задачи и задания по проверке готовых решений, практикум
в том числе и неверных. Анализ и оценка
готовых решений задачи, выбор верных
решений.

6

Числа – великаны. Интересные приемы
устного счета. Особые случаи быстрого
умножения. Приемы вычислений.

беседа

Математические ребусы и головоломки
7

8

Числовые головоломки. Разгадывание и
составление математических головоломок и
магических квадратов.

практикум

Алгоритм составления магических квадратов.
Математические фокусы.

проблемнопоисковые
задания

Решение занимательных задач

Факт

практикум

9

Математические софизмы. Задачи на
сообразительность. Задачи – смекалки.
Олимпиадные задачи.

10

Старинные задачи. Задачи на взвешивание.
Задачи со спичками

практикум

Геометрическая мозаика
11

12

Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида,
шар, куб. Моделирование из проволоки.

беседа

Задачи на нахождение периметра и площади,
описывающие реальные бытовые ситуации.

практикум

2 раздел Гуманитарный
Фонетика.
13

14

Теория: расширение знаний о буквах,
обозначающих два звука.

беседа

Практика: игра «Исправь ошибки», творческие
задания для формирования орфографической
зоркости. Звуковые схемы слова.

лингвистичес
кая игра

Словообразование.
15

Теория: Беглые гласные.

беседа

16

Практика: отгадывания кроссвордов.

игра

Лексика.
беседа

17

Теория: беседа о богатстве лексики русского
языка, антонимы русского языка.
Составление диалога .

18

Практика: игры на расширение словарного
запаса школьников, работа со словарями и
энциклопедиями. Работа над текстом. Тема и
главная мысль текста.

лингвистичес
кая игра

Морфология.
19

Теория: Всегда ли мы говорим правильно?

беседа

20

Практика: Игра « Восстанови слово»

игра

Мир литературы
21

Стихи о природе русских поэтов. Как рождаются беседа
слова?

22

Практика: Сочиняем стихи.

творчество

3 раздел Окружающий мир Наша
планета.
23

Удивительный мир открытий.

беседа

24

История географических открытий

беседа

25

Великие путешественники.

беседа

Родина
26

Мир людей.

беседа

27

Знаменитые художники.

беседа

28

Виртуальная экскурсия на выставку картин.

экскурсия

Природа
29

Солнце, воздух и вода -три стихии.
Экологические связи в природе.

беседа

30

Тайна подводного мира.

беседа

Я и моя семья
3132

Моя родословная.Защита проекта « Мой предок» проект

3334

Мое будущее
Секреты профессий.

проект

Календарно-тематическое планирование.
4 класс
№

Название раздела/темы занятия

Формы
организации

Исторические сведения о математике
1

Из истории чисел. Применение различных цифр и беседа
чисел в современной жизни.

2

Пословицы, поговорки, фразеологизмы с
числами.

практикум

Числа и выражения
3

Целые и дробные числа. Сравнение дробей.

беседа

4

Закономерности в числах и фигурах.

беседа

5

Многозначные числа.

беседа

По
плану

Факт

6

Решение уравнений. Действия противоположные практикум
по значению. Использование обратной операции
при решении задач, уравнений, примеров.
В мире ребусов

7

Числовые головоломки.

практикум

8

Математические фокусы.

игра

Решаем нестандартные задачи
практикум

9

Волшебный круг. Составление круговых
диаграмм. Решение задач с использованием
круговых диаграмм.

10

Решение задач с помощью уравнений.

практикум

11

Задачи-маршруты. Комбинаторные задачи.

игра

Геометрическая мозаика
12

13

Задачи на нахождение периметра и площади,
описывающие реальные бытовые ситуации.

практикум

Решение задач с геометрическим содержанием.

диагностика

2 раздел Гуманитарный
Фонетика.
14

15

Теория: расширение знаний о буквах, старинные
буквы ъ и ь.

беседа

Практика: чтение текстов на старославянском
практикум
языке, игра» угадай слово»
Интеллектуальная игра « Грамоте учиться- всегда
пригодится»
Словообразование.

16

Теория: Как люди научились говорить? Как
рождаются слова?

тренинг

17

Практика: Знакомство с этимологическими
словарями. Объяснение устаревших слов.

практикум

Лексика.
18

Теория: История письменности.
Беседа о богатстве лексики русского языка омонимы русского языка.

беседа

19

Практика: игры на расширение словарного запаса практикум
школьников, работа со словарями и
энциклопедиями, активное использование в речи
омонимов, логически-поисковые задания на
развитие познавательного интереса к русскому
языку.
Морфология.

20

Теория: Короткие и длинные слова. Словародственники.

беседа
Интеллектуал
ьная игра

21

Практика: игры на знание частей речи,
расшифровывание фраз и текстов, логическипоисковые задания на развитие
познавательного интереса к русскому языку.
Решение олимпиадных заданий .
Мир литературы

22

Пословицы, поговорки, крылатые слова. Игра «
Допиши пословицы…»
Диалог

23

Составление диалогов, рассказов на разные темы. Творческая
работа

беседа

3 раздел Окружающий мир
Наша планета.
24
25
26

Загадки природы, природные явления.

беседа

Воды мира. Океаны, моря, реки, озера планеты.

беседа

Секреты географических названий. Викторина
«Что? Где? Когда?»

викторина

Родина
27
28-29

Защита окружающей среды. Что такое экология.

беседа

Защита проекта «Красота родной природы»

проект

Природа.
30

Наука География. Макет земли. Географические
карты.

31

Какой остров самый большой в мире? Какая викторина
страна самая маленькая в мире? Существует ли
жизнь в Антарктиде?
Я и моя семья

беседа

32-33

Речь и культура общения. Речевой этикет.
Ролевые игры.

игра

Будущее
34

Проект « Моя профессия»

проектная
работа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
1 – 4 КЛАССЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для 1 – 4 классов «Функциональная
грамотность» разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
требования к основной образовательной программе начального общего образования.
Программа «Функциональная грамотность» составлена на основе авторского
курса программы «Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители
М.В. Буряк, С.А. Шейкина).
Программа «Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные
и психологические особенности младшего школьника.
Цель программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа разбита на шесть блоков: «Читательская грамотность»,
«Математическая грамотность», «Финансовая грамотность», «Глобальные
компетенции», «Креативное мышление» и «Естественно-научная грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие
способности учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них,
использования их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и
возможностей для активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения
и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование
прочитанного для осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором
они живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения
в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики
семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные,
глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать
различные
точки
зрения
и мировоззрения,
успешно
и уважительно
взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения
устойчивого развития и коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление»- умение человека использовать
свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового
знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление
способствует критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания
для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и
решены с помощью научных методов, для получения выводов, основанных на

наблюдениях и экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания
окружающего мира, тех изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для
принятия соответствующих решений.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность»
рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации
4 года (1-4 класс):
1 класс – 33 часа
2 класс – 34 часа
3 класс – 34 часа
4 класс – 34 часа
В первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и
естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической и
финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность
проведения занятий можно изменить.
Формы организации занятий:
- Предметные недели;
- Библиотечные уроки;
- Деловые беседы;
- Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
- Практические упражнения
Учебный процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья
осуществляется на основе адаптированных общеобразовательных программ начального
общего образования при одновременном сохранении коррекционной направленности
педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в
структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных
результатов.
Личностные результаты изучения курса:
осознавать себя как члена семьи, общества и государства: участие в обсуждении
финансовых проблем семьи, принятии решений о семейном бюджете;
овладевать начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
осознавать личную ответственность за свои поступки;
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.
Метапредметные результаты изучения курса: Познавательные:
осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера:
работа над проектами и исследованиями;
использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа и
представления информации;
овладеть логическими действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построений рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование;
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в
потоке информации;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные

пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
объекты;
преобразовывать информацию из одной формы в другую. Регулятивные:
проявлять познавательную и творческую инициативу;
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию;
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие
коррективы в их выполнение;
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;
оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка,
знакомство с критериями оценивания.
Коммуникативные:
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в
речи;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах работы в группе;
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и
письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметные результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
способность понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и
заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни;
умение находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
умение задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
умение составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Предметные результаты изучения блока «Естественно-научная грамотность»:
способность осваивать и использовать естественно-научные знания для
распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах
выводов;
способность понимать основные; особенности естествознания как формы
человеческого познания.
Предметные результаты изучения блока «Математическая грамотность»:
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
способность проводить математические рассуждения;
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные
суждения и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.
Предметные результаты изучения блока «Финансовая грамотность»:
понимание и правильное использование финансовых терминов;

-

представление о семейных расходах и доходах;
умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
представление о различных видах семейных доходов;
представление о различных видах семейных расходов;
представление о способах экономии семейного бюджета.

Предметные результаты изучения блока «Глобальная компетентность»:
способность рассматривать вопросы и ситуации местного, глобального и
межкультурного значения (например, бедность, экономическая взаимозависимость, миграция,
неравенство, экологические риски, конфликты, культурные различия и стереотипы);
овладение навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном
мире;
способность использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о
глобальных событиях;
способность задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и
вырабатывать собственную позицию;
способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения
СМИ;
способность понимать и ценить различные точки зрения и мировоззрения;
способность наладить позитивное взаимодействие с людьми разного
национального, этнического, религиозного, социального и культурного происхождения или пола.
Предметные результаты изучения блока «Креативное мышление»:
умение генерировать новые идеи на основе существующей информации, например,
текста или изображения;
практика в творчестве, создавая, например, продолжение или альтернативное
окончание любимой сказки;
стимулирование развития воображения и фантазии, творческую активность
детей.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33 часа)
№ Раздел
Кол-во
Содержание
п/п
часов
1 Читательская
1
В. Бианки. Лис и мышонок.
грамотность
1
Русская народная сказка. Мороз
и заяц.
1
В. Сутеев. Живые грибы.
1
Г.
Цыферов.
Петушок
и
солнышко.
1
М. Пляцковский. Урок дружбы.
1
Русская народная сказка. Как
лиса училась летать.
1
Е. Пермяк. Четыре брата.
Итого
7
2. Математичес
1
Про курочку рябу, золотые и
кая
простые яйца.
грамотность
1
Про козу, козлят и капусту.
1
Про петушка и жерновцы.
1
Как петушок и курочки делили
бобовые зернышки.

Формы внеурочной
деятельности
Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;

1
1
1

3.

4.

5.

Итого
Креативное
мышление
Итого
Финансовая
грамотность

7
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1

Итого
Естественнонаучная
грамотность

7
1
1
1
1
1
1
1

6.

Итого
Глобальная
компетентнос
ть
Итого
Итого

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

1
8
1
1

Про наливные яблочки.
Практические
Про Машу и трех медведей.
упражнения
Про медведя, лису и мишкин
мед.
История со словом «дедушка».
Рассказы по картинкам.
За покупками.
Находчивый колобок.
День рождения мухи-цокотухи.
Буратино и карманные деньги.
Кот Василий продает молоко.
Лесной банк.
Как мужик золото менял.

Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Как Иванушка хотел попить
водицы.
Пятачок, Винни-пух и
воздушный шарик.
Про репку и другие корнеплоды.
Плывет, плывет кораблик.
Про Снегурочку и превращения
воды.
Как делили апельсин.
Крошка енот и Тот, кто сидит в
пруду.
В. Сутеев. Яблоко.

Библиотечные
уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Комплексное
задание
«Найденыш»
Комплексное задание «Мировой
океан загрязняется»

2
33

Календарно-тематическое планирование (1 класс)
Тема занятия
Всего часов В том числе
Теория
Практика
Читательская грамотность
В. Бианки. Лис и мышонок.
1
0,5
0,5
Русская народная сказка. Мороз и заяц.
1
0,5
0,5
В. Сутеев. Живые грибы.
1
0,5
0,5
Г. Цыферов. Петушок и солнышко.
1
0,5
0,5
М. Пляцковский. Урок дружбы.
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Русская народная сказка. Как лиса
училась летать.
Е. Пермяк. Четыре брата.
1
0,5
0,5

Математическая грамотность
Про курочку рябу, золотые и простые
1
0,5
0,5
яйца.
9.
Про козу, козлят и капусту.
1
0,5
0,5
10.
Про петушка и жерновцы.
1
0,5
0,5
11.
Как петушок и курочки делили бобовые
1
0,5
0,5
зернышки.
12.
Про наливные яблочки.
1
0,5
0,5
13.
Про Машу и трех медведей.
1
0,5
0,5
14.
Про медведя, лису и мишкин мед.
1
0,5
0,5
Креативное мышление
15.
История со словом «дедушка».
1
0,5
0,5
16.
Рассказы по картинкам.
1
0,5
0,5
Финансовая грамотность
17.
За покупками.
1
0,5
0,5
18.
Находчивый колобок.
1
0,5
0,5
19.
День рождения мухи-цокотухи.
1
0,5
0,5
20.
Буратино и карманные деньги.
1
0,5
0,5
21.
Кот Василий продает молоко.
1
0,5
0,5
22.
Лесной банк.
1
0,5
0,5
23.
Как мужик золото менял.
1
0,5
0,5
Естественно-научная грамотность
24.
Как Иванушка хотел попить водицы.
1
0,5
0,5
25.
Пятачок, Винни-пух и воздушный
1
0,5
0,5
шарик.
26.
Про репку и другие корнеплоды.
1
0,5
0,5
27.
Плывет, плывет кораблик.
1
0,5
0,5
28.
Про Снегурочку и превращения воды.
1
0,5
0,5
29.
Как делили апельсин.
1
0,5
0,5
30.
Крошка енот и Тот, кто сидит в пруду.
1
0,5
0,5
31.
В. Сутеев. Яблоко.
1
0,5
0,5
Глобальная компетентность
32.
Комплексное задание «Найденыш»
1
0,5
0,5
33.
Комплексное задание «Мировой океан
1
0,5
0,5
загрязняется»
Итого: 33
16,5
16,5
2 класс (34 ч)
№
Формы внеурочной
Раздел Кол-во
Содержание
п/п
часов
деятельности
8.

1

Читательс
кая
грамотнос
ть

1
1
1
1
1
1
1
1

Михаил Пришвин. Беличья память.
И. Соколов-Микитов. В
берлоге.
Лев Толстой. Зайцы. Николай
Сладков. Веселая игра.
Обыкновенные кроты. Эдуард Шим.
Тяжкий труд. Про полевого хомяка.
Про бобров.

Библиотечные
уроки; Деловые
беседы; Участие в
научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

2.

3.

3.

4.

5.

Итого
Математи
ческ ая
грамотно
сть

Итого
Креативно
е
мышление
Итого
Финансова
я
грамотнос
ть

Итого
Естествен
нонаучная
грамотнос
ть

Итого
Глобальна
я
компетент
нос ть
Итого
Итого

8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
2
34

Про беличьи запасы.
Медвежье, потомство. Про
зайчат и зайчиху. Лисьи
забавы.
Про крота. Про
ежа.
Про полевого хомяка.
Бобры строители.

Библиотечные
уроки; Деловые
беседы; Участие в
научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

История
со
словом
«фотоальбом». Рассказы по
картинкам.
Беличьи деньги.
Поврежденные и фальшивые
деньги. Банковская карта.
Безопасность денег на
банковской карте.
Про кредиты. Про
вклады.
Ловушки для денег.

Библиотечные
уроки; Деловые
беседы; Участие в
научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Про белочку и погоду. Лесные
сладкоежки.
Про зайчишку и овощи. Лисьи норы.
Корень часть растения.
Занимательные особенности
яблока.
Про хомяка и его запасы.

Библиотечные
уроки; Деловые
беседы; Участие в
научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Комплексное задание
«Футбол и дружба» Комплексное
задание
«Случай в гостях»

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Календарно-тематическое планирование (2 класс)
Всего
В том числе
Тема занятия
часов
Теория Практика
Читательская грамотность
Михаил Пришвин. Беличья память.
1
0,5
0,5
И. Соколов-Микитов. В берлоге.
1
0,5
0,5
Лев Толстой. Зайцы.
1
0,5
0,5
Николай Сладков. Веселая игра.
1
0,5
0,5
Обыкновенные кроты.
1
0,5
0,5
Эдуард Шим. Тяжкий труд.
1
0,5
0,5
Про полевого хомяка.
1
0,5
0,5
Про бобров.
1
0,5
0,5
Математическая грамотность
Про беличьи запасы.
1
0,5
0,5
Медвежье потомство.
1
0,5
0,5
Про зайчат и зайчиху.
1
0,5
0,5
Лисьи забавы.
1
0,5
0,5
Про крота.
1
0,5
0,5
Про ежа.
1
0,5
0,5
Про полевого хомяка.
1
0,5
0,5
Бобры строители.
1
0,5
0,5
Креативное мышление
История со словом «фотоальбом».
1
0,5
0,5
Рассказы по картинкам
1
0,5
0,5
Финансовая грамотность
Беличьи деньги.
1
0,5
0,5
Поврежденные и фальшивые деньги.
1
0,5
0,5
Банковская карта.
1
0,5
0,5
Безопасность денег на банковской карте.
1
0,5
0,5
Про кредиты.
1
0,5
0,5
Про вклады.
1
0,5
0,5
Ловушки для денег.
1
0,5
0,5
Естественно-научная грамотность
Про белочку и погоду.
1
0,5
0,5
Лесные сладкоежки.
1
0,5
0,5
Про зайчишку и овощи.
1
0,5
0,5
Лисьи норы.
1
0,5
0,5
Корень часть растения.
1
0,5
0,5
Занимательные особенности яблока.
1
0,5
0,5
Про хомяка и его запасы.
1
0,5
0,5
Глобальная компетентность
Комплексное задание «Футбол и дружба»
1
0,5
0,5
Комплексное задание «Случай в гостях»
1
0,5
0,5
Итого: 34
17
17

3 класс (34 ч)
№
Раздел
п/п
1
Читательская
грамотность

2.

Итого
Естественнонаучная
грамотность

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1

3.

Итого
Финансовая
грамотность

1
1
8
1
1
1
1
1
1

1

4.

Итого
Математическ
ая
грамотность

7
1
1
1
1
1

1
1
1

Содержание
Про дождевого червяка.
Кальций.
Сколько весит облако?
Хлеб, всему голова.
Про мел.
Про мыло.
История свечи.

Формы внеурочной
деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Дождевые черви.
Полезный кальций.
Про облака.
Про хлеб и дрожжи.
Интересное вещество
мел.
Чем интересно мыло и
как оно «работает»?
Про свечи.
Волшебный Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

Что такое «бюджет»?
Семейный бюджет.
Откуда в семье берутся
деньги? Зарплата.
Пенсия и социальные
пособия.
Наследство, вклад
выигрыш.
На что тратятся
семейные деньги? Виды
расходов.
Как сэкономить
семейные деньги?

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения.

Расходы и доходы
бюджета.
Планируем семейный
бюджет.
Подсчитываем семейный
доход.
Пенсии и пособия.
Подсчитываем
случайные
(нерегулярные) доходы.
Подсчитываем расходы.
Расходы на обязательные
платежи.
Подсчитываем

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические упражнения

сэкономленные деньги.
5.

Итого
Глобальная
компетентнос
ть

8
1

1

6.

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

18.
19.
20.
21.
22.
23.

Итого
Креативное
мышление

2
1

Итого
Итого

1
2
34

Комплексное задание
«Говорим на одном
языке».
Комплексное задание
«Выбрасываем продукты
или голодаем?»
История со словом
«почта».
Рассказы по картинкам.

Календарно-тематическое планирование (3 класс)
В том числе
Всего
Тема занятия
часов
Теория
Практика
Читательская грамотность
Про дождевого червяка.
1
0,5
0,5
Кальций.
1
0,5
0,5
Сколько весит облако?
1
0,5
0,5
Хлеб, всему голова.
1
0,5
0,5
Про мел.
1
0,5
0,5
Про мыло.
1
0,5
0,5
История свечи.
1
0,5
0,5
Естественно-научная грамотность
Дождевые черви.
1
0,5
0,5
Полезный кальций.
1
0,5
0,5
Про облака.
1
0,5
0,5
Про хлеб и дрожжи.
1
0,5
0,5
Интересное вещество мел.
1
0,5
0,5
Чем интересно мыло и как оно «работает»?
1
0,5
0,5
Про свечи.
1
0,5
0,5
Волшебный Магнит.
1
0,5
0,5
Глобальная компетентность
Комплексное задание «Говорим на одном
1
0,5
0,5
языке».
Комплексное задание «Выбрасываем
1
0,5
0,5
продукты или голодаем?»
Финансовая грамотность
Что такое «бюджет»?
1
0,5
0,5
Семейный бюджет.
1
0,5
0,5
Откуда в семье берутся деньги? Зарплата.
1
0,5
0,5
Пенсия и социальные пособия.
1
0,5
0,5
Наследство, вклад выигрыш.
1
0,5
0,5
На что тратятся семейные деньги? Виды
1
0,5
0,5
расходов.

24.

25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Как сэкономить семейные деньги?

Креативное мышление
История со словом «почта».
1
Рассказы по картинкам.
1
Математическая грамотность
Расходы и доходы бюджета.
1
Планируем семейный бюджет.
1
Подсчитываем семейный доход.
1
Пенсии и пособия.
1
Подсчитываем случайные (нерегулярные)
1
доходы.
Подсчитываем расходы.
1
Расходы на обязательные платежи.
1
Подсчитываем сэкономленные деньги.
1
Итого: 34

4 класс (34 ч)
№
Раздел
п/п
1
Читательская
грамотность

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1

2.

3.

1

Итого
Естественнонаучная
грамотность

Итого
Финансовая
грамотность

8
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1

Содержание
Старинная женская
одежда.
Старинные женские
головные уборы.
Старинная мужская
одежда и головные уборы.
Жилище крестьянской
семьи на Руси.
Внутреннее убранство
русской избы
Предметы обихода
русской избы
История посуды на Руси.
Какие деньги были
раньше в России

17

0,5

0,5

0,5
0,5

0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5

0,5
0,5
0,5
17

Формы внеурочной
деятельности
Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Томат.
Болгарский перец.
Картофель.
Баклажан. Семейство
Паслёновые.
Лук.
Капуста.
Горох.
Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Потребительская корзина.
Прожиточный минимум.
Инфляция.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научно-

1

Распродажи, скидки,
бонусы.

исследовательских
дискуссиях;

4.

Итого
Математическая
грамотность

5.

Итого
Глобальная
компетентность

1
1
6
1
2
1
1
1
1
1
8
1
1

6.

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.

Итого
Креативное
мышление

2
1

Итого
Итого

1
2
34

Благотворительность.
Страхование.

Практические
упражнения

В бассейне.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Организуем экскурсию
Отправляемся в
путешествие.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие
в научноисследовательских
дискуссиях;
Практические
упражнения

Комплексное задание
«Экологичная обувь».
Комплексное задание
«Этичная одежда».
История со словом
«спички».
Рассказы по картинкам.

Календарно-тематическое планирование (4 класс)
В том числе
Тема занятия
Всего
часов
Теория
Практика
Читательская грамотность
Старинная женская одежда.
1
0,5
0,5
Старинные женские головные уборы.
1
0,5
0,5
Старинная мужская одежда и головные
1
0,5
0,5
уборы.
Жилище крестьянской семьи на Руси.
1
0,5
0,5
Внутреннее убранство русской избы.
1
0,5
0,5
Предметы обихода русской избы.
1
История посуды на Руси.
1
0,5
0,5
Какие деньги были раньше в России
1
0,5
0,5
Томат.
1
0,5
0,5
Болгарский перец.
1
0,5
0,5
Картофель.
1
0,5
0,5
Баклажан. Семейство Паслёновые.
1
0,5
0,5
Лук.
1
0,5
0,5
Капуста.
1
0,5
0,5
Горох.
1
0,5
0,5
Грибы.
1
0,5
0,5
Комплексное задание «Экологичная обувь».
1
0,5
0,5
Комплексное задание «Этичная одежда».
1
0,5
0,5
Потребительская корзина.
1
0,5
0,5
Прожиточный минимум.
1
0,5
0,5
Инфляция.
1
0,5
0,5
Распродажи, скидки, бонусы.
1
0,5
0,5
Благотворительность.
1
0,5
0,5

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Страхование.
В бассейне.
Делаем ремонт.
Делаем ремонт.
Праздничный торт.
Обустраиваем участок.
Поход в кино.
Организуем экскурсию
Отправляемся в путешествие.
Рассказы по картинкам.
История со словом «спички».
Итого:

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
34

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17

0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«СПОРТИВНЫЕ ИГРЫ»
1 – 4 КЛАССЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры» (далее –
Программа) реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной
деятельности в начальной школе в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа адресована обучающимся 1-4 классов.
Цель данной Программы:
- формировать культуру здорового образа жизни обучающихся, заинтересованное
уважительное отношение к культуре родной страны,
- донести до обучающихся национальный колорит обычаев народов России с
помощью игр;
- удовлетворить потребность младших школьников в движении, стабилизировать
эмоции, научить владеть своим телом, развить физические, умственные и творческие
способности, нравственные качества.
Задачи Программы:
- укрепление здоровья обучающихся посредством развития физических качеств;
- развитие двигательных реакций, точности движения, ловкости;
- развитие сообразительности, творческого воображения;
- развитие коммуникативных умений;
- воспитание внимания, культуры поведения;
- создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения
обучающихся к себе;
- обучение умению работать индивидуально и в группе,
- развитие природных задатков и способностей обучающихся;
- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается;
- развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе организации
совместной продуктивной деятельности.
Актуальность Программы состоит в решении одной из самых первоочередных
задач современного образования – формирование здорового образа жизни младших
школьников, через специально организованную двигательную активность ребенка. Всем
известно, что дети любят играть. Это стремление нужно умело использовать в интересах
самих детей, развивая и воспитывая в них такие необходимые им качества, как сила,
ловкость.
Образовательный процесс в образовательном учреждении (организации) постоянно
усложняется, и это требует от обучающихся значительного умственного и
нервнопсихического напряжения. Доказано, что успешность адаптации к новым условиям
обеспечивается, помимо других важных факторов, определенным уровнем
физиологической зрелости детей, что предполагает хорошее здоровье и физическое
развитие, оптимальное состояние центральной нервной системы и функций организма,
определенный уровень сформированности двигательных навыков и развития физических
качеств. Это дает возможность выдерживать достаточно серьезные психофизические
нагрузки, связанные со школьным режимом и новыми условиями жизнедеятельности.
Однако невысокий уровень здоровья и общего физического развития многих обучающихся,
поступающих в первый класс, дальнейшее его снижение в процессе обучения представляют
сегодня серьезную проблему.

У многих первоклассников наблюдается низкая двигательная активность, широкий
спектр функциональных отклонений в развитии опорно-двигательного аппарата,
дыхательной, сердечно - сосудистой, эндокринной и нервной систем, желудочнокишечного тракта и др. Детский организм по своим анатомо-физиологическим
особенностям более чувствителен к неблагоприятным влияниям окружающей среды, а
потому нуждается в таких внешних условиях обучения и воспитания, которые исключили
бы возможность вредных влияний и способствовали бы укреплению здоровья, улучшению
физического развития, повышению успешности учебной деятельности и общей
работоспособности.
В связи с этим обязательная оздоровительная направленность коррекционноразвивающего образовательного процесса должна быть напрямую связана с
возможностями игры, которыми она располагает как средством адаптации младших
школьников к новому режиму. Игра способна в значительной степени обогатить и
закрепить двигательный опыт детей и минимизировать те негативные моменты, которые
имелись в их предшествующем физическом развитии и/или продолжают существовать.
Результативно это может происходить только в том случае, если педагог хорошо знает
индивидуальные особенности и потребности физического развития своих учеников,
владеет рациональной технологией «встраивания» разнообразных подвижных, спортивных
игр в режим жизнедеятельности младшего обучающегося и обладает широким арсеналом
приемов использования их адаптационного, оздоровительно-развивающего и
коррекционного потенциала.
Новизна Программы заключается в том, что игровые формы, связанные с
физическим компонентом, совмещаются со знакомством обучающихся с национальным
колоритом народов России, позволяют решить целый комплекс вопросов в работе с детьми,
удовлетворить их потребность в движении, научить владеть своим телом, развивать не
только физические, но и умственные, творческие способности. Эмоциональный подъем во
время игры создаёт у детей повышенный тонус всего организма. В целях наиболее
эффективного выявления и использования ресурсов игры широко применяются подвижные
игры и эстафеты. Подвижные игры и эстафеты, в которых участвует весь коллектив, несут
в себе большой эмоциональный заряд, а это способствует более полноценному отдыху.
Данные игры проводятся как на свежем воздухе, так и в спортзале.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Спортивные игры»
Содержание Программы отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности. Подбор игр и заданий отражает реальную физическую, умственную
подготовку детей, содержит полезную и любопытную информацию, способную дать
простор воображению. Программа предусматривает задания, упражнения, игры на
формирование коммуникативных, двигательных навыков, развитие физических навыков.
Это способствует появлению желания общению с другими людьми, занятиями спортом,
интеллектуальными видами деятельности. Формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В процессе игры дети учатся выполнять определенный алгоритм заданий, игровых
ситуаций, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем выполнение
алгоритма – это возможность научить обучающегося автоматически выполнять действия,
подчиненные какому-то алгоритму.
Игры – это не только важное средство воспитания, значение их шире – это
неотъемлемая часть любой национальной культуры. В Программу вошли: народные игры,
распространенные в России в последнее столетие, интеллектуальные игры, игры на
развитие психических процессов, таких как: внимание, память, мышление, восприятие и
т.д. Они помогают всестороннему развитию подрастающего поколения, способствуют
развитию физических сил и психологических качеств, выработке таких свойств, как
быстрота реакции, ловкость, сообразительность и выносливость, внимание, память,

смелость, коллективизм. Некоторые игры и задания могут принимать форму состязаний,
соревнований между командами.
Ценностными ориентирами содержания данной Программы являются:
− формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
− формирование физических, интеллектуальных умений, связанных с выбором
алгоритма действия;
− развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;
− привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности
Программа курса внеурочной деятельности «Спортивные игры» рассчитана на 4
года. Занятия проводятся 1 час в неделю в рамках спортивно-оздоровительного
направления, всего 165 часов. Из них – 33 часа (первый год обучения) в 1 классе и по 34
часа – (второй – четвёртый года обучения) во 2-4 классах.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Освоение обучающимися Программы направлено на достижение комплекса
результатов в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта.
Личностные
− оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей;
− оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
− умение выражать свои эмоции;
− понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы
по курсу «Спортивные игры» являются следующие умения:
− Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку
на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.
− Находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления.
− Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности.
− Обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и
занятий физической культурой.
− Организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий.
− Планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
процессе ее выполнения.
− Анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения.
− Видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях и передвижениях человека.
− Оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными
образцами.
− Управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
− Технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов
спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
курсу «Спортивные игры» являются следующие умения:
1. Представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека.
2. Оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и
способы их устранения.
3. Организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы
соревнований, осуществлять их объективное судейство;
4. Бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения.
5. Организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
6. Взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований.
7. В доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных
действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять.
8. Находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы.
9. Выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в
игровой и соревновательной деятельности.
10. Применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными
способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
Планируемый результат:
− у выпускника начальной школы выработается потребность к систематическим
занятиям физическими упражнениями и подвижными играми;
− сформировано начальное представление о культуре движении;
− младший обучающийся сознательно применяет физические упражнения для
повышения работоспособности, организации отдыха и укрепления здоровья;
− обобщение и углубление знаний об истории, культуре народных игр;
− умение работать в коллективе.
Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для
оценки планируемых результатов освоения Программы
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения Программы
курса внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ
обучающихся, накопления материалов по типу «Портфолио». Контроль и оценка
результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и
содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации
следующих форм деятельности: викторины, творческие конкурсы, КВНы, различные игры,
школьная научно-практическая конференция. Подобная организация учета знаний и
умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности
будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого
обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном
сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником
деятельности.
Примерная структура занятия
Первая часть
1.Организованный выход, построение.
Ознакомление детей, построившихся у дорожки для бега, с программой
спортивного часа, инструктаж по ТБ.
2. Медленный бег трусцой – 3-4 мин.
3. Ходьба, упражнения на дыхание, общеразвивающие упражнения.

Вторая часть
1. Игры.
2. Эстафеты.
3. Самостоятельные игры и развлечения с использованием мячей, скакалок, игры
в футбол, пионербол.
Третья часть
1. Медленный бег трусцой - 2-3 мин, ходьба до восстановления дыхания.
2.Рефлексия. Самооценка своих способностей (что получилось, что не получилось
и почему).
Содержание программы.
1 год обучения
1. Игры с бегом (4 часа).
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр.
Значение подвижных игр для здорового образа жизни.
Практические занятия:
− Комплекс упражнений ОРУ на месте. Игры "Фигуры", "Волки, зайцы, лисы",
"Медведь и пчелы", "Третий лишний".
− Комплекс упражнений ОРУ в движении. Игры "У медведя во бору", "Веселые
ракеты", "Краски", "Белые медведи".
− Комплекс упражнений с предметами. Игры "Салки", "Шишки, желуди, орехи",
"Удержи обруч", "Пустое место".
− Комплекс упражнений в круге. Игры "Отгадай чей голос?", "Караси и Щуки",
"Гуси - лебеди".
2. Игры с мячом (6 часов).
Теория. История возникновения игр с мячом.
Практические занятия:
− Совершенствование координации движений. Перекаты мяча. Комплекс ОРУ с
мячом «Мячик». Игра «Мяч по полу», "Гусеница", "Перестрелка".
− Развитие глазомера и чувства расстояния. Передача мяча. Метание мяча «Кто
меткий?» Игра «Метко в цель». Игра «Бегуны и метатели», "Перестрелка".
− Укрепление основных мышечных групп; мышц рук и плечевого пояса. Игра
«Передача мяча в колоннах». Игра «Гонка мячей», "Перестрелка".
− Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре. Броски и ловля мяча. Игра
«Мяч соседу». Игра «Подвижная цель», "Перестрелка".
− Укрепление основных мышечных групп; мышц рук и плечевого пояса, работа с
набивными мячами. Игра "Охотники и утки", "Передал садись", "Перестрелка".
3. Игра с прыжками (4 часа).
Теория. Профилактика детского травматизма. Знакомство с правилами дыхания во
время прыжков. Последовательность обучения прыжкам.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ «Скакалочка». Игра «Прыгающие воробышки». Игра "Петушиные
бои". Игра "Кенгуру".
− Комплекс упражнений с длинной скакалкой «Верёвочка». Игра «Удочка».Игра
«Лягушата и цапля».
− Комплекс ОРУ с короткими скакалками «Солнышко». Игра «Зеркало».
− Комплекс ОРУ со скакалкой «Лучики». Игра «Выше ножки от земли».
4. Игры малой подвижности (3 часа).
Теория. Правильная осанка и её значение для здоровья и хорошей учёбы.
Упражнения для формирования правильной осанки, укрепления мышечного
корсета.
Практические занятия:

− Комплекс специальных упражнений «Ровная спина». Игра «Красный, зелёный».
− Игра «Альпинисты». Игра «Кто быстрее встанет в круг».
− Комплекс упражнений с мешочками. Игра «Разведчики». Игра «Поезд». Игра
«Построение в шеренгу».
− Упражнения для исправления нарушений осанки и плоскостопия. Игра «Летает –
не летает». Игра «Копна – тропинка – кочки». Игра "Язычок".
5. Народные игры (6 часов)
Теория. Народные игры – основа игровой культуры. Роль и место игры в жизни
людей.
Практические занятия:
− Разучивание народных игр. Игра «Калин – бан -ба».
− Разучивание народных игр. Игра «Чижик».
− Разучивание народных игр. Игра «Золотые ворота».
− Разучивание народных игр. Игра "Чехарда".
6. Зимние забавы (5 часов).
Теория. Закаливание и его влияние на организм. Первая помощь при обморожении.
Практические занятия:
− Игра «Скатывание шаров».
− Игра «Гонки снежных комов».
− Игра «Гонки санок».
− Игра «Слаломисты».
− Игра «Черепахи».
7. Эстафеты (5 часов).
Теория. Знакомство с правилами проведения эстафет. Профилактика детского
травматизма.
Практические занятия:
− Беговая эстафеты.
− Эстафета с предметами (мячами, обручами, скакалками)
− Эстафеты на развитие статистического и динамического равновесия.
− Эстафета "вызов номеров".
2-й год обучения
1. Игры с бегом (4 часа)
Теория. Правила безопасного поведения при проведении игр с бегом. Техника бега
с ускорением, техника равномерного бега
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ на месте. Комплекс ОРУ с рифмованными строчками. Игра
«Совушка». Игра «Вороны и воробьи». Игра "Лиса и куры".
− Комплекс ОРУ в движении. Игра «К своим флажкам». Игра «День и ночь».
"Веселые ракеты".
− Комплекс ОРУ в колонне по одному в движении. Игра «Вызов номеров». Игра
«Пустое место». Игра «Невод».
− Упражнения с предметами. Игра «Колесо»
− «Два мороза». Игра «Воробьи-попрыгунчики». Игра «Челнок». Игра «Карусель».
2. Игры с мячом (7 часов)
Теория. Правила безопасного поведения при играх с мячом.
Практические занятия:
− Совершенствование координации движений. Игра «Передал – садись». Игра
«Свечи», "Перестрелка".
− Развитие глазомера и чувства расстояния. Передача мяча. Метание мяча. Игра
«Охотники и утки». Игра «Сбей мяч». Игра "Гусеница".

− Укрепление основных мышечных групп; мышц рук и плечевого пояса. Игра «Рак

пятится назад». Игра «Скорый поезд». Игра "Перестрелка".
− Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре. Броски и ловля мяча Броски и
ловля мяча. Игра «Кто самый меткий». Игра «Не упусти мяч». Игра "Мяч по полу".
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра "Салки с ведением баскетбольного
мяча". Игра "Перестрелка с пленом".
− Комплекс ОРУ в движении. Игра "Перестрелка с пленом". Игра "Гонка мячей".
− Комплекс ОРУ в круге. Игра "Перестрелка с пленом". Игра "
3. Игры с прыжками (4 часа)
Теория. Правила по технике безопасности при проведении игр с прыжками.
Профилактика детского травматизма. Развитие координации движений в прыжках со
скакалкой
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ. Игра «Салки на одной ноге». Игра «Воробушки».
− Комплекс упражнений с длинной скакалкой. Игра «Удочка». Игра «Кто выше»
− Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Прыжки в приседе». Игра «Пингвины с мячом».
− Комплекс ОРУ с короткой скакалкой. Игра «Поймай лягушку». Игра «Прыжки с
поворотом»
4. Игры малой подвижности (3 часа)
Теория. Правила по технике безопасности при проведении игры малой
подвижности.
Практические занятия:
− Комплекс специальных упражнений «Ровная спина». Игра «Змейка». Игра
«Карлики и великаны». Игра «На новое место».
− Комплекс упражнений с мешочками. Игра «Кошка и мышка». Игра «Ручеек».
Игра "Лабиринт".
− Упражнения для исправления нарушений осанки и плоскостопия. Игра
«Стрекозы». Игра «Чемпионы скакалки». Игра «Что изменилось?».
5. Народные игры (6 часов)
Теория. История изучения и организации игр. Знаменитые собиратели и
организаторы игр. Игровая терминология.
Практические занятия:
− Разучивание народных игр. Игра «Бегунок»
− Разучивание народных игр. Игра «Верёвочка»
− Разучивание народных игр. Игра «Котел»
− Разучивание народных игр. Игра "Дедушка - сапожник".
6. Зимние забавы (5 часов)
Теория. Закаливание и его влияние на организм. Правила безопасного поведения
при катании на лыжах, санках. Инструктаж по технике безопасности.
Практические занятия:
− Игра «Санные поезда».
− Игра «На одной лыже».
− Игра «Езда на перекладных».
− Игра "Слаломисты".
− Игра "Воротца".
7. Эстафеты (5 часов)
Теория. Правила безопасного поведения при проведении эстафет Способы деления
на команды. Считалки.
Практические занятия:
− Веселые старты
− Эстафеты «Бег по кочкам», «Бег сороконожек».
− Эстафеты «Рак пятится назад», «Скорый поезд».

− Эстафеты «Чемпионы скакалки», «Вьюны».
− Эстафеты «Стрекозы», «На новое место»

3 год обучения
1.Игры с бегом (4 часа)
Теория: Правила техники безопасности. Значение бега в жизни человека и
животных.
Лучшие легкоатлеты страны, области, школы.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ для укрепления мышц ног. Игра «Змейка». Игра «Челнок». Игра
«Пятнашки с домом». Игра «Дай руку».
− Комплекс ОРУ на месте. Игра «Пустое место». Игра «Филин и пташки». Игра
«Кошка и мышка в лабиринте». Игра «Ловушки в кругу».
− Комплекс ОРУ в движении. Игра «Пятнашки с домом». Игра «Прерванные
пятнашки». Игра «Круговые пятнашки». Игра «Много троих, хватит двоих».
− Комплекс ОРУ с предметами. Игра «Платок». Игра «Палочки – выручалочки».
2. Игры с мячом (7 часов)
Теория. Правила техники безопасности при игре с мячом. Разучивание считалок.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ с малыми мячами. Игра «Мячик кверху». Игра «Свечи ставить»
− Комплекс ОРУ с большими мячами. Игра «Перебрасывание мяча» Игра «Зевака».
Игра «Летучий мяч».
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра «Выбей мяч из круга». Игра «Защищай
город».
− Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Гонка мячей». Игра «Попади в цель». Игра
«Русская лапта».
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра "Мяч капитану", "Пионербол".
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра "Мяч капитану", "Пионербол".
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра "Мяч капитану", "Пионербол".
3. Игры с прыжками (4 часа)
Теория. Правила техники безопасности при игре с прыжками.
Для чего человеку важно уметь прыгать.
Виды прыжков. Разучивание считалок.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ. Игра «Воробушки и кот». Игра «Дедушка – рожок».
− Комплекс ОРУ. Игра «Переселение лягушек». Игра «Лошадки».
− Комплекс ОРУ. Игра «Петушиный бой». Игра «Борьба за прыжки».
− Комплекс ОРУ. Игра «Солка на одной ноге». Игра «Кто первый?».
4.Игры малой подвижности (3 часа)
Теория. Правила техники безопасности. Знакомство с играми на внимательность.
Практические занятия
− Игры на внимательность. Игра «Летит - не летит». Игра «Запрещенное
движение». Игра «Перемена мест».
− Комплекс ОРУ для правильной осанки, разучивание считалок.
− Игры «Колечко». Игра «Море волнуется». Игра «Кривой петух»
− Комплекс ОРУ. Игра «Молчанка». Игра «Колечко».
5. Народные игры (6 часов)
Теория. Материальная и духовная игровая культура. Организация и проведение игр
на праздниках.
Практические занятия:
− Разучивание народных игр. Игра "Горелки".
− Разучивание народных игр. Игра «Мотальщицы».

− Разучивание народных игр. Игра "Мишени".
− Игра "Русская лапта".
6.Зимние забавы (5 часов)
Теория. Правила техники безопасности зимой. Осторожно лед.
Загадки и пословицы о зиме. Беседа о закаливании.
Практические занятия:
− Игра «Строим крепость».
− Игра «Взятие снежного городка».
− Игра «Меткой стрелок».
− Игра "Слаломисты".
− Игра "Воротца".
7. Эстафеты (5 часов)
Теория. Значение слова эстафета. Разбивание разными способами команд на
группы.
Практические занятия:
− Эстафеты «Передал – садись», «Мяч среднему», «Парашютисты», «Скакалка под
ногами», «Тачка».
− Эстафета «Челночный бег», «По цепочке», «Вызов номеров», «Дорожки»,
«Шарик в ложке».
− Эстафета «Ведерко с водой», «Кати большой мяч впереди себя», «Нитки
наматывать», «Передача мяча в колонне», «Поезд».
4 год обучения
1.Игры с бегом (4 часа).
Теория. Правила ТБ при проведении подвижных игр. Способы деления на команды.
Повторение считалок.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ в движении. Игра «Бег командами». Игра «Мешочек».
− Комплекс ОРУ с предметами. Игра «Городок». Игра «Воробушки и кот». Игра
«Пятнашки маршем».
− Комплекс ОРУ на месте. Игра «Лиса в курятнике». Игра «Ловкие ребята».
«Скороходы и бегуны».
− Комплекс ОРУ с предметами. Игра «Пятнашки в кругу».Игра «Караси и щуки».
Игра «Игра «Без пары».
2.Игры с мячом (7 часов)
Теория. Правила безопасного поведения с мячом в местах проведения подвижных
игр. Инструктаж по ТБ. Способы передачи мяча; переброска мячей друг другу в шеренгах.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ с малыми мячами. Игра «Мяч в центре». Игра «Мяч среднему».
Игра "Головой, ногой через сетку".
− Комплекс ОРУ с большими мячами. Игра «Мяч – соседу». Игра «Охотники». Игра
"Головой, ногой через сетку".
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра «Отгадай, кто бросил» Игра «Защищай
ворота».
− Комплекс ОРУ с мячами. Игра «Подвижная цель». Игра «Обгони мяч».
− Игра «Мяч в центре».
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра "Мяч капитану", "Пионербол". Игра
"Головой, ногой через сетку".
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра "Мяч в кольцо", "Пионербол".
− Комплекс ОРУ с набивными мячами. Игра "Мяч в кольцо", "Пионербол".
3.Игры с прыжками (4 часа).

Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр.
Профилактика детского травматизма. Разучивание считалок.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ. Игра «Туда- обратно». Игра «Зайцы в огороде».
− Комплекс ОРУ. Игра «Шишки, жёлуди, орехи».Игра «белые медведи».
− Комплекс ОРУ. Игра «Карусели». Игра «Тропка».
− Комплекс ОРУ. Игра «Ловушка». Игра «Капканы».
4.Игра малой подвижности (3 часов).
Теория. Правила безопасного поведения в местах проведения подвижных игр.
Инструктаж по ТБ. Разучивание рифм для проведения игр.
Практические занятия:
− Комплекс ОРУ на месте. Игра «Кто дальше бросит?». Игра «Что изменилось?».
Игра «Найди предмет». Игра "Городки".
− Комплекс ОРУ на месте. Игра «Слушай сигнал». Игра «Угадай, кто это?». Игра
«Точный телеграф». Игра «Невидимки».
− Комплекс ОРУ на месте. Игра «Ориентирование без карты». Игра «Садовник».
Игра «Наблюдатели». Игра "Городки".
5.Народные игры (6 часов)
Теория. Традиционные народные праздники. Календарные народные праздники.
Классификация народных игр.
Практические занятия:
− Разучивание народных игр. Игра "Корову доить".
− Разучивание народных игр. Игра "Малечина - колечина".
− Разучивание народных игр. Игра "Коршун".
− Разучивание народных игр. Игра "Бабки".
− Игра "Русская лапта".
6. Зимние забавы (5 часов).
Теория. Правила безопасного поведения при катании на лыжах, санках.
Инструктаж по ТБ. Повторение попеременного двухшажного хода, поворота в
движении и торможение.
Практические занятия:
− Игра «Снежком по мячу».
− Игра «Пустое место».
− Игра «Кто дальше» (на лыжах).
− Игра «Быстрый лыжник».
7.Эстафеты (5 часов).
Теория. Правила безопасного поведения при проведении эстафет. Инструктаж по
ТБ.
Способы деления на команды. Повторение считалок.
Практические занятия:
− Эстафеты «Ходьба по начерченной линии», с доставанием подвижного мяча,
«Кто первый?», эстафета парами.
− Эстафета с лазанием и перелезанием, линейная с прыжками, с бегом вокруг
гимнастической скамейки, «веревочка под ногами».
− Эстафета с предметами (скакалки, мячи, обручи).

Календарно-тематическое планирование
1 класс
№

Темы

Дата

Количество
часов

1
неделя

Значение подвижных
игр для здорового
образа жизни.

1

2
неделя

Комплекс ОРУ в
движении.

1

3
неделя

Комплекс упражнений
с предметами.

1

4
неделя

Комплекс упражнений
в круге.

1

5
неделя

История
возникновения игр с
мячом. Перекаты мяча.

1

6
неделя

Передача
мяча.
Метание мяча «Кто
меткий?»

1

7
неделя

Укрепление основных
мышечных
групп;
мышц рук и плечевого
пояса

1

Броски и ловля мяча.

1

8 неделя

Основные виды учебной деятельности учащихся

Правила безопасного поведения в местах проведения
подвижных игр Определение понятия здорового
образа жизни. Разучивание комплекса ОРУ на месте.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Комплекс упражнений ОРУ на месте. Игры
"Фигуры", "Волки, зайцы, лисы", "Медведь и пчелы",
"Третий лишний".
Разучивание комплекса ОРУ в движении. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игры "У медведя во бору", "Веселые ракеты",
"Краски", "Белые медведи".
Разучивание комплекса упражнений с предметами.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игры "Салки", "Шишки, желуди, орехи",
"Удержи обруч", "Пустое место".
Разучивание комплекса упражнений в круге.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике.
Игры "Отгадай чей голос?", "Караси и Щуки", "Гуси лебеди".
Ознакомление с историей возникновения игр с мячом.
Разучивание комплекса ОРУ с мячом. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Совершенствование
координации
движений.
Комплекс ОРУ с мячом «Мячик». Игра «Мяч по полу»,
"Гусеница", "Перестрелка".
Выполнение упражнений на развитие глазомера и
чувства расстояния, при помощи мяча. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра «Метко
в
цель». Игра «Бегуны
и
метатели», "Перестрелка".
Выполнение
упражнений
направленных
на
укрепление основных мышечных групп; мышц рук и
плечевого пояса, при помощи мяча. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Передача мяча в колоннах». Игра «Гонка мячей»,
"Перестрелка".
Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Мяч соседу». Игра «Подвижная цель»,
"Перестрелка".

9 неделя

Броски и ловля мяча.

1

10 неделя

Работа с набивными
мячами.

1

11 неделя

Комплекс ОРУ
«Скакалочка».

1

12 неделя

Комплекс упражнений
с длинной скакалкой
«Верёвочка».

1

13 неделя

Комплекс
ОРУ
с
короткими скакалками
«Солнышко».
Комплекс ОРУ со
скакалкой «Лучики».

1

15 неделя

Комплекс
специальных
упражнений «Ровная
спина».

1

16 неделя

Комплекс упражнений
с мешочками.

1

17 неделя

Упражнения
для
исправления
нарушений осанки и
плоскостопия.

1

18 неделя

Народные
основа
культуры.

1

19 неделя

Народные игры. Игра
«Калин – бан -ба».
Народные игры Игра
«Чижик».
Народные игры.
Игра «Золотые
ворота».

14 неделя

20 неделя
21 неделя

игры
–
игровой

1

1
1
1

Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Мяч соседу». Игра «Подвижная цель»,
"Перестрелка".
Укрепление основных мышечных групп; мышц рук и
плечевого пояса. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра "Охотники и утки",
"Передал садись", "Перестрелка".
Профилактика детского травматизма. Знакомство с
правилами дыхания во время прыжков.
Последовательность обучения прыжкам. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра «Прыгающие воробышки». Игра "Петушиные
бои". Игра "Кенгуру".
Разучивание комплекса упражнений с длинной
скакалкой. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Удочка». Игра
«Лягушата и цапля».
Разучивание комплекса упражнений с короткой
скакалкой. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Зеркало».
Разучивание комплекса упражнений со скакалкой.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Выше ножки от земли».
Упражнения для формирования правильной осанки,
укрепления мышечного корсета. Разучивание
специального комплекса упражнений. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра «Красный, зелёный». Игра «Альпинисты». Игра
«Кто быстрее встанет в круг».
Разучивание комплекса упражнений с мешочками.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Разведчики». Игра «Поезд». Игра
«Построение в шеренгу».
Разучивание
упражнений,
направленных
на
исправление нарушений осанки и плоскостопия.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Летает – не летает». Игра «Копна –
тропинка – кочки». Игра "Язычок".
Знакомство с народными играми. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Роль и
место игры в жизни людей.
Разучивание народных игр. Игра «Калин – бан -ба».
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике

22 неделя
23 неделя

24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя

30 неделя
31 неделя
32 неделя
33 неделя

Народные игры. Игра
"Чехарда".
Закаливание.
Игра
«Скатывание шаров»

1

Игра «Гонки снежных
комов»
Игра «Гонки санок»
Игра «Гонки санок»
Игра «Слаломисты»
Игра «Черепахи»
Знакомство с
правилами проведения
эстафет.
Беговые эстафеты

1

Эстафеты с
предметами
Эстафеты на
равновесие
Эстафеты на
равновесие

1

Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Влияние закаливания на организм. Первая помощь при
обморожении. Правила безопасного поведения при
катании на лыжах, санках. Инструктаж по технике
безопасности.
Разучивание зимних игр.

1
1
1
1
1

Разучивание зимних игр.
Разучивание зимних игр.
Разучивание зимних игр.
Разучивание зимних игр.
Профилактика детского травматизма.
правил и применение их на практике

1
1

Эстафеты на развитие статического и динамического
равновесия.
Освоение правил эстафет и применение их на практике

1

Освоение правил эстафет и применение их на практике

1

Освоение правил эстафет и применение их на практике

Освоение

Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
Дата

Темы

Количес
тво
часо в
1

1
неделя

Комплекс ОРУ с
рифмованными
строчками.

2
неделя

Комплекс ОРУ в
движении.

1

3
неделя

Комплекс
ОРУ
в
колонне по одному в
движении.

1

4
неделя

Упражнения с
предметами.

Основные виды учебной деятельности учащихся
Правила безопасного поведения при проведении игр
с бегом. Техника бега с ускорением, техника
равномерного бега. Комплекс ОРУ на месте.
Разучивание комплекса ОРУ на месте и с
ритмичными скачками. Освоение правил подвижных
игр и применение их на практике. Игра «Совушка».
Игра «Вороны и воробьи». Игра "Лиса и куры".
Разучивание комплекса ОРУ в движении. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра «К своим флажкам». Игра «День и ночь». "
Веселые ракеты".
Разучивание ОРУ в колонне по одному. Освоение
правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Вызов номеров». Игра «Пустое
место». Игра «Невод».
Разучивание комплекса упражнений с предметами.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Колесо» «Два мороза». Игра
«Воробьипопрыгунчики». Игра «Челнок». Игра
«Карусель».

5
неделя

Комплекс ОРУ с
мячом.

1

6
неделя

Передача мяча.
Метание мяча.

1

7
неделя

Укрепление основных
мышечных групп.

1

8
неделя

Броски и ловля мяча.

1

9
неделя

Броски и ловля мяча.

1

10
неделя

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.

1

11
неделя

Комплекс ОРУ в
движении.

1

12
неделя

Комплекс ОРУ в
круге.

1

13
неделя

Правила по технике
безопасности при
проведении игр с
прыжками.
Комплекс ОРУ.

1

14
неделя

Комплекс упражнений
с длинной скакалкой.

1

15
неделя

Комплекс ОРУ с
мячами.

1

Ознакомление с техникой безопасности при играх с
мячом. Разучивание комплекса ОРУ с мячом.
Совершенствование
координации
движений.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Передал – садись». Игра «Свечи»,
"Перестрелка".
Выполнение упражнений на развитие глазомера и
чувства расстояния, при помощи мяча. Техника
метания мяча. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Охотники и утки».
Игра «Сбей мяч». Игра "Гусеница".
Выполнение
упражнений
направленных
на
укрепление основных мышечных групп; мышц рук и
плечевого пояса, при помощи мяча. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Рак пятится назад». Игра «Скорый поезд». Игра
"Перестрелка".
Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Кто самый меткий». Игра «Не упусти
мяч».
Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Кто самый меткий». Игра «Не упусти
мяч». Игра "Мяч по полу".
Разучивание комплекса упражнений с набивными
мячами. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра "Салки с ведением
баскетбольного мяча". Игра "Перестрелка с пленом".
Разучивание комплекса ОРУ в движении. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра "Перестрелка с пленом". Игра "Гонка мячей".
Разучивание комплекса ОРУ в круге. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра "Перестрелка с пленом". Игра "Молекулы".
Знакомство с правилами безопасности во время
прыжков. Последовательность обучения прыжкам.
Развитие координации движений в прыжках со
скакалкой Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Салки на одной
ноге». Игра «Воробушки».
Разучивание комплекса упражнений с длинной
скакалкой. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Удочка». Игра
«Кто выше»
Разучивание ОРУ с мячом. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Прыжки в приседе». Игра «Пингвины с мячом».

16
неделя

Комплекс ОРУ с
короткой скакалкой.

1

17
неделя

Комплекс
специальных
упражнений «Ровная
спина».

1

18
неделя

Комплекс упражнений
с мешочками.

1

19
неделя

1

20
неделя

Упражнения
для
исправления
нарушений осанки и
плоскостопия.
Разучивание народных
игр. Игра «Бегунок»

21
неделя

Разучивание народных
игр. Игра «Бегунок»

1

22
неделя
23
неделя
24
неделя
25
неделя
26
неделя

Игра «Верёвочка»

1

Игра «Котел»

1

Игра «Котел»

1

Игра "Дедушка сапожник".
Закаливание и его
влияние на организм.

1

27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя
31
неделя
32
неделя

Игра «На одной
лыже».
Игра «Езда на
перекладных».
Игра "Слаломисты".

1

Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Правила безопасного поведения при катании на
лыжах, санках. Инструктаж по технике безопасности.
Игра «Санные поезда».
Разучивание зимних игр.

1

Разучивание зимних игр.

1

Разучивание зимних игр.

Игра "Воротца".

1

Разучивание зимних игр.

Зимние игры.
Повторение
Считалки. Веселые
старты.

1

Закрепление зимних игр.

1

33
неделя

Эстафеты

1

Изучение техники безопасности. Изучение способов
деления на команды. Помощи в подготовке,
проведении эстафет. Участие в весёлых стартах.
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Бег по кочкам», «Бег сороконожек».

1

1

Разучивание комплекса ОРУ с короткой скакалкой.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Поймай лягушку». Игра «Прыжки с
поворотом»
Техника безопасности при проведении игр малой
подвижности. Разучивание специального комплекса
упражнений. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Змейка». Игра
«Карлики и великаны». Игра «На новое место».
Разучивание комплекса упражнений с мешочками.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Кошка и мышка». Игра «Ручеек».
Игра
"Лабиринт".
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Стрекозы». Игра «Чемпионы
скакалки». Игра «Что изменилось?».
Разучивание народных игр. Освоение правил
применение их на практике. История изучения
организации игр. Знаменитые собиратели
организаторы игр. Игровая терминология.
Разучивание народных игр. Освоение правил
применение их на практике

и
и
и
и

34
неделя

Эстафеты

1

Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Рак пятится назад», «Скорый поезд».

Календарно-тематическое планирование
3 класс
Количество
часов
1

№
Дата
1
неделя

Темы

2
неделя

Комплекс ОРУ на
месте.

1

3
неделя

Комплекс ОРУ в
движении.

1

4
неделя

Комплекс ОРУ с
предметами.

1

5
неделя

Комплекс ОРУ с
малыми мячами.

1

6
неделя

Комплекс ОРУ с
большими мячами.

1

7
неделя

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.

1

8
неделя

Комплекс ОРУ с
мячами. Игра «Гонка
мячей».

1

Комплекс ОРУ для
укрепления мышц ног

Основные виды учебной деятельности учащихся
Ознакомление с правилами техники безопасности.
Значение бега в жизни человека и животных.
Разучивание техники бега. Иметь представление о
лучших легкоатлетах страны, области, школы. и с
ритмичными скачками. Разучивание комплекса ОРУ
для укрепления мышц ног. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Змейка». Игра «Челнок». Игра «Пятнашки с домом».
Игра «Дай руку».
Разучивание комплекса ОРУ на месте. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра «Пустое место». Игра «Филин и пташки». Игра
«Кошка и мышка в лабиринте». Игра «Ловушки в
кругу».
Разучивание комплекса ОРУ в движении. Освоение
правил подвижных игр и применение их на практике.
Игра «Пятнашки с домом». Игра «Прерванные
пятнашки». Игра «Круговые пятнашки». Игра
«Много троих, хватит двоих».
Разучивание комплекса ОРУ с предметами.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике.
Игра «Платок». Игра «Палочки – выручалочки».
Ознакомление с техникой безопасности при играх с
мячом.
Разучивание
считалок.
Разучивание
комплекса ОРУ с малым мячом. Совершенствование
координации движений. Освоение правил подвижных
игр и применение их на практике. Игра «Мячик
кверху». Игра «Свечи ставить»
Разучивание комплекса ОРУ на развитие глазомера и
чувства расстояния, при помощи мяча. Техника
метания мяча. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Перебрасывание
мяча» Игра «Зевака». Игра «Летучий мяч».
Разучивание комплекса ОРУ, направленных на
укрепление основных мышечных групп; мышц рук и
плечевого пояса, при помощи набивного мяча.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Выбей мяч из круга». Игра
«Защищай город».
Обучение бросанию, метанию и ловле мяча в игре.

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.
Игра "Мяч капитану"
Комплекс ОРУ с
набивными мячами.
Игра "Мяч капитану"

1

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.
Игра "Пионербол".
Виды прыжков.
Считалки.

1

12
неделя

Комплекс ОРУ.

1

13
неделя

Комплекс ОРУ.

1

14
неделя

Комплекс ОРУ.

1

15
неделя

Игры на
внимательность.

1

16
неделя

Комплекс ОРУ для
укрепления мышц ног

1

17
неделя

Комплекс ОРУ для
правильной осанки

1

18
неделя

Комплекс ОРУ.

1

9
неделя
9
неделя

10
неделя
11
неделя

1

1

Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Попади в цель». Игра «Русская
лапта».
Разучивание комплекса ОРУ с набивными мячами.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. "Пионербол".
Разучивание комплекса ОРУ с набивными мячами.
Укрепление основных мышечных групп; мышц рук и
плечевого пояса. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. "Пионербол".
Закрепление комплекса ОРУ с набивными мячами.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра "Мяч капитану"
Знакомство с правилами безопасности во время игр с
прыжками.
Разучивание
видов
прыжков.
Последовательность обучения прыжкам. Развитие
координации движений. Разучивание комплекса ОРУ.
Освоение правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Воробушки и кот». Игра «Дедушка
– рожок».
Разучивание комплекса ОРУ. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Переселение лягушек». Игра «Лошадки».
Закрепление комплекса ОРУ. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Петушиный бой». Игра «Борьба за прыжки».
Закрепление комплекса ОРУ. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Солка на одной ноге». Игра «Кто первый?».
Техника безопасности при проведении игр малой
подвижности. Разучивание игр, направленных на
внимательность. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Летит - не летит».
Игра «Запрещенное движение». Игра «Перемена
мест».
Разучивание комплекса ОРУ для укрепления мышц
ног. Освоение правил подвижных игр и применение
их на практике. Игра «Змейка». Игра «Челнок». Игра
«Пятнашки с домом». Игра «Дай руку».
Разучивание
упражнений,
направленных
на
на
плоскостопие и исправление нарушений осанки.
Разучивание считалок. Освоение правил подвижных
игр и применение их на практике.
Игры «Колечко». Игра «Море волнуется». Игра
«Кривой петух»
Упражнения для исправления нарушений осанки и
плоскостопия. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике.
Игра «Молчанка». Игра «Колечко».

19
неделя

Разучивание народных
игр.

1

20
неделя
21
неделя
22
неделя
23
неделя
24
неделя
25
неделя

Игра «Мотальщицы».

1

Игра "Мишени".

1

Игра "Русская лапта".

1

Игра "Русская лапта".

1

Игра "Русская лапта".

1

Закаливание.
Игра «Строим
крепость».
Игра «Взятие снежного
городка».
Игра «Меткой
стрелок».
Игра "Слаломисты".

1

Игра "Воротца".

1

Эстафеты

1

31
неделя

Эстафеты

1

32
неделя

Эстафеты

1

33
неделя

Эстафеты

1

34
неделя

Эстафеты

1

26
неделя
27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя

№
Дата
1
неделя

1
1
1

Знакомство с народными играми. Освоение правил
народных игр и применение их на практике.
Игра "Горелки".
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике.
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Закрепление народных игр. Освоение правил и
применение их на практике.
Правила техники безопасности зимой. Загадки и
пословицы о зиме. Беседа о закаливании. Освоение
правил зимних игр и применение их на практике
Разучивание зимних игр и применение их на
практике
Разучивание зимних игр и применение их на
практике
Разучивание зимних игр и применение их на
практике
Разучивание зимних игр.
Изучение техники безопасности. Изучение способов
деления на команды. Помощи в подготовке,
проведении эстафет. «Передал – садись», «Мяч
среднему», «Парашютисты», «Скакалка под ногами»,
«Тачка».
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Передал – садись», «Мяч среднему»,
«Парашютисты», «Скакалка под ногами», «Тачка».
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Передал – садись», «Мяч среднему»,
«Парашютисты», «Скакалка под ногами», «Тачка».
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Передал – садись», «Мяч среднему»,
«Парашютисты», «Скакалка под ногами», «Тачка».
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Передал – садись», «Мяч среднему»,
«Парашютисты», «Скакалка под ногами», «Тачка».

Календарно-тематическое планирование
4 класс
Количество Основные виды учебной деятельности учащихся
Темы
часов
Повторение считалок.
1
Ознакомление с правилами техники безопасности.
Комплекс ОРУ в
Разучивание способов деления на команды.
движении.
Разучивание комплекса ОРУ в движении. Освоение
правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Бег командами».

2
неделя

Комплекс ОРУ с
предметами.

1

3
неделя

Комплекс ОРУ на
месте.

1

4
неделя

Комплекс
предметами

5
неделя

Передачи мяча.
Комплекс ОРУ с
малыми мячами.

1

6
неделя

Комплекс ОРУ с
большими мячами.

1

7
неделя

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.

1

8
неделя

Комплекс ОРУ с
мячами.

1

9
неделя

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.

1

10
неделя

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.

1

11
неделя

Комплекс ОРУ с
набивными мячами.

1

12
неделя

Разучивание считалок.
Комплекс ОРУ.

1

ОРУ

с

1

Игра «Мешочек».
Разучивание комплекса ОРУ с предметами.
Освоение правил подвижных игр и применение их
на практике. Игра «Городок». Игра «Воробушки и
кот». Игра «Пятнашки маршем».
Разучивание комплекса ОРУ на месте. Освоение
правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Лиса в курятнике». Игра «Ловкие
ребята». «Скороходы и бегуны».
Разучивание комплекса ОРУ с предметами.
Освоение правил подвижных игр и применение их
на практике. Игра «Пятнашки в кругу». Игра
«Караси и щуки». Игра «Игра «Без пары».
Инструктаж по технике безопасности. Разучивание
способов передачи мяча друг другу в шеренгах.
Разучивание комплекса ОРУ с малым мячом.
Совершенствование
координации
движений.
Освоение правил подвижных игр и применение их
на практике. Игра «Мяч в центре». Игра «Мяч
среднему». Игра "Головой, ногой через сетку".
Разучивание комплекса ОРУ с большими мячами.
Освоение правил подвижных игр и применение их
на практике. Игра «Мяч – соседу». Игра
«Охотники». Игра "Головой, ногой через сетку".
Разучивание комплекса ОРУ, направленных на
укрепление основных мышечных групп; мышц рук
и плечевого пояса, при помощи набивного мяча.
Освоение правил подвижных игр и применение их
на практике. Игра «Отгадай, кто бросил». Игра
«Защищай ворота».
Разучивание комплекса ОРУ мячами. Освоение
правил подвижных игр и применение их на
практике. Игра «Подвижная цель». Игра «Обгони
мяч». Игра «Мяч в центре».
Разучивание комплекса ОРУ с набивными мячами.
Освоение правил подвижных игр и применение их
на практике. Игра "Мяч капитану", "Пионербол".
Игра "Головой, ногой через сетку".
Закрепление комплекса ОРУ с набивными мячами.
Укрепление основных мышечных групп; мышц
рук и плечевого пояса. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике.
Игра "Мяч в кольцо", "Пионербол".
Закрепление комплекса ОРУ с набивными мячами.
Освоение правил подвижных игр и применение их
на практике. Игра "Мяч в кольцо", "Пионербол".
Инструктаж по технике безопасности. Развитие
координации движений. Профилактика детского
травматизма. Разучивание комплекса ОРУ.
Освоение правил подвижных игр и применение их

на практике. Игра «Туда- обратно». Игра «Зайцы в
огороде».
13
неделя
14
неделя

Подвижные игры

1

Подвижные игры.
Комплекс ОРУ.

1

15
неделя

Подвижные игры.
Комплекс ОРУ.

16
неделя

Подвижные игры.
Комплекс ОРУ на
месте.

1

17
неделя

Подвижные игры.
Комплекс ОРУ на
месте.

1

18
неделя

Подвижные игры.
Комплекс ОРУ на
месте.

1

19
неделя

Классификация
народных игр.

1

20
неделя

Разучивание народных
игр.

1

21
неделя
22
неделя
23
неделя
24
неделя
25
неделя

Игра "Коршун".

1

Игра "Бабки".

1

Игра "Русская лапта".

1

Игра "Русская лапта".

1

Повороты. Торможение.

1

Разучивание комплекса ОРУ. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике
Разучивание комплекса ОРУ. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Шишки, жёлуди, орехи». Игра «белые медведи».
Закрепление комплекса ОРУ. Освоение правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Ловушка». Игра «Капканы». Игра «Карусели».
Игра «Тропка».
Правила безопасного поведения в местах
проведения подвижных игр. Разучивание рифм для
проведения игр. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Кто дальше
бросит?». Игра «Что изменилось?». Игра «Найди
предмет». Игра "Городки".
Разучивание упражнений, направленных на
исправление нарушений осанки и плоскостопия.
Разучивание
считалок.
Освоение
правил
подвижных игр и применение их на практике. Игра
«Слушай сигнал». Игра «Угадай, кто это?». Игра
«Точный телеграф». Игра «Невидимки».
Упражнения для исправления нарушений осанки и
плоскостопия. Освоение правил подвижных игр и
применение их на практике. Игра «Ориентирование
без
карты».
Игра
«Садовник».
Игра
«Наблюдатели». Игра "Городки".
Знакомство с народными играми. Традиционные
народные праздники. Календарные народные
праздники. Освоение правил народных игр и
применение их на практике. Игра "Корову доить".
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике. Игра "Малечина колечина".
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Разучивание народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Закрепление народных игр. Освоение правил и
применение их на практике
Инструктаж по технике безопасности на лыжах.
Беседа о закаливании. Повторение поворотов и
торможения. Освоение правил зимних игр и
применение их на практике. Игра «Снежком по
мячу».

26
неделя

Попеременный
двушажный ход.

1

27
неделя
28
неделя
29
неделя
30
неделя

Игра «Кто дальше» (на
лыжах).
Игра «Быстрый
лыжник».
Игра «Быстрый
лыжник».
Эстафеты
Способы деления на
команды.

1

31
неделя
32
неделя
33
неделя

Эстафеты с мячом.

1

34
неделя

1
1
1

Эстафеты парами.
Эстафета с лазанием и
перелезанием, линейная
с прыжками, с бегом
вокруг гимнастической
скамейки,
Эстафета с предметами
(скакалки, мячи,
обручи).

1

1

Разучивание игр на лыжах и применение их на
практике Повторение попеременного двушажного
хода. Игра «Пустое место».
Разучивание игр на лыжах и применение их на
практике
Разучивание игр на лыжах и применение их на
практике
Разучивание игр на лыжах и применение их на
практике
Инструктаж по технике безопасности. Изучение
способов деления на команды. Повторение
считалок. Освоение правил эстафет и применение
их на практике. Эстафеты «Ходьба по начерченной
линии», с доставанием подвижного мяча, «Кто
первый?», эстафета парами.
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Ходьба по начерченной линии»,
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. «Кто первый?»
Освоение правил эстафет и применение их на
практике. Эстафета «веревочка под ногами».

Освоение правил эстафет и применение их на
практике

Список литературы:
− Кузнецов, В. С. Внеурочная деятельность учащихся. Совершенствование видов
двигательных действий в физической культуре. Пособие для учителей и методистов / В.С.
Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - Л.: Просвещение, 2014. - 128 c.
− Погадаев, Г. И. Народные игры на уроках физической культуры и во внеурочное
время. 1-11 классы / Г.И. Погадаев. - М.: Дрофа, 2013. - 144 c.
− Науменко Ю. В. Образовательная программа для младших школьников "Мое
здоровье" // Народное образование. - 2013. - № 8. - С. 193-200.
Науменко Ю. В.
Образовательная программа для младших школьников "Мое здоровье" // Народное
образование. - 2013. - № 8. - С. 193-200.
Кобяков, Ю.П. Физическая культура. Основы здорового образа жизни: Учебное
пособие / Ю.П. Кобяков. - Рн/Д: Феникс, 2012. - 252 c.

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИНСТИТУТ ИЗУЧЕНИЯ ДЕТСТВА, СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«РАЗГОВОРЫ
О ВАЖНОМ»
(начальное общее образование
основное общее образование
среднее общее образование)

Москва
2025

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка

3

Содержание курса внеурочной деятельности

6

Начальное общее образование

6

Основное общее образование

10

Среднее общее образование

14

Планируемые результаты освоения курса

18

Начальное общее образование

18

Основное общее образование

22

Среднее общее образование

28

Тематическое планирование

31

Начальное общее образование

31

Основное общее образование

40

Среднее общее образование

49

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы
Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее —
программа) разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных
потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов федеральных основных образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям,
здоровью, сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
● в
  формировании его российской идентичности;
●  в формировании интереса к познанию;
●  в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного отношения к правам и свободам других;
●  в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных и правовых норм;
●  в создани и мотивации для участия в социально значимой деятельности;
●  в развитии у школьников общекультурной компетентности;
●  в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
●  в осознании своего места в обществе;
●  в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
●  в формировании готовности к личностному самоопределению.
Нормативно-правовую основу рабочей программы курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном» составляют следующие документы:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации».
3. Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809
«Об утверждении Основ государственной политики по сохранению
и
укреплению
традиционных
российских
духовно-нравственных
ценностей».
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.04.2015
№ 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания на период
до 2025 года».
5. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
3

6. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования».
7.
Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
общего образования».
8.

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной
образовательной
программы
начального
общего
образования».

9.

Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования».

10. Приказ Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования».
11.

Письмо Минпросвещения России от 18.02.2025 № 06-221 «О направлении
информации» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации
цикла внеурочных занятий «Разговоры о важном»).

Программа может быть реализована в работе с обучающимися 1‒2, 3‒4, 5‒7,
8‒9 и 10‒11 классов, в течение одного учебного года, если занятия проводятся
1 раз в неделю, 34/35 учебных часов.
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную
мировоззренческую
позицию
по
обсуждаемым
темам
(например,
познавательные беседы, деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы
и т. д.). Следует отметить, что внеурочные занятия входят в общую систему
воспитательной работы образовательной организации, поэтому тематика
и содержание должны обеспечить реализацию их назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить учебную и воспитательную деятельность
педагога,
ориентировать
её
не
только
на
интеллектуальное,
но и на нравственное, социальное развитие ребёнка.
Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки содержания, изучаемого
на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно добиваться
точного усвоения нового знания, запоминания и чёткого воспроизведения
нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много раз
будут возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит
постепенному осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального
следования им. При реализации содержания занятия, которое предлагается
в сценарии, педагог учитывает региональные, национальные, этнокультурные
особенности территории, где функционирует данная образовательная
организация. Обязательно учитывается и уровень развития школьников,
их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса семей
обучающихся,
целесообразно
уточнить
(изменить,
скорректировать)
и творческие задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями,
другими членами семьи.

4

Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть
потенциал каждого; используя разныеформы работы; устанавливая во время
занятий до-брожелательную, поддерживающую атмосферу; насыщая занятия
ценностным содержанием. Задача педагога, организуя беседы, дать
возможность школьнику анализировать, сравнивать и выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается
поднятием Государственного флага Российской Федерации, слушанием
(исполнением) Государственного гимна Российской Федерации. Это
мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся
расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия.
При подготовке к занятию учитель должен внимательно ознакомиться со
сценарием и методическими комментариями к нему. Необходимо обратить
внимание на три структурные части сценария: первая часть — мотивационная,
вторая часть — основная, третья часть — заключительная.
Цель мотивационной части занятия — знакомство обучающихся с темой
занятия, выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с
просмотра
видеоматериала,
оценка
которого
является
введением
в дальнейшую содержательную часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности
обучающихся: интеллектуальной (работа с представленной информацией),
коммуникативной
(беседы,
обсуждение
видеоролика),
практической
(выполнение разнообразных заданий), игровой (дидактическая и ролевая
игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций, художественное
творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.

5

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Зачем человеку учиться? Обучение человека происходит на протяжении
всей жизни. Влияние цифровых технологий на приобретение знаний. Почему
знания влияют на всю жизнь человека? Развитие навыков работы в команде,
уважения разных мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе школьного
образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык —
государственный язык, объединяющий многонациональную семью народов
Российской Федерации. Современный языковой ландшафт характеризуется
изменениями в устной и письменной речи под влиянием цифровой среды.
Понимание уместности употребления тех или иных слов и форм. Грамотная,
логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха
в будущем.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека?
Возможности цифрового мира: как современные технологии помогают
учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир цифровых профессий:
как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети
и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом —
это использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества.
Уникальные атомные технологии и достижения отечественной научной
школы. Контроль распространения атомной энергии. Влияние экологически
чистых и эффективных источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Творчество — неотъемлемая часть жизни
каждого человека. Возможности реализации творческого потенциала
взрослых и детей. Русская культура — признанное мировое достояние
человечества. Музыка как вид искусства. Состояние развития современной
отечественной музыки: жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — признание достоинств
личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного
развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и коллектива.
Подготовка ко взрослой жизни и формирование ответственности. О роли
педагога в воспитании личности. Традиции празднования Дня учителя.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных
ценностей — залог взаимопонимания в семье. Обмен опытом между
поколениями и бережное отношение друг к другу как путь к позитивным
изменениям и взрослению.

6

О городах России. Ко Дню народного единства. Города России:
разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской Федерации. Древнейшие города
России как хранители информации о наших предках и культурного кода
страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности
граждан в развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных
людей, отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви,
уважении, дружбе, принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в
расширении возможностей участия в общественных процессах. Готовность
уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки
в современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве,
медицине, промышленности и т.д. Мировое признание достижений
отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина и их влияние
на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании
мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
Конфликты и трудности — естественный элемент развития общества
и каждого отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ
к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как залог
преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Профессия спасателя связана с повышенным
риском. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение
в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой
жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев
в жизни человека. Ответственность, забота и бережное отношение
к питомцам. Всемирный день питомца объединяет людей всей планеты для
укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как соблюдать
безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России
с древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества
и решительности — неотъемлемая часть российской идентичности
и культурного кода. День Героев Отечества — выражение благодарности,
признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права
и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна
из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России.
Какие права и обязанности есть у детей?
7

Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий
отличить добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного
выбора. Влияние традиционных ценностей, культуры и исторического опыта
страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это
время не только для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел.
Чем заняться на каникулах, чтобы провести время с пользой: составление
календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. Отечественная
школа мультипликации и ее достижения. Мировое признание советских
и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются
современные мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи —
хранители богатейшего материального и нематериального наследия страны.
Сохранение исторического и культурного наследия как направление
государственной политики. Изучение, реставрация и интерпретация
памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать школьный
музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу.
Современные предприниматели и их возможности в развитии отечественной
экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не только личный успех,
но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие
российской науки и ее выдающихся представителей. Технологическое
лидерство государства и развитие науки. Как меняются научные подходы
с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки
и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия —
важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов
государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы.
Диалог между государствами как основа международной стабильности.
Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими людьми
и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника
Отечества. Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь
является примером для окружающих. В каждом регионе России живут
выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое
героизм? Какие качества отличают героя?
8

День наставника. День наставника — важный государственный праздник,
который позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость
этой деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании
и
профессиональном
развитии
личности.
Знаменитые
россияне
и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики
в России. Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей России. Российская драматургия, опера и балет —
часть мирового наследия. Театр — целая семья разных профессий:
декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие
другие. Почему достижения русской театральной школы широко
используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого
нужно? Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального
состояния, забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие
полезные привычки положительно влияют на эмоциональное состояние?
Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие космической отрасли — приоритетное
направление национальных проектов. Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и мотивация для будущих свершений отечественной
космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд конструкторов,
инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего
человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки.
Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему
об экологии должен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление
как причина роста количества мусора. Климатические изменения, загрязнение
окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо
сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда —
это друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад
в общее дело и помогает добиться общего успеха. Как стать частью
команды? Умение слышать и трудиться сообща, разделять успех и вместе
переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни на
чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой
Отечественной войне последующими поколениями. Как песни передают
чувства, эмоции и переживания создателей?

9

Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех
занятий года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать
правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать
себя частью народа, способствуют укреплению общества и развитию страны.
Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают
общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека.
Роль знаний в развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий
на приобретение знаний. Развитие навыков работы в команде, уважения
разных мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе школьного
образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык —
государственный язык, объединяющий многонациональную семью народов
Российской Федерации. Современное разнообразие русского языка,
изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой среды.
Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и
залог успеха в будущем. Правила использования стилей речи в современной
коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет? Как обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого человека?
Возможности цифрового мира: как современные технологии помогают
учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир цифровых профессий:
как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети и
угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом —
это использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества.
Уникальные атомные технологии и достижения отечественной научной
школы. Контроль распространения атомной энергии. Влияние экологически
чистых и эффективных источников энергии на будущее человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и
детей. Как раскрыть свой творческий потенциал? Музыка как вид искусства.
Состояние развития современной отечественной музыки: жанры и
направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание
безусловной ценности каждого человека. Осознанное уважительное
отношение к людям, к чужому труду, к государству — фундамент
гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы и
коллектива. Подготовка к взрослой жизни и формирование ответственности.
О роли педагога в воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных
ценностей — залог взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов и
проблем в общении за счет взаимоуважения и обмена опытом.
10

О городах России. Ко Дню народного единства. Города России:
разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской Федерации. Древнейшие города
России как хранители информации о наших предках и культурного кода
страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности
граждан в развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных
людей, отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви,
уважении, дружбе, принятии и самореализации. Роль цифровых технологий в
расширении возможностей участия в общественных процессах. Готовность
уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве,
медицине, промышленности и т.д. Мировое признание достижений
отечественной научной школы. Открытия И. В. Мичурина и их влияние
на развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании
мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
Конфликты и трудности — естественный элемент развития общества
и каждого отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ
к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как залог
преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Профессиональные качества и навыки
спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение
к своей и чужой жизни, правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев
в жизни человека. Ответственность, забота и бережное отношение
к питомцам. Всемирный день питомца объединяет людей всей планеты
для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как соблюдать
безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России
с древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества
и решительности — неотъемлемая часть российской идентичности. День
Героев Отечества — выражение благодарности, признательности и уважения
за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права
и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна
из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России.
Какие права и обязанности есть у детей?
11

Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий
отличить добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного
выбора. Влияние традиционных ценностей, культуры и исторического опыта
страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это
время не только для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел.
Чем заняться на каникулах, чтобы провести время с пользой: составление
календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации
и
ее
достижения.
Мировое
признание
советских
и
российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды
профессионалов. Современная мультипликация, профессии этой сферы.
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи —
хранители богатейшего материального и нематериального наследия страны.
Сохранение исторического и культурного наследия как направление
государственной политики. Изучение, реставрация и интерпретация
памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать школьный
музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу.
Современные предприниматели и их возможности в развитии отечественной
экономики и улучшения жизни людей. Бизнес — это не только личный успех,
но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие
российской науки и ее выдающихся представителей. Технологическое
лидерство государства и развитие науки. Как меняются научные подходы
с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки
и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия —
важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов
государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы.
Диалог между государствами как основа международной стабильности.
Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими людьми
и вести конструктивный диалог?
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника
Отечества. Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь
является примером для окружающих. В каждом регионе России живут
выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое
героизм? Какие качества отличают героя?
12

День наставника. День наставника — важный государственный праздник,
который позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость
этой деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании
и профессиональном развитии личности. Знаменитые россияне и их
наставники. К.Д. Ушинский как основоположник научной педагогики в России.
Как найти наставника?
Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей России. Российская драматургия, опера и балет —
часть мирового наследия. Театр — целая семья разных профессий:
декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие
другие. Почему достижения русской театральной школы широко
используются во многих странах мира? Как стать актером и что для этого
нужно? Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального
состояния, забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие
полезные привычки положительно влияют на эмоциональное состояние?
Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие космической отрасли — приоритетное
направление национальных проектов. Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и мотивация для будущих свершений отечественной
космонавтики. Как устроен современный космодром? Труд конструкторов,
инженеров, летчиков и других специалистов открывает для страны и всего
человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки.
Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему
об экологии должен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление
как причина роста мусора. Климатические изменения, загрязнение
окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо
сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда —
это друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад
в общее дело и помогает добиться успеха. Развитие умения слышать друг
друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться сообща, разделять
успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории
страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Военные песни как способ отражения
истории народа. Влияние песни на чувство сопричастности истории народа,
сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующим
поколениям. Как песни передают чувства, эмоции и переживания создателей?

13

Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех
занятий года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать
правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать
себя частью народа, способствуют укреплению общества и развитию страны.
Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают
общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Зачем человеку учиться? Обучение — важный процесс развития человека.
Роль знаний в развитии личности и общества. Влияние цифровых технологий
на приобретение знаний. Развитие навыков работы в команде, уважения
разных мнений, разрешения конфликтов и эмпатии в ходе школьного
образования.
Русский язык в эпоху цифровых технологий. Русский язык —
государственный язык, объединяющий многонациональную семью народов
Российской Федерации. Современное разнообразие русского языка,
изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой среды.
Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека
и залог успеха в будущем. Правила использования стилей речи
в современной коммуникации.
Цифровой суверенитет страны. Что такое цифровой суверенитет?
Как обеспечивается цифровая безопасность государства и каждого
человека? Возможности цифрового мира: как современные технологии
помогают учиться, работать и осваивать новые горизонты. Мир цифровых
профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного
поведения в сети и угрозы цифрового мира.
Мирный атом. День работника атомной промышленности. Мирный атом —
это использование атомной энергии в мирных целях на благо человечества.
Контроль
распространения
атомной
энергии.
Уникальные
атомные
технологии и достижения отечественной научной школы. Влияние
экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
О творчестве. Ко Дню музыки. Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Реализация творческого потенциала взрослых
и детей. Музыка как вид искусства. Состояние развития современной
отечественной музыки: ее жанры и направления.
Что такое уважение? Ко Дню учителя. Уважение — это понимание
безусловной ценности каждого человека. Осознанное уважительное
отношение к людям, к чужому труду, к государству — фундамент
гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы
и
коллектива.
Подготовка
к
взрослой
жизни
и
формирование
ответственности. О роли педагога в воспитании личности.
Как понять друг друга разным поколениям? Семья как ценность в жизни
каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных
ценностей — залог взаимопонимания в семье. Преодоление конфликтов
и проблем в общении за счет взаимоуважения и обмена опытом.
14

О городах России. Ко Дню народного единства. Города России:
разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской Федерации. Древнейшие города
России как хранители информации о наших предках и культурного кода
страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности
граждан в развитии своей малой родины.
Общество безграничных возможностей. Общество — совокупность разных
людей, отличных друг от друга, но имеющих единые потребности в любви,
уважении, дружбе, принятии и самореализации.Роль цифровых технологий в
расширении возможностей участия в общественных процессах. Готовность
уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных
отношений в обществе.
Селекция и генетика. К 170-летию И. В. Мичурина. Состояние науки в
современной России. Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве,
медицине, промышленности и т.д. Мировое признание достижений
отечественной научной школы. Открытия И.В. Мичурина и их влияние на
развитие страны. Возможности для подрастающего поколения в познании
мира и личном развитии.
Как решать конфликты и справляться с трудностями. Ко Дню психолога.
Конфликты и трудности — естественный элемент развития общества и
каждого отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их
разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу как залог
преодоления трудностей. Правила разрешения конфликтных ситуаций.
Профессия — жизнь спасать. Спасатели — специалисты, которые помогают
людям в опасных ситуациях. Спасатель и риск ради другого человека.
Профессиональные
качества
и
навыки
спасателей.
Поведение
в
экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни,
правила безопасности.
Домашние питомцы. Всемирный день питомца. Роль домашних питомцев
в жизни человека. Ответственность, забота и бережное отношение
к питомцам. Всемирный день питомца объединяет людей всей планеты для
укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Как соблюдать
безопасность при общении с животными?
Россия — страна победителей. Ко Дню Героев Отечества. Герои России
с древнейших времен и до современности. Традиции героизма, мужества
и решительности — неотъемлемая часть российской идентичности
и культурного кода. День Героев Отечества — выражение благодарности,
признательности и уважения за самоотверженность и мужество.
Закон и справедливость. Ко Дню Конституции. Конституция Российской
Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права
и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна
из важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества.
Знание законов страны как прямая обязанность каждого гражданина России.
Какие права и обязанности есть у детей?
Совесть внутри нас. Совесть — внутренний ориентир, помогающий
отличить добро от зла. Ключевая роль совести в осуществлении личного
выбора. Роль в формировании нравственности традиционных ценностей,
культуры и истории.
15

Календарь полезных дел. Новогоднее занятие. Зимние каникулы — это
время не только для семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел. Чем
заняться на каникулах, чтобы провести время с пользой: составление
календаря. Новогодние традиции народов России. Подарки, создание
атмосферы новогодней сказки для своих родных и близких.
Как создают мультфильмы? Мультипликация, анимация. История развития
отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее
достижения.
Мировое
признание
советских
и
российских
мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой команды
профессионалов. От идеи — до экрана: как появляются современные
мультипликационные фильмы?
Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее. Российские музеи —
хранители богатейшего материального и нематериального наследия страны.
Сохранение исторического и культурного наследия как направление
государственной политики. Изучение, реставрация и интерпретация
памятников искусства. Третьяковская галерея — крупнейший музей русского
искусства и объект всемирного достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как создавать и развивать школьный
музей?
Как создавать свой бизнес? Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу.
Современные предприниматели и их возможности в развитии отечественной
экономики и улучшении жизни людей. Бизнес — это не только личный успех,
но и ответственная командная работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей в нашей стране.
Есть ли у знания границы? Ко Дню науки. Богатейшее наследие
российской науки и ее выдающихся представителей. Технологическое
лидерство государства и развитие науки. Как меняются научные подходы
с развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки
и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Слушать, слышать и договариваться. Кто такие дипломаты? Дипломатия —
важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту интересов
государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы.
Диалог между государствами как основа международной стабильности.
Навыки для жизни: как научиться договариваться с окружающими людьми
и вести конструктивный диалог.
Герой из соседнего двора. Региональный урок ко Дню защитника
Отечества. Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь
является примером для окружающих. В каждом регионе России живут
выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое
героизм? Какие качества отличают героя?
День наставника. День наставника — важный государственный праздник,
который позволяет закрепить статус наставников, подчеркнуть значимость
этой деятельности и повысить ее престиж. Роль наставника в формировании
и
профессиональном
развитии
личности.
Знаменитые
россияне
и их наставники. К. Д. Ушинский как основоположник научной педагогики
в России. Как найти наставника?
16

Большой. За кулисами. 250 лет Большому театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей России. Русский театр — это не просто сцена и кулисы,
это зеркало общества, отражающее эпохи, нравы и судьбы страны. Театр —
семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты,
дирижеры, гримеры и многие другие. Достижения русской театральной
школы, вошедшие в мировую практику. Развитие школьных театров в России.
Как справляться с волнением? Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального
состояния, забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие
полезные привычки положительно влияют на эмоциональное состояние?
Как их сформировать и придерживаться?
65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики. Россия — одна из ведущих
космических держав. Развитие космической отрасли — приоритетное
направление национальных проектов. Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и мотивация для будущих свершений отечественной
космонавтики. Труд конструкторов, инженеров, летчиков и других
специалистов открывает для страны и всего человечества новые горизонты.
Как мусор получает «вторую жизнь»? Технологии переработки.
Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему
об экологии должен заботиться каждый человек? Неосознанное потребление
как причина роста количества мусора. Климатические изменения, загрязнение
окружающей среды. Развитие системы переработки отходов и роль
государства в этом процессе. Какие полезные привычки необходимо
сформировать у себя?
Что значит работать в команде? Сила команды. Ко Дню труда. Команда —
это друзья и единомышленники, где каждый вносит свой значимый вклад
в общее дело и помогает добиться успеха. Развитие умения слышать друг
друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться сообща, разделять
успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории
страны.
Песни о войне. Ко Дню Победы. Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей великой страны. Влияние песни
на чувство сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой
Отечественной войне последующими поколениями. Как песни передают
чувства, эмоции и переживания создателей?
Ценности, которые нас объединяют. Занятие проходит по итогам всех
занятий года. Ценности — это ориентир, который помогает поступать
правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать
себя частью народа, способствуют укреплению общества и развитию страны.
Следование ценностям помогает человеку развиваться и достигать успеха.
Уникальность каждого человека и опыт разных поколений обогащают
общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением
друг к другу существует сильный и сплоченный народ.

17

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
сфере
гражданско-патриотического
воспитания:
становление
ценностного отношения к своей Родине — России; осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение
к своему и другим народам; первоначальные представления о человеке
как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве
человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности
каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие
любых
форм
поведения,
направленных
на причинение физического и морального вреда другим людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес
к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства,
традициям
и
творчеству
своего
и
других
народов;
стремление
к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья
и
эмоционального
благополучия:
соблюдение
правил
здорового
и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде
(в том числе информационной); бережное отношение к физическому
и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение
к результатам труда, интерес к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные
представления о научной картине мира; познавательные интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в познании.

18

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
сфере
овладения
познавательными
универсальными
учебными
действиями: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать
аналогии;
определять
существенный
признак
для
классификации, классифицировать предложенные объекты; находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы; определять разрыв
между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования); прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях; выбирать источник
получения информации, согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её
проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными
действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные
и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить
небольшие публичные выступления, подбирать иллюстративный материал
к тексту выступления; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно выполнять свою
часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий; устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности; корректировать свои учебные
действия для преодоления ошибок.

19

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса
внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский
язык:
формирование
первоначального
представления
о многообразии языков и культур на территории Российской Федерации,
о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека; овладение основными видами речевой деятельности на
основе первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка и речевого этикета.
Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и
произведений устного народного творчества для всестороннего развития
личности
человека;
формирование
первоначального
представления
о многообразии жанров художественных произведений и произведений
устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа
и интерпретации текста.
Иностранный язык: знакомство представителей других стран с культурой
России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение
опыта работы с информацией, представленной в графической и текстовой
форме, развитие умений извлекать, анализировать, использовать информацию
и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье
и семейным традициям, родному краю, России, её истории и культуре,
природе; формирование чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы; формирование первоначальных представлений о
природных и социальных объектах как компонентах единого мира, о
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой
природы; формирование основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений; формирование первоначальных представлений о
традициях и обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых
профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России, важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего России, основных правах и обязанностях
гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать
и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их
существенные признаки и отношения между объектами и явлениями;
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире
(в том числе на материале о природе и культуре родного края); приобретение
базовых умений работы с доступной информацией (текстовой, графической,
аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде
20

формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе
знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой информации при
общении с людьми вне семьи, в сети Интернет, и опыта соблюдения правил
безопасного поведения при использовании личных финансов; приобретение
опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных
усилий человека; развитие умений анализировать и давать нравственную
оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении; построение суждений оценочного характера,
раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения
человека в обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми разного
вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей другой веры
есть нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание
ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять
значение слов «милосердие», «сострадание», «прощение», «дружелюбие»,
находить образы, приводить примеры проявления любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства,
знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений
и поведения людей, основанных на российских традиционных духовных
ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина.
Изобразительное
искусство:
выполнение
творческих
работ
с использованием различных материалов и средств художественной
выразительности изобразительного искусства; умение характеризовать виды
и жанры изобразительного искусства; умение характеризовать отличительные
особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий,
значении труда в жизни человека и общества, многообразии предметов
материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической
культуре и спорте, физической активности человека, физических качествах,
жизненно важных прикладных умениях и навыках, основных физических
упражнениях; развитие умения взаимодействовать со сверстниками в игровых
заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры.

21

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданского воспитания: уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание
роли различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной
деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; формирование ценностного
отношения к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
государственным
символам
России,
государственным
праздникам,
историческому и природному наследию, памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
В сфере эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание
эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций
и народного творчества.
В сфере физического воспитания: осознание ценности жизни; соблюдение
правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям
и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том
числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение
принимать себя и других, не осуждая; умение осознавать своё эмоциональное
состояние и эмоциональное состояние других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием; формирование навыка рефлексии, признание
своего права на ошибку и такого же права другого человека.
22

В сфере трудового воспитания: установка на активное участие в решении
практических задач; осознание важности обучения на протяжении всей жизни;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение знаний социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
В сфере ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной
и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством
познания
мира;
овладение
основными
навыками
исследовательской
деятельности,
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм
и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и
сообществах,
включая
семью,
группы,
сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды, открытость опыту
и знаниям других; повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе развитие умения учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других; осознавать дефициты собственных знаний
и
компетентностей,
планировать
своё
развитие;
развитие
умений
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
развитие умения оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В
сфере
овладения
познавательными
универсальными
учебными
действиями: использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания; применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной
задачи
и
заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и
форм представления; находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации,
оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно, систематизировать информацию.
23

В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; выражать свою точку зрения в устных
и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций;
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения
нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех
участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия
с действиями других членов команды; оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решений в группе, принятие решений группой); делать выбор
и брать ответственность за решение; владеть способами самоконтроля,
самомотивации
и
рефлексии;
объяснять
причины
достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому
опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; оценивать
соответствие результата цели и условиям; выявлять и анализировать
причины эмоций, ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций; осознанно
относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право
на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

24

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык: совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности; формирование умений речевого взаимодействия: создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
личных впечатлений, чтения учебно-научной, художественной и научно-популярной литературы; участие в диалоге разных видов: побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации; овладение
различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым); формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте, извлечение информации
из различных источников, её осмысление и оперирование ею.
Литература: понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации; понимание
специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического; овладение
умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них художественных
смыслов; овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению и формулировать вопросы
к тексту; развитие умений участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить собственную
позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать
аргументированную оценку прочитанному.
Иностранный язык: развитие умений сравнивать, находить сходства и отличия в культуре и традициях народов России и других стран.
Информатика: освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации
технических средств информационно-коммуникационных технологий; развитие умения соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики
и права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет,
выбирать безопасные стратегии поведения в сети.
История: формирование умений соотносить события истории разных стран
и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений, процессов; развитие умений выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи; формирование умения рассказывать об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий; развитие
25

умений выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов, устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX — начала XXI вв.; формирование умения определять и аргументировать
собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов; приобретение опыта
взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Обществознание: освоение и применение системы знаний: о социальных
свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового социального института, о характерных чертах общества, о содержании и значении социальных норм, регулирующих
общественные отношения, о процессах и явлениях в экономической,
социальной, духовной и политической сферах жизни общества, об основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской
Федерации, правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том
числе несовершеннолетнего), о системе образования в Российской
Федерации, об основах государственной бюджетной и денежно-кредитной,
социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма; развитие умения характеризовать традиционные российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита человеческой жизни,
прав и свобод человека, семья, созидательный труд, служение Отечеству,
нормы морали и нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость,
взаимопомощь, коллективизм, историческое единство народов России, преемственность истории нашей Родины); формирование умения сравнивать (в том
числе устанавливать основания для сравнения) деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах общественной жизни, их
элементы и основные функции; развитие умений устанавливать и объяснять
взаимосвязи социальных объектов, явлений, процессов в различных сферах
общественной жизни, их элементов и основных функций, включая взаимодействие общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни,
гражданина и государства, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в государстве; развитие умения использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности, взаимосвязей
явлений, процессов социальной действительности; развитие умений с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм своё отношение к явлениям, процессам социальной
действительности;
развивать
умения
анализировать,
обобщать,
систематизировать, конкретизи-ровать и критически оценивать социальную
информацию, соотносить её с собственными знаниями о моральном и
правовом регулировании поведения человека, личным социальным опытом;
развитие умений оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам
26

социальных
норм,
экономической
рациональности;
неприемлемости всех форм антиобщественного поведения;
ценности культуры и традиций народов России.

осознание
осознание

География: освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических объектов, понимание роли географии в
формировании качества жизни человека и окружающей его среды на
планете Земля, в решении современных практических задач своего
населённого пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том
числе задачи устойчивого развития; формирование умения устанавливать
взаимосвязи
между
изученными
природными,
социальными
и
экономическими
явлениями
и
процессами, реально
наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами; развитие умения оценивать
характер взаимодействия деятельности человека и компо-нентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.

27

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности
на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации,
исторических и национально-культурных традиций, формирование системы
значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели
и строить жизненные планы; готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности
на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания,
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия, трудового воспитания, экологического воспитания, осознания
ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; проявлять готовность и способность
к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владеть навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, уметь
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать
и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности; определять
назначение и функции различных социальных институтов.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями: продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты; владеть языковыми средствами — уметь ясно, логично
и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
28

В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учётом специфики содержания
предметных областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном».
Русский язык и литература: формирование понятий о нормах русского литературного языка и развитие умения применять знания о них в речевой практике;
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью; владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и скрытой, основной и второстепенной информации; владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров; знание содержания произведений русской
имировой классической литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой культуры;
формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка; формирование умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа
художественного произведения; способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях.
Иностранный язык: владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка; развитие умения использовать иностранный язык
как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Информатика: формирование представлений о роли информации и связанных с ней процессов в окружающем мире; формирование базовых навыков
и умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены
и ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
понимание основ правовых аспектов использования компьютерных программ
и работы в Интернете.

29

История: формирование представлений о современной исторической науке,
её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и
особенном в мировом историческом процессе; формирование умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности,
поликультурном общении; развитие умений вести диалог, обосновывать свою
точку зрения в дискуссии по исторической тематике.
Обществознание: овладение знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;
владение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; формирование
представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития
мирового сообщества в глобальном мире; формирование представлений о методах познания социальных явлений и процессов; владение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений; развитие навыков оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.
География: формирование представлений о современной географической
науке, её участии в решении важнейших проблем человечества; владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем; формирование системы комплексных социально ориентированных географических
знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих
в географическом пространстве; владение умениями проведения наблюдений
за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления
закономерностей и тенденций, получения нового географического знания
о природных социально-экономических и экологических процессах
и явлениях; владение умениями географического анализа и интерпретации
разнообразной информации; владение умениями применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,
самостоятельно оценивать уровень безопасности окружающей среды,
адаптации к изменению её условий; формирование представлений и знаний
об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных
и социально-экономических аспектах экологических проблем.
Биология: владение основополагающими понятиями и представлениями
о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное
пользование биологической терминологией и символикой; владение
основными методами научного познания; формирование собственной
позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных
источников, к глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

30

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(1–2 и 3–4 классы)
№
п/п

1

2

3

Темы занятий

Зачем человеку учиться?

Русский язык в эпоху
цифровых технологий

Цифровой суверенитет
страны

Количество
часов

Основное содержание

Виды деятельности
обучающихся

Электронные ресурсы

1

Приобретение знаний на протяжении всей
жизни. Роль знаний в развитии личности и
общества. Влияние цифровых технологий
на приобретение знаний. Необходимость
управления человеком цифровыми
технологиями. Развитие навыков работы
в команде, уважения разных мнений,
разрешения конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Формирующиеся ценности: жизнь,
созидательный труд, патриотизм

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных
заданий, работа
с иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Русский язык — государственный язык, объединяющий многонациональную семью народов Российской Федерации. Современное
разнообразие русского языка, изменения
в устной и письменной речи под влиянием
цифровой среды. Правила использования
стилей речи в современной коммуникации.
Грамотная, логичная и понятная речь — признак образованного человека и залог успеха
в будущем.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные идеалы, патриотизм

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность
государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как современные
технологии помогают учиться, работать и
осваивать новые горизонты. Мир цифровых
профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети
и угрозы цифрового мира.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
права и свободы человека

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

4

5

6

7

Мирный атом.
День работника атомной
промышленности

О творчестве.
Ко Дню музыки

Что такое уважение?
Ко Дню учителя

Как понять друг друга
разным поколениям?

1

Мирный атом — это использование атомной
энергии в мирных целях на благо человечества. Уникальные атомные технологии и
достижения отечественной научной школы.
Контроль распространения атомной энергии. Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее
человечества.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Творчество — неотъемлемая часть жизни
каждого человека. Возможности реализации
творческого потенциала взрослых и детей.
Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Музыка как вид искусства. Состояние развития современной
отечественной музыки: жанры и направления.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Уважение — признание достоинств личности. Уважение к окружающим и чужому труду как основа гармоничного развития общества. Правила общения внутри семьи, школы
и коллектива. Подготовка к взрослой жизни
и формирование ответственности. О роли
педагога в воспитании личности. Традиции
празднования Дня учителя.
Формирующиеся ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Семья как ценность в жизни каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Обмен опытом
между поколениями и бережное отношение
друг к другу как путь к позитивным изменениям и взрослению.
Формирующиеся ценности: крепкая семья

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

8

9

10

11

О городах России.
Ко Дню народного
единства

Общество безграничных
возможностей

Селекция и генетика.
К 170-летию
И. В. Мичурина

Как решать конфликты
и справляться
с трудностями.
Ко Дню психолога

1

Города России: разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как
хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой родины.
Формирующиеся ценности: единство народов России, гражданственность

Познавательная беседа,
просмотр видеофрагментов, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым и
иллюстративным материалом

разговорыоважном.рф

1

Общество — совокупность разных людей,
отличных друг от друга, но имеющих единые
потребности в любви, уважении, дружбе,
принятии и самореализации. Роль цифровых
технологий в расширении возможностей
участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого
человека — основа гармоничных отношений
в обществе.
Формирующиеся ценности: жизнь, взаимоуважение

Познавательная беседа,
просмотр видеофрагментов, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым и
иллюстративным материалом

разговорыоважном.рф

1

Состояние науки в современной России.
Роль генетики и селекции в сельском хозяйстве, медицине, промышленности и т.д.
Мировое признание достижений отечественной научной школы. Открытия И. В.
Мичурина и их влияние на развитие страны.
Возможности для подрастающего поколения в познании мира и личном развитии.
Формирующиеся ценности: патриотизм, высокие нравственные идеалы

Познавательная беседа,
просмотр видеофрагментов, выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым и
иллюстративным материалом

разговорыоважном.рф

1

Конфликты и трудности — естественный
элемент развития общества и каждого
отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу
как залог преодоления трудностей. Правила
разрешения конфликтных ситуаций.
Формирующиеся ценности: взаимопомощь,
взаимоуважение, коллективизм

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

12

13

14

15

Профессия — жизнь
спасать

Домашние питомцы.
Всемирный день питомца

Россия — страна
победителей.
Ко Дню Героев Отечества

Закон и справедливость.
Ко Дню Конституции

1

Спасатели — специалисты, которые помогают людям в опасных ситуациях. Профессия
спасателя связана с повышенным риском.
Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и
чужой жизни, правила безопасности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Роль домашних питомцев в жизни человека.
Ответственность, забота и бережное отношение к питомцам. Всемирный день питомца объединяет людей всей планеты для
укрепления ценностей дружбы и заботы о
животных. Как соблюдать безопасность при
общении с животными?
Формирующиеся ценности: милосердие

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

Герои России с древнейших времен и до
современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая часть
российской идентичности и культурного
кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения
за самоотверженность и мужество.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

Конституция Российской Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна из
важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества. Знание законов
страны как прямая обязанность каждого
гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Формирующиеся ценности: справедливость,
жизнь, достоинство, права и свободы человека

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

1

16

17

18

19

Совесть внутри нас

Календарь полезных дел.
Новогоднее занятие

Как создают
мультфильмы?
Мультипликация,
анимация

Музейное дело. 170 лет
Третьяковской галерее

1

Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла. Ключевая роль
совести в осуществлении личного выбора.
Влияние традиционных ценностей, культуры
и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Зимние каникулы — это время не только для
семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел.
Чем заняться на каникулах, чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы новогодней
сказки для своих родных и близких.
Формирующиеся ценности: крепкая семья,
единство народов России, взаимопомощь

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Отечественная школа мультипликации и ее
достижения. Мировое признание советских
и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд большой
команды профессионалов. От идеи — до
экрана: как появляются современные мультипликационные фильмы?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, гуманизм

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Российские музеи — хранители богатейшего
материального и нематериального наследия
страны. Сохранение исторического и культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация
и интерпретация памятников искусства.
Третьяковская галерея — крупнейший музей
русского искусства и объект всемирного
достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как
создавать и развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

20

21

22

23

Как создавать свой
бизнес?

Есть ли у знания
границы? Ко Дню науки

Слушать, слышать
и договариваться.
Кто такие дипломаты?

Герой из соседнего
двора. Региональный
урок ко Дню защитника
Отечества

1

Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их возможности в развитии
отечественной экономики и улучшении
жизни людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответственная командная
работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки молодых предпринимателей
в нашей стране.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Богатейшее наследие российской науки и
ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие
науки. Как меняются научные подходы с
развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Дипломатия — важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту
интересов государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы.
Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для
жизни: как научиться договариваться с
окружающими людьми и вести конструктивный диалог.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений, многонациональное единство

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером
для окружающих. В каждом регионе России
живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
единство народов России

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

24

25

26

День наставника

Большой. За кулисами.
250 лет Большому
театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей
России

Как справляться
с волнением?

1

День наставника — важный государственный праздник, который позволяет закрепить
статус наставников, подчеркнуть значимость
этой деятельности и повысить ее престиж.
Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности. Знаменитые
россияне и их наставники. К. Д. Ушинский
как основоположник научной педагогики в
России. Как найти наставника?
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, созидательный труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Российская драматургия, опера и балет
— часть мирового наследия. Театр — целая семья разных профессий: декораторы,
костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко
используются во многих странах мира? Как
стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в России.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный
труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния,
забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки
положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
Формирующиеся ценности: жизнь

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

27

28

29

65 лет триумфа.
Ко Дню космонавтики

Как мусор получает
«вторую жизнь»?
Технологии переработки

Что значит работать
в команде? Сила команды.
Ко Дню труда

1

Россия — одна из ведущих космических держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов. Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и мотивация для будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром?
Труд конструкторов, инженеров, летчиков и
других специалистов открывает для страны
и всего человечества новые горизонты.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, историческая память

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый человек?
Неосознанное потребление как причина
роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов
и роль государства в этом процессе. Какие
полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Формирующиеся ценности: созидательный
труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Команда — это друзья и единомышленники,
где каждый вносит свой значимый вклад в
общее дело и помогает добиться успеха.
Умение слышать и трудиться сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу.
Примеры коллективной работы в истории
страны.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

30

31

Песни о войне. Ко Дню
Победы

Ценности, которые нас
объединяют

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

Песни были свидетелями многих великих
событий. В них отразилась история нашей
великой страны. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне
последующими поколениями. Как песни
передают чувства, эмоции и переживания
создателей?
Формирующиеся ценности: единство народов России, историческая память и преемственность поколений

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

1

Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который
помогает нам поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают
чувствовать себя частью единого народа,
способствуют укреплению общества и развитию страны. Следование ценностям
помогает человеку развиваться и достигать
успеха. Уникальность каждого человека
и опыт разных поколений обогащают
общество, но только в сочетании с единством, взаимопомощью и уважением друг
к другу существует сильный и сплоченный
народ.
Формирующиеся ценности: традиционные
российские духовно-нравственные ценности

Познавательная
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа с текстовым
и иллюстративным
материалом

разговорыоважном.рф

31

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(5–7 и 8–9 классы)
№
п/п

1

2

3

Темы занятий

Зачем человеку учиться?

Русский язык в эпоху
цифровых технологий

Цифровой суверенитет
страны

Количество
часов

Основное содержание

Виды деятельности
обучающихся

Электронные ресурсы

1

Обучение — важный процесс развития человека. Роль знаний в развитии личности и
общества. Влияние цифровых технологий
на приобретение знаний. Развитие навыков
работы в команде, уважения разных мнений,
разрешения конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Формирующиеся ценности: жизнь, созидательный труд, патриотизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью
народов Российской Федерации. Современное разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой среды. Грамотная, логичная
и понятная речь — признак образованного
человека и залог успеха в будущем. Правила
использования стилей речи в современной
коммуникации.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные идеалы, патриотизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность
государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как современные
технологии помогают учиться, работать и
осваивать новые горизонты. Мир цифровых
профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети
и угрозы цифрового мира.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
права и свободы человека

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

4

5

6

7

Мирный атом.
День работника атомной
промышленности

О творчестве.
Ко Дню музыки

Что такое уважение?
Ко Дню учителя

Как понять друг друга
разным поколениям?

1

Мирный атом — это использование атомной
энергии в мирных целях на благо человечества. Контроль распространения атомной
энергии. Уникальные атомные технологии и
достижения отечественной научной школы.
Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее человечества.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей. Как
раскрыть свой творческий потенциал? Музыка как вид искусства. Состояние развития
современной отечественной музыки: жанры
и направления.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Уважение — это понимание безусловной
ценности каждого человека. Осознанное
уважительное отношение к людям, к чужому труду, к государству — фундамент
гармоничного развития общества. Правила
общения внутри семьи, школы и коллектива.
Подготовка к взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в
воспитании личности.
Формирующиеся ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Семья как ценность в жизни каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Преодоление
конфликтов и проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена опытом.
Формирующиеся ценности: крепкая семья

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

8

9

10

О городах России.
Ко Дню народного
единства

Общество безграничных
возможностей

Селекция и генетика.
К 170-летию
И. В. Мичурина

1

Города России: разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как
хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой родины.
Формирующиеся ценности: единство народов России, гражданственность

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Современное общество — совокупность
разных людей, отличных друг от друга, но
имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и самореализации.
Роль цифровых технологий в расширении
возможностей участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных отношений в обществе.
Формирующиеся ценности: жизнь, взаимоуважение

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Генетика и селекция — перспективные области науки, улучшающие жизнь общества.
Уникальные научные достижения российских ученых прошлого и настоящего в областях медицины, сельского хозяйства, промышленности. Открытия И. В. Мичурина и их
влияние на развитие страны. Возможности
для подрастающего поколения в познании
мира и личном развитии.
Формирующиеся ценности: патриотизм, высокие нравственные идеалы

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

11

12

13

14

Как решать конфликты
и справляться
с трудностями.
Ко Дню психолога

Профессия —
жизнь спасать

Домашние питомцы.
Всемирный день питомца

Россия — страна
победителей.
Ко Дню Героев Отечества

1

Конфликты и трудности — естественный
элемент развития общества и каждого
отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу
как залог преодоления трудностей. Правила
разрешения конфликтных ситуаций.
Формирующиеся ценности: взаимопомощь,
взаимоуважение, коллективизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Спасатели — специалисты, которые помогают людям в опасных ситуациях. Спасатель
и риск ради другого человека. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни,
правила безопасности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Роль домашних питомцев в жизни человека.
Бережное отношение к питомцам и ответственность за их жизнь — качества владельца домашних животных. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты
для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Правила безопасности при
общении с животными.
Формирующиеся ценности: милосердие

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Герои России с древнейших времен и до
современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая часть
российской идентичности и культурного
кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения
за самоотверженность и мужество.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

15

16

17

18

Закон и справедливость.
Ко Дню Конституции

Совесть внутри нас

Календарь полезных дел.
Новогоднее занятие

Как создают
мультфильмы?
Мультипликация,
анимация

1

Конституция Российской Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна из
важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества. Знание законов
страны как прямая обязанность каждого
гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Формирующиеся ценности: справедливость,
жизнь, достоинство, права и свободы человека

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла. Ключевая роль
совести в осуществлении личного выбора.
Влияние традиционных ценностей, культуры
и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Зимние каникулы — это время не только для
семейного досуга и отдыха, но и добрых дел.
Чем заняться на каникулах, чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы новогодней
сказки для своих родных и близких.
Формирующиеся ценности: крепкая семья,
единство народов России, взаимопомощь

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

История развития отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения. Мировое признание
советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов. Современная мультипликация, профессии этой
сферы.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, гуманизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

19

20

21

Музейное дело.
170 лет Третьяковской
галерее

Как создавать свой
бизнес?

Есть ли у знания
границы?
Ко Дню науки

1

Российские музеи — хранители богатейшего
материального и нематериального наследия
страны. Сохранение исторического и культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация
и интерпретация памятников искусства.
Третьяковская галерея — крупнейший музей
русского искусства и объект всемирного
достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как
создавать и развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их возможности в развитии
отечественной экономики и улучшении
жизни людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответственная командная
работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей
в нашей стране.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Богатейшее наследие российской науки и
ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие
науки. Как меняются научные подходы с
развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

22

23

24

25

Слушать, слышать
и договариваться.
Кто такие дипломаты?

Герой из соседнего
двора. Региональный
урок ко Дню защитника
Отечества

День наставника

Большой. За кулисами.
250 лет Большому
театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей
России

1

Дипломатия — важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту
интересов государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы.
Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для
жизни: как научиться договариваться с
окружающими людьми и вести конструктивный диалог.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений, многонациональное единство

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером
для окружающих. В каждом регионе России
живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
единство народов России

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

День наставника — важный государственный праздник, который позволяет закрепить
статус наставников, подчеркнуть значимость
этой деятельности и повысить ее престиж.
Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности. Знаменитые
россияне и их наставники. К. Д. Ушинский
как основоположник научной педагогики в
России. Как найти наставника?
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Российская драматургия, опера и балет —
часть мирового наследия. Театр — целая
семья разных профессий: декораторы, костюмеры, режиссеры, музыканты, дирижеры,
гримеры и многие другие. Почему достижения русской театральной школы широко
используются во многих странах мира? Как
стать актером и что для этого нужно? Развитие школьных театров в России.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

26

27

28

29

Как справляться
с волнением?

65 лет триумфа.
Ко Дню космонавтики

Как мусор получает
«вторую жизнь»?
Технологии переработки

Что значит работать
в команде? Сила команды.
Ко Дню труда

1

Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния,
забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки
положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
Формирующиеся ценности: жизнь

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Россия — одна из ведущих космических держав. Развитие космической отрасли — приоритетное направление национальных проектов. Достижения прошлого как предмет
национальной гордости и мотивация для будущих свершений отечественной космонавтики. Как устроен современный космодром?
Труд конструкторов, инженеров, летчиков и
других специалистов открывает для страны
и всего человечества новые горизонты.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, историческая память

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый человек?
Неосознанное потребление как причина
роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов
и роль государства в этом процессе. Какие
полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Формирующиеся ценности: созидательный
труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Команда — это друзья и единомышленники,
где каждый вносит свой значимый вклад в
общее дело и помогает добиться успеха.
Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

30

31

Песни о войне.
Ко Дню Победы

Ценности, которые нас
объединяют

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

1

Военные песни как способ отражения
истории народа. Влияние песни на чувство
сопричастности истории народа, сохранение памяти о Великой Отечественной войне
последующими поколениями. Как песни
передают чувства, эмоции и переживания
создателей?
Формирующиеся ценности: единство народов России, историческая память и преемственность поколений
Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который
помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны.
Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных
поколений обогащают общество, но только
в сочетании с единством, взаимопомощью
и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
Формирующиеся ценности: традиционные
российские духовно-нравственные ценности

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

31

СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(10–11 классы)
№
п/п

1

2

3

Темы занятий

Зачем человеку учиться?

Русский язык в эпоху
цифровых технологий

Цифровой суверенитет
страны

Количество
часов

Основное содержание

Виды деятельности
обучающихся

Электронные ресурсы

1

Обучение — важный процесс развития человека. Роль знаний в развитии личности и
общества. Влияние цифровых технологий
на приобретение знаний. Развитие навыков
работы в команде, уважения разных мнений,
разрешения конфликтов и эмпатии в ходе
школьного образования.
Формирующиеся ценности: жизнь, созидательный труд, патриотизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Русский язык — государственный язык,
объединяющий многонациональную семью
народов Российской Федерации. Современное разнообразие русского языка, изменения в устной и письменной речи под влиянием цифровой среды. Грамотная, логичная
и понятная речь — признак образованного
человека и залог успеха в будущем. Правила
использования стилей речи в современной
коммуникации.
Формирующиеся ценности: высокие нравственные идеалы, патриотизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Что такое цифровой суверенитет? Как
обеспечивается цифровая безопасность
государства и каждого человека? Возможности цифрового мира: как современные
технологии помогают учиться, работать и
осваивать новые горизонты. Мир цифровых
профессий: как создаются новые технологии? Правила безопасного поведения в сети
и угрозы цифрового мира.
Формирующиеся ценности: патриотизм,
права и свободы человека

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

4

5

6

7

Мирный атом.
День работника атомной
промышленности

О творчестве.
Ко Дню музыки

Что такое уважение?
Ко Дню учителя

Как понять друг друга
разным поколениям?

1

Мирный атом — это использование атомной
энергии в мирных целях на благо человечества. Контроль распространения атомной
энергии. Уникальные атомные технологии и
достижения отечественной научной школы.
Влияние экологически чистых и эффективных источников энергии на будущее человечества.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Русская культура — признанное мировое
достояние человечества. Реализация творческого потенциала взрослых и детей Музыка как вид искусства. Состояние развития
современной отечественной музыки: жанры
и направления.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Уважение — это понимание безусловной
ценности каждого человека. Осознанное
уважительное отношение к людям, к чужому труду, к государству — фундамент
гармоничного развития общества. Правила
общения внутри семьи, школы и коллектива.
Подготовка к взрослой жизни и формирование ответственности. О роли педагога в
воспитании личности.
Формирующиеся ценности: взаимоуважение,
служение Отечеству и ответственность за
его судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Семья как ценность в жизни каждого человека, основа любого общества. Формирование общих семейных ценностей — залог
взаимопонимания в семье. Преодоление
конфликтов и проблем в общении за счет
взаимоуважения и обмена опытом.
Формирующиеся ценности: крепкая семья

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

8

9

10

О городах России.
Ко Дню народного
единства

Общество безграничных
возможностей

Селекция и генетика.
К 170-летию
И. В. Мичурина

1

Города России: разнообразие культур, языков и вековых традиций. Единство народов,
проживающих на территории Российской
Федерации. Древнейшие города России как
хранители информации о наших предках и
культурного кода страны. Изучение российских городов — изучение страниц истории
Отечества. Роль государства в развитии малых городов. Возможности граждан в развитии своей малой родины.
Формирующиеся ценности: единство народов России, гражданственность

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Современное общество — совокупность
разных людей, отличных друг от друга, но
имеющих единые потребности в любви, уважении, дружбе, принятии и самореализации.
Роль цифровых технологий в расширении
возможностей участия в общественных процессах. Готовность уважительно воспринимать другого человека — основа гармоничных отношений в обществе.
Формирующиеся ценности: жизнь, взаимоуважение

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Генетика и селекция — перспективные области науки, улучшающие жизнь общества.
Уникальные научные достижения российских ученых прошлого и настоящего.
Открытия И. В. Мичурина и их влияние на
развитие страны. Возможности для
подрастающего поколения в познании мира
и личном развитии.
Формирующиеся ценности: патриотизм, высокие нравственные идеалы

11

12

13

14

Как решать конфликты
и справляться
с трудностями.
Ко Дню психолога

Профессия —
жизнь спасать

Домашние питомцы.
Всемирный день питомца

Россия — страна
победителей.
Ко Дню Героев Отечества

1

Конфликты и трудности — естественный
элемент развития общества и каждого
отдельного человека. Поиск причины конфликтов как ключ к их разрешению. Совместные усилия и внимание друг к другу
как залог преодоления трудностей. Правила
разрешения конфликтных ситуаций.
Формирующиеся ценности: взаимопомощь,
взаимоуважение, коллективизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Спасатели — специалисты, которые помогают людям в опасных ситуациях. Спасатель
и риск ради другого человека. Профессиональные качества и навыки спасателей. Поведение в экстремальных ситуациях. Ответственное отношение к своей и чужой жизни,
правила безопасности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Роль домашних питомцев в жизни человека.
Бережное отношение к питомцам и ответственность за их жизнь — качества владельца домашних животных. Всемирный день
питомца объединяет людей всей планеты
для укрепления ценностей дружбы и заботы о животных. Правила безопасности при
общении с животными.
Формирующиеся ценности: милосердие

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Герои России с древнейших времен и до
современности. Традиции героизма, мужества и решительности — неотъемлемая часть
российской идентичности и культурного
кода. День Героев Отечества — выражение
благодарности, признательности и уважения
за самоотверженность и мужество.
Формирующиеся ценности: патриотизм, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

15

16

17

18

Закон и справедливость.
Ко Дню Конституции

Совесть внутри нас

Календарь полезных дел.
Новогоднее занятие

Как создают
мультфильмы?
Мультипликация,
анимация

1

Конституция Российской Федерации — основной закон страны. Конституция закрепляет права и свободы человека как высшую ценность. Справедливость — одна из
важнейших духовно-нравственных ценностей российского общества. Знание законов
страны как прямая обязанность каждого
гражданина России. Какие права и обязанности есть у детей?
Формирующиеся ценности: справедливость,
жизнь, достоинство, права и свободы человека

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Совесть — внутренний ориентир, помогающий отличить добро от зла. Ключевая роль
совести в осуществлении личного выбора.
Влияние традиционных ценностей, культуры
и исторического опыта страны на формирование нравственных ориентиров личности.
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Зимние каникулы — это время не только для
семейного доcуга и отдыха, но и добрых дел.
Чем заняться на каникулах, чтобы провести время с пользой: составление календаря. Новогодние традиции народов России.
Подарки, создание атмосферы новогодней
сказки для своих родных и близких.
Формирующиеся ценности: крепкая семья,
единство народов России, взаимопомощь

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

История развития отечественной мультипликации. Отечественная школа мультипликации и ее достижения. Мировое признание
советских и российских мультипликационных фильмов. Каждый фильм — это труд
большой команды профессионалов. Современная мультипликация, профессии этой
сферы.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, гуманизм

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

19

20

21

Музейное дело.
170 лет Третьяковской
галерее

Как создавать свой
бизнес?

Есть ли у знания
границы?
Ко Дню науки

1

Российские музеи — хранители богатейшего
материального и нематериального наследия
страны. Сохранение исторического и культурного наследия как направление государственной политики. Изучение, реставрация
и интерпретация памятников искусства.
Третьяковская галерея — крупнейший музей
русского искусства и объект всемирного
достояния. Почему важно посещать музеи?
Профессии в сфере музейного дела. Как
создавать и развивать школьный музей?
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, служение Отечеству

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Бизнес — ответственный выбор человека,
возможность реализовать свою мечту и принести пользу обществу. Современные предприниматели и их возможности в развитии
отечественной экономики и улучшении
жизни людей. Бизнес — это не только личный успех, но и ответственная командная
работа. С чего начать свое дело? О мерах
поддержки для молодых предпринимателей
в нашей стране.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Богатейшее наследие российской науки и
ее выдающихся представителей. Технологическое лидерство государства и развитие
науки. Как меняются научные подходы с
развитием цифровых технологий? Государственная поддержка науки и молодых ученых. Как происходят современные открытия? Как стать ученым?
Формирующиеся ценности: патриотизм, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

22

23

24

Слушать, слышать
и договариваться.
Кто такие дипломаты?

Герой из соседнего
двора. Региональный
урок ко Дню защитника
Отечества

День наставника

1

Дипломатия — важная сфера деятельности государства, обеспечивающая защиту
интересов государства и российских граждан. Специфика дипломатической работы.
Диалог между государствами как основа
международной стабильности. Навыки для
жизни: как научиться договариваться с
окружающими людьми и вести конструктивный диалог.
Формирующиеся ценности: историческая
память и преемственность поколений, многонациональное единство

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Герой — реальный человек, живущий рядом с нами, чья жизнь является примером
для окружающих. В каждом регионе России
живут выдающиеся герои, отважные, мужественные и трудолюбивые. Что такое героизм? Какие качества отличают героя?
Формирующиеся ценности: патриотизм,
единство народов России

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

День наставника — важный государственный праздник, который позволяет закрепить
статус наставников, подчеркнуть значимость
этой деятельности и повысить ее престиж.
Роль наставника в формировании и профессиональном развитии личности. Знаменитые
россияне и их наставники. К. Д. Ушинский
как основоположник научной педагогики в
России. Как найти наставника?
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

25

26

27

Большой. За кулисами.
250 лет Большому
театру и 150 лет Союзу
театральных деятелей
России

Как справляться
с волнением?

65 лет триумфа.
Ко Дню космонавтики

1

Русский театр — это не просто сцена и кулисы, это зеркало общества, отражающее эпохи, нравы и судьбы страны. Театр —семья
разных профессий: декораторы, костюмеры,
режиссеры, музыканты, дирижеры, гримеры и многие другие. Достижения русской
театральной школы, вошедшие в мировую
практику. Развитие школьных театров в
России.
Формирующиеся ценности: приоритет духовного над материальным, созидательный
труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Волнение как естественное состояние
человека перед важным событием в жизни. Контроль эмоционального состояния,
забота о своем физическом и психологическом здоровье. Какие полезные привычки
положительно влияют на эмоциональное
состояние? Как их сформировать и придерживаться?
Формирующиеся ценности: жизнь

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Россия — одна из ведущих космических
держав. Развитие космической отрасли —
приоритетное направление национальных
проектов. Достижения прошлого как предмет национальной гордости и мотивация для
будущих свершений отечественной космонавтики. Труд конструкторов, инженеров,
летчиков и других специалистов открывает
для страны и всего человечества новые
горизонты.
Формирующиеся ценности: служение Отечеству, историческая память

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

28

29

30

Как мусор получает
«вторую жизнь»?
Технологии переработки

Что значит работать
в команде? Сила команды.
Ко Дню труда

Песни о войне.
Ко Дню Победы

1

Состояние планеты — личная ответственность каждого человека. Почему об экологии должен заботиться каждый человек?
Неосознанное потребление как причина
роста количества мусора. Климатические
изменения, загрязнение окружающей среды. Развитие системы переработки отходов
и роль государства в этом процессе. Какие
полезные привычки необходимо сформировать у себя?
Формирующиеся ценности: созидательный
труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Команда — это друзья и единомышленники,
где каждый вносит свой значимый вклад в
общее дело и помогает добиться успеха.
Развитие умения слышать друг друга и трудиться вместе. Умение слышать и трудиться
сообща, разделять успех и вместе переживать неудачу. Примеры коллективной работы в истории страны.
Формирующиеся ценности: коллективизм,
созидательный труд

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

разговорыоважном.рф

1

Песня была участницей многих великих
сверше-ний. В ней отразилась история,
судьба вели-кой страны. Влияние песни на
чувство сопричастности истории народа,
сохранение памяти о Великой Отечественной войне последующими поколениями. Сохранение памяти о героях
Великой Отечественной войны как нравственная ценность нашего народа.
Формирующиеся ценности: единство народов России, историческая память и преемственность поколений

31

Ценности, которые нас
объединяют

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

Занятие проходит по итогам всех занятий
года. Ценности — это ориентир, который
помогает поступать правильно и ответственно. Традиционные ценности помогают чувствовать себя частью народа, способствуют
укреплению общества и развитию страны.
Следование ценностям помогает человеку
развиваться и достигать успеха. Уникальность каждого человека и опыт разных
поколений обогащают общество, но только
в сочетании с единством, взаимопомощью
и уважением друг к другу существует сильный и сплоченный народ.
Формирующиеся ценности: традиционные
российские духовно-нравственные ценности

Эвристическая
беседа, просмотр
видеофрагментов,
выполнение
интерактивных заданий,
работа в группах,
выполнение творческих
заданий

31

разговорыоважном.рф

Содержание

1. Введение ............................................................................................................................................ 5
2. Пояснительная записка .................................................................................................................. 7
2.1. Содержательные основы Программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России» .............................................................. 7
2.2. Актуальность программы «Орлята России» ...................................................................... 7
2.3. Тезаурус основных понятий программы «Орлята России» ............................................ 7
2.4. Ценностные основания программы «Орлята России» .................................................... 8
2.5 Главный принцип участия в Программе................................................................................... 8
26. Методологическая основа Программы ............................................................................... 8
2.7. Построение курса внеурочной деятельности для 1-го класса ...................................... 9
2.8. Построение курса внеурочной деятельности для 2–3–4-х классов............................ 11
2.9. Логика построения треков .................................................................................................. 12
3. Содержание курса внеурочной деятельности ....................................................................... 13
3.1 Содержание курса внеурочной деятельности для 1-го класса .................................... 13
3.2 Содержание курса внеурочной деятельности для 2-го класса ................................... 22
3.3. Содержание курса внеурочной деятельности для 3–4-х классов .............................. 36
4. Целевой блок и предполагаемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности ..................................................................................................................................... 51
5. Календарно-тематическое планирование .............................................................................. 53
5.1 Календарно-тематическое планирование, 1-й класс ....................................................... 53
5.2 Календарно-тематическое планирование, 2-й класс .................................................... 54
5.3 Календарно-тематическое планирование, 3–4-е классы.............................................. 56

3

4

1. Введение
Стратегические цели системы образования и воспитания призваны обеспечить «создание основы
для устойчивого социально-экономического и духовного развития России, утверждение её статуса как
великой державы в сфере образования, культуры, искусства, науки, высоких технологий и экономики»
(Национальная доктрина развития образования в РФ до 2025 г.).
За последнее время принято много новых государственных документов, активно влияющих
на процессы воспитания и социализации детей и молодежи: Конституция Российской Федерации
2020 года, Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного
общего образования (2021 г.), Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года, Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Федеральный проект
«Патриотическое воспитание граждан РФ» и другие.
Содержание государственных документов, направленных на совершенствование системы образования, сегодня задаёт вектор развития воспитательной работы среди детей и молодёжи Российской Федерации и приоритетными задачами в сфере воспитания детей определяет:
- «…развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал
в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины» (Стратегия
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года);
- «…воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций» (Федеральный закон № 304 от 31.07.2020 г. «О внесении изменений в ФЗ “Об образовании
в РФ” по вопросам воспитания обучающихся»).
Разработка и реализация федеральных и региональных программ воспитания обучающихся позволяет создать институциональную среду, учитывающую как законодательную базу и нормативные
документы, так и общественное мнение по вопросам образования и воспитания подрастающего
поколения, а также сконцентрировать воспитательный потенциал различных социальных институтов. Придание воспитанию институционального характера повышает уровень ответственности
всех участников процесса воспитания (учащихся, педагогов, родителей, социальных партнёров) и
максимально способствует решению таких задач, как сохранение исторической преемственности
поколений; воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов
России; воспитание патриотов своей страны, граждан, способных как к социализации в условиях
гражданского общества, так и к противодействию негативным социальным процессам.
Отдельное внимание при разработке и реализации программ воспитания детей и молодёжи
уделяется процессам управления существующими рисками и вызовам современного детства: негативному влиянию информационной социализации и цифрового пространства, социальной разобщенности детей и взрослых, росту числа детей и подростков с антисоциальным поведением, суицидальным актам и самоповреждению со стороны детей. Особенности содержания всех модулей
Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России»
(учебно-методический комплекс к внеурочной деятельности, программы летнего отдыха детей
младшего школьного возраста, обучение, курсы подготовки и повышения квалификации учителей
начальных классов к реализации Программы), а также использование в качестве базовой методики
коллективно-творческой деятельности в сочетании с учётом возрастных особенностей развития
личности младшего школьника позволяют педагогам выстраивать воспитательный процесс, нивелируя обозначенные риски.
Особое положение в системе непрерывного образования и воспитания детей занимают дети
7–10/11 лет, обучающиеся начальной общеобразовательной школы. Возрастные особенности самой
сенситивной к воспитательным влияниям возрастной группы детей создают существенные социально-педагогические возможности развития их социальной активности. Начальная школа выступает
фундаментом в процессе социального воспитания, осмысления ребёнком себя в окружающем
мире, выстраивания системы коммуникации со сверстниками и взрослыми. Именно поэтому важно

5

выстроить систему включения младшего школьника в общественную жизнь класса как основной
социальной группы, в которой происходит его становление как члена общества.
Вовлечение данной категории школьников в социальную жизнь целесообразно осуществлять в
рамках системно-деятельностного подхода, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной продуктивной деятельности ребёнка, широкому
использованию в работе с детьми современных игровых технологий, социального проектирования,
интерактивных методов, позволяющих моделировать социальные процессы и явления. Естественно,
с учётом возраста и сформированного ранее социального опыта общения, взаимодействия и сотрудничества детей.
Дети этого возраста стремятся утвердить своё право на самостоятельность, быть как взрослые;
получить признание своих возможностей; желают участвовать в разнообразных делах наравне со
взрослыми. Это период начала формирования гражданской идентичности. Предполагается, что дети
осваивают групповые (социальные) нормы и ценности поведения, активно овладевают культурным
наследием, принимают на себя ответственность за культуру группового гражданского действия.
Реалии современного общества предъявляют к юным гражданам страны особые требования,
связанные с проявлением инициативы, предприимчивости, самостоятельности, активности. Успешность решения жизненных задач обусловлена способностью школьников находить нетривиальные
решения, проявлять энергичность, настойчивость, формулировать цели, для реализации которых
необходимо привлекать и использовать ресурсы, строить свои деловые и межличностные отношения в социальной среде.

6

2. Пояснительная записка
2.1. Содержательные основы Программы развития социальной активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»
В рамках, указанных выше тенденций была разработана и начала своё осуществление Все российская Программа развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята
России» (далее – Программа, программа «Орлята России»). Внедрение программы «Орлята России»
в практику общеобразовательных школ Российской Федерации позволяет решать одну из главных
задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного пространства России.

2.2. Актуальность программы «Орлята России»
Актуальность продиктована общим контекстом изменений в образовательной политике, связанных с усилением роли воспитания в образовательных организациях (поправки в ФЗ № 273 «Об
образовании в Российской Федерации»). Так, «активное участие в социально значимой деятель ности» артикулируется как в текстах последнего ФГОС начального общего образования, так и в
«Примерной рабочей программе воспитания», в которой указывается, что «поощрение социальной
активности обучающихся» может рассматриваться в качестве «основной традиции воспитания в
образовательной организации».
Участие детей и педагогов в программе «Орлята России» способствует восстановлению богатого опыта воспитательной работы с подрастающим поколением и его дальнейшему развитию с
учётом всех вызовов современного мира.
В данном разделе мы определим своё понимание основных понятий и категорий, заложенных
в Программе.

2.3. Тезаурус основных понятий программы «Орлята России»
Понятие «социальная активность младшего школьника» в контексте Программы рассматривается как творчески-преобразовательное отношение социального субъекта к окружающей его
социальной и природной среде, проявление возможностей и способностей человека как члена
социума, устойчивое активное отношение личности к отдельным общностям или обществу в целом;
развитие социальной активности отражает превращение личности из объекта в субъект общественных отношений.
Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде (Федеральный закон № 273 «Об образовании в Российской Федерации»).
Коллективно-творческая деятельность – это совместная деятельность детей и взрослых, направленная на развитие навыков социального взаимодействия и творческих способностей каждого
участника деятельности, интеллектуальное развитие, а также формирование организаторских способностей (Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.).
Событийность – это принцип, предполагающий, что для эффективного воспитания необходимо
повседневную, будничную жизнь детей насыщать яркими, запоминающимися событиями, которые были
бы привлекательны для детей и обладали бы при этом достаточным воспитательным потенциалом
(Степанов П.В. Современная теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. –
М.: АНО Издательский Дом «Педагогический поиск», 2016. – С. 30).

7

Детский коллектив – группа детей, в которой создаётся система высоконравственных и эстетически воспитывающих общественных отношений, деятельности и общения, способствующая
формированию личности и развитию индивидуальности каждого её члена (Ковалёва А.Г. Педагогика
«Орлёнка» в терминах и понятиях: уч. пособие-словарь / А.Г. Ковалёва, Е.И. Бойко, С.И. Панченко,
И.В. Романец, А.М. Кузнецова. – М: Собеседник, 2005. – 192 с.).
Ценность – значимость для людей тех или иных объектов и явлений (Степанов П.В. Современная
теория воспитания: словарь-справочник / Под ред. Н.Л. Селивановой. – М.: АНО Издательский Дом
«Педагогический поиск», 2016. – С. 47). Ценностные основания, заложенные в Программе: Родина,
семья, команда, природа, познание, здоровье.
Микрогруппа – основное место общения и деятельности ребёнка в смене. В группе из
4–5 человек он готовится к отрядным делам, дежурит, обсуждает возникшие проблемы, делится
впечатлениями (И.В. Иванченко. Как рождается микрогруппа: методическое пособие / И В. Иванченко, учебно-методический центр ВДЦ «Орлёнок», 2017. – 80 с.). В коллективе класса микрогруппы
формируются с целью чередования творческих поручений.

2.4. Ценностные основания программы «Орлята России»
Примерная рабочая программа воспитания, задавая целевые ориентиры и требования к результатам программ воспитания образовательных учреждений, обеспечивает соответствие ФГОС,
единство воспитательного пространства и его смыслов в образовательных учреждениях Российской
Федерации, а также позволяет на основе российских базовых национальных ценностей выделить
ценностные основания программы «Орлята России»: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа,
Познание.
Родина – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, дому, земле, людям, желание
служить своему Отечеству тем делом, к которому есть призвание, и быть полезным своей стране;
формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности через уважение национальных традиций народов России, истории и культуры своей страны.
Семья – основа развития страны и благосостояния народа, исток добра, любви, верности, поддержки, сочувствия, взаимного уважения, возможность сохранения добрых семейных традиций с
учётом национальных и религиозных принадлежностей.
Команда – содружество, искренность, уверенность в успехе; совместная деятельность в соответствии с нравственными нормами; умение отдавать своё время другому и бескорыстно приходить
на помощь, желание добра и блага другому.
Природа – бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному наследию
своей страны, осознание влияния людей на окружающую среду, понимание зависимости жизни
людей от природы.
Познание – открытие окружающего мира и понимание себя в нём; активность, любознательность
и самостоятельность в познании, первоначальные представления о многообразии и взаимосвязи
природных и социальных явлений и объектов, о науке и научном знании.
Здоровье – равнение на чемпионов, ценность здорового образа жизни; безопасное поведение
как в быту, так и в информационной среде, принятие своей половой принадлежности.

2.5. Главным принципом участия в Программе должно стать: всё делать вместе, сообща и делать для других! Вместе – радости и удачи, вместе – активное действие и увлекательное
приключение!

2.6. Методологической основой Программы является воспитание в коллективно-творческой деятельности, автор которой, доктор педагогических наук, профессор, академик Российской
академии образования (РАО) Игорь Петрович Иванов, считал, что самый педагогически эффектив- ный
коллектив – это единое содружество взрослых и детей, а самая эффективная воспитывающая
деятельность – та, что создаётся и развивается самими воспитанниками, вовлечёнными в процесс
жизнетворчества.

8

В.А. Сухомлинский писал1: «В школе учат не только читать, писать и считать, но и думать, познавать окружающий мир и богатства науки и искусства. В школе учат жить. В школе учатся жить».
Материалы Программы позволяют педагогам использовать подготовленные материалы в работе
с детьми 1–4-х классов. При этом, понимая огромную разницу между обучающимися 1-го класса и
более старших параллелей, мы развели логику реализации и содержание треков Программы в соответствии с этими особенностями.

2.7. Построение курса внеурочной деятельности для 1-го класса
Первоклассники занимают особое место среди обучающихся начальных классов. Учитывая их
физиологические, психологические и познавательные особенности развития, учителю необходимо первоначально решить вопросы, связанные с адаптацией детей к учебному процессу. Поэтому
вхождение в программу «Орлята России», знакомство с треками для ребят 1-го класса начинается со
2-й четверти. Последовательность треков, а также количество занятий в каждом треке для обучающихся в первом классе отличается от предлагаемых для остальной начальной школы.
Для подготовки первоклассников к участию в программе «Орлята России» в первой четверти
учителю предлагаются для проведения с детьми четыре игровых занятия, по два в каждом месяце
четверти.
Четверть

Деятельность

Даты

Комментарии

1

2

3

4

I четверть

4 игровых занятия для:
- вхождения ребёнка в ритм и атмосферу школьной деятельности;
- включения детей в деятельность,
мотивирующую на дальнейшее участие в Программе.
Занятия:
- с использованием игр на командообразование, создание благоприят- сенной психоэмоциональной атмосферы тябрь,
в классе, мотивацию на участие в
октябрь
Программе;
- для приобретения опыта совместной деятельности в команде;
- для выявления лидеров и формирования в дальнейшем микрогрупп для
использования методики ЧТП (чередования творческих поручений);
- первичная оценка уровня сплочённости класса.

В первой четверти учителю необходимо решить ряд главных задач:
введение первоклассника в новый для него
школьный мир, помощь ребёнку в адаптации к новым социальным условиям, сохранение/настрой
на позитивное восприятие учебного процесса.
А также развитие мотивации детей на участие в
программе «Орлята России».
У каждого учителя есть собственный опыт решения вышеобозначенных задач, и к этому опыту в
рамках подготовки к участию в программе «Орлята России» мы предлагаем добавить проведение
четырёх игровых занятий.
Дни и время, удобное для их проведения, педагог
выбирает самостоятельно.

Каникулы с 30 октября по 7 ноября

II четверть

Вводный орлятский урок для первоклассников

1

«Орлёнок – Эрудит»

08–09
ноября

Основными задачами являются старт Программы
для детей и эмоциональный настрой класса на
участие в Программе.

11–25
ноября

Ко второй четверти учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности
становятся для ребёнка более понятными.
Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся
с разными способами получения информации.

«Будь готов!» – М., Молодая гвардия, 1972.

9

1

2

3

4

«Орлёнок – Доброволец»

28
ноября –
14
декабря

Тематика трека актуальна круглый год. Важно как
можно раньше познакомить обучающихся с понятиями «доброволец», «волонтёр», «волонтёрское
движение».
Рассказывая о тимуровском движении, в котором
участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и участия.
В решении данных задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтёра.

«Орлёнок – Мастер»

15–23
декабря

Мастерская Деда Мороза: подготовка класса и
классной ёлки к новогоднему празднику / участие в новогоднем классном и школьном празднике.

Каникулы с 26 декабря по 8 января
«Орлёнок – Мастер»

III четверть

«Орлёнок – Спортсмен»

9–20
января

Знакомимся с мастерами различных профессий;
посещаем места работы родителей – мастеров
своего дела, краеведческие музеи и пр.

23
января –
10
февраля

К середине учебного года у всех школьников
нарастает гиподинамический кризис, повышается утомляемость. Как следствие, согласно
статистике, середина учебного года – это один
из периодов повышения заболеваемости среди
школьников.
Рекомендуем к предложенному содержанию
трека добавить больше занятий, связанных с
двигательной активностью, нахождением детей
на свежем воздухе.

Каникулы с 13 февраля по 19 февраля

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

«Орлёнок – Эколог»

20
февраля
–
10
марта

Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи,
Мы (класс) – хранители своих достижений,
Я/Мы – хранители исторической памяти своей
страны.
Решению задач трека будет способствовать
празднование Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других праздников.

13 марта
–
12
апреля

Пробуждение природы после зимы даёт учителю
более широкие возможности для проведения
трека. Часть мероприятий можно уже проводить
за пределами здания школы. Расширяются возможности использования природного материала,
возможности проведения различных экологических акций и пр.

Каникулы с 27 марта по 2 апреля

1 мая –
24 мая

В УМК – использование игровых методов диагностики результатов.
Основными результатами, которые нам необходимо оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка (изменение его
позиции от «наблюдателя» до «активного участника»);
- сформированность класса как коллектива;
- уровень принятия/осознания ценностей, заложенных в Программе.

IV четверть

«Орлёнок – Лидер»

13 апреля –
28 апреля

В логике Программы важно, чтобы все треки
прошли до трека «Орлёнок – Лидер», так как
он является завершающим и подводящим итоги
участия первоклассников в Программе в учебном
году. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости класса, приобретенных ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в
классе как коллективе.

Подведение итогов участия
в Программе в текущем учебном
году

2.8. Построение курса внеурочной деятельности для 2–3–4-х классов
Реализация программы «Орлята России» для детей со 2-го по 4-й класс начинается с первой
четверти учебного года.
Каждый трек состоит из 9 занятий, два из которых предполагают «свободное творчество учителя» в рамках того или иного трека, но с заданными целевыми установками для сохранения смыслов
Программы.
В зависимости от того, являлся ли уже класс участником программы «Орлята России» в
предыдущем учебном году или только вступает в Программу, учитель выбирает тот вводный орлятский урок, который ему необходим. Представленные уроки различаются не по возрасту и классам,
а по стажу пребывания детей в Программе.
Предлагаемые даты проведения треков обозначены без учёта разницы в регионах сроков школьных каникул. Деление учебного года представлено четвертями, а не семестрами/триместрами.
Четверть

Деятельность

Даты

Комментарии

1

2

3

4

сентябрь

Основными задачами являются старт Программы для детей и
эмоциональный настрой класса на участие в Программе.

Вводный орлятский
урок для детей первого года участия в Программе

I
четверть

Вводный орлятский
урок для детей второго года участия в
Программе

«Орлёнок – Лидер»

Реализация Программы начинается с данного трека, который
позволяет актуализировать/приобрести опыт совместной
деятельности в коллективе, что необходимо в начале учебоктябрь
ного года. Также занятия трека позволят выявить первичную
оценку уровня сплочённости класса и лидеров для дальнейшего формирования микрогрупп.
Каникулы с 30 октября по 7 ноября

«Орлёнок – Эрудит»

Вторая четверть отличается высокой мотивацией у детей на
учебную деятельность. В этот временной промежуток в шконоябрь лах проходят различные олимпиады. В рамках трека происходит знакомство ребёнка с разными способами получения
информации.

«Орлёнок – Мастер»

декабрь

II
четверть

Данный трек проходит в два этапа:
1-й – подготовка новогоднего спектакля/номера/концерта;
2-й – знакомство с мастерами своего дела и лучшими мастерами региона/страны.

Каникулы с 25 декабря по 8 января
Игра для подведения
промежуточных итогов
участия в Программе

Игра по итогам 3 треков: «Орлёнок – Лидер», «Орлёнок –
Эрудит», «Орлёнок – Мастер». Игру учитель проводит
январь
самостоятельно, используя предоставленные методические
рекомендации.

«Орлёнок –
Доброволец»

Тематика трека актуальна круглый год, поэтому учитель
может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей
январь
и истории добровольческого/волонтерского/тимуровского
движения в любое время учебного года.

февраль

Учитывая разницу в погодных условиях, предлагается трек
провести в данное время: в большинстве школ проходят различные соревнования, посвященные 23 Февраля и пр. В том
числе в соответствии с возрастом можно провести Весёлые
старты, «Папа, мама, я – спортивная семья» и другие соревнования, чтобы минимизировать воздействие гиподинамического кризиса середины учебного года.

март

Несмотря на большую разницу в климате регионов страны,
весна – наиболее благоприятный период для реализации
трека. Погодные условия позволяют уже часть мероприятий
трека проводить за пределами здания школы.

III
четверть
«Орлёнок –
Спортсмен»

«Орлёнок – Эколог»

11

1

2

3

4

Каникулы с 26 марта по 2 апреля

«Орлёнок – Хранитель
исторической памяти»

В логике Программы важно, чтобы все треки прошли до трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти», так как он
является треком, подводящим итоги участия в учебном году.
апрель
Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций
своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений,
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.

Подведение итогов
участия в Программе в
текущем учебном году

В УМК – использование игровых методов диагностики результатов. Основными результатами, которые нам необходимо оценить, станут:
- личностное развитие ребёнка (изменение его позиции от
«наблюдателя» до «активного участника»);
- сформированность класса как коллектива;
- уровень принятия/осознания ценностей, заложенных в
Программе.

IV
четверть
май

2.9. Логика построения треков
Класс

Реализация трека

Подготовка
к участию в
Программе
1-й
класс

4 игровых
занятия

Орлятский урок

1-е занятие

2-е занятие

Погружение
в тематику
трека (работа
с понятиями,
качествами –
1-й класс –
устно)

Занятия/мастер-классы,
участие в которых поможет
детям выработать идею для
КТД

Класс

2-й
класс

Орлятский
урок

Орлятский
урок

Встречи с интересными людьми по
тематике трека. Подведение итогов,
опорные схемы, анализ, награждение. Диагностика. *Готовится
педагогом по предложенным рекомендациям с учётом регионального
компонента.

Реализация трека
1-е занятие

2-е занятие

Введение в тематику трека,
погружение. Работа с понятиями, определениями.
2-й класс (работа с понятиями, качествами с
привлечением словарей,
справочной литературы)

Закрепление
понятий трека.
Дела и события,
которые проводит учитель

Класс

3–4-е
классы

3–5-е занятия

3–6-е занятия

7–9-е занятия

Дела и события
с элементами
КТД

Встречи с интересными людьми
по тематике трека.
Подведение итогов,
опорные схемы,
анализ1, награждение. Диагностика

Реализация трека
1-е занятие

2–4-е занятия

Погружение в
тематику трека (работа с
понятиями,
качествами)

Занятия/мастер-классы,
участие в которых поможет детям выработать
идею для КТД

5-е занятие

6-е занятие

7–9-е занятия

Подготовка
КТД

Реализация
КТД (для себя,
параллельного
класса, родителей, младших
классов)

Встреча с интересным
человеком по тематике трека. Подведение
итогов, опорные схемы, анализ, награждение. Диагностика

Опорные схемы, или просто опоры, – это выводы, которые рождаются на глазах учеников в момент подведения итогов и
оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка.
1

12

3. Содержание курса внеурочной деятельности
3.1 Содержание курса внеурочной деятельности для 1-го класса
Трек «Орлёнок – Эрудит» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к
этому времени учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедея тельности становятся для первоклассника более понятными. Данный трек позволит,
с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой
стороны, познакомить обучающихся с разными способами получения информации.

№

1

2

3

4

5

Формы организации занятий

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием
«Эрудит»: лексическая работа – значения нового слова.
Учитель организует обсуждение вопроса: как называют тех, кто много знает,
тех, кто обладает большими знаниями?
Для достижения цели занятия использует игровое взаимодействие с мультгероями.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Просмотр
мультфильма;
решение ребусов,
кроссвордов,
загадок;
танцевальный
флешмоб

«Эрудит –
это …»

Совместно с детьми обсуждают и
фиксируют качества, необходимые
для того, чтобы стать и быть эрудитом.
Через групповую работу учатся рассуждать и слушать другого, работать
вместе, ценить знания.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Диалог с детьми;
работа в парах;
высказывание
детьми своей точки
зрения;
логические и
интеллектуальные
игры-минутки

«Всезнайка»

Учимся узнавать главные качества
эрудита, осознавать ценность умственного труда в жизни человека.
Определяем значимость совместной
работы.
*Работа с конвертом-копилкой трека
«Орлёнок – Эрудит».

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Повторение материала

«Встреча с
интересным
эрудитом –
книгой»

Выход в библиотеку (районная, школьная), совместно с библиотекарем знакомство с детскими энциклопедиями и
другими интересными книгами, запись
обучающихся в библиотеку.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Посещение
библиотеки;
работа с книгой

«Подведём
итоги»

Смотрят фото или видео, как проходил
трек, открывают конверт-копилку, анализируют результат, совместно составляют опорную схему: чему научились,
что узнали.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Работа в парах;
просмотр фото/
видео;
составление и
использование
опорных схем

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 5 занятий

13

Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна
круглый год. Важно как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями «доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором участвовали
их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и участия. В решении данных
задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтёра.
№

1

2

Тема

«От слова
– к делу»

«Спешить
на помощь
безвозмездно»

«Совместное родительское
3
собрание
«Наша забота!»

Содержание темы
Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «добро», «доброволец», «волонтёр», «добровольчество»: лексическая работа – значения новых слов.
На занятии прослушивают песню или просмотр отрывка
мультфильма «Если добрый ты», чтение рассказа «Просто
старушка» для того, чтобы помочь детям охарактеризовать те или иные поступки, действия, сделать выводы.
Можно использовать психологический приём: «Ребята,
прижмите свои ладошки к сердцу, закройте глаза, улыбнитесь, подумайте о чём-то добром. Кто готов, откройте
глаза. Прикоснитесь ладошками к своему соседу, пожелайте друг другу всего самого хорошего». Символ
волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой ладонью и
сердцем.
Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» –
Кругом Добра.
Важно с детьми прийти к пониманию того, что в их силах
делать добрые дела. Вместе их придумать, обсудить,
решить, что можно сделать уже в ближайшее время. Знакомству детей с понятиями «добра» и «добровольчества»
способствует решение ими кейсов, или проблемных
ситуаций.
Работая в микрогруппах, дети погружаются в проблемы, касающиеся темы добровольчества, анализируют,
примеряют на себя разные роли и ситуации. Деятельность в микрогруппах по 3 человека позволяет увидеть и
услышать разные мнения и точки зрения.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» –
Кругом Добра.
Совместное обсуждение с родителями и детьми: Как
делать добро для бабушек и дедушек (родным, соседям)? Что значит быть добрым рядом с ними? Обучающиеся становятся соучастниками коллективного
благородного дела. Важным моментом является то, что
родители включаются и совместно с детьми и педагогом
выбирают то доброе дело, которое им по силам. Дети на
примере своих родителей учатся тому, как распределять
роли, выполнять поручения, вести конструктивные разговоры, то есть работе в команде во благо добра. *
Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец»
Кругом Добра.
Встреча с гостем, который достиг успехов в области добровольчества.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» –
Кругом Добра.
Дополняют «Классный круг добра» впечатлениями о
встрече.

Виды
деятельности

Формы организации занятий

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное

Прослушивание
песни или
просмотр
мультфильма;
анализ рассказа;
танцевальный
флешмоб

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное

Участвуют в
игре; решение
кейсов;
создание
«Классного круга добра»;
танцевальный
флешмоб

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное

Обсуждение вопросов;
мероприятия
на сплочение
не только для
детей, но и для
родителей

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое
Познаватель*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец».
ная, проблемТворческая работа «Классный круг добра». Дополняем
но-ценност«Подвеное общение.
качествами добровольца (выбирая из: милосердный,
5
дём итоги» злой, отзывчивый, вредный…). Просмотр видео/слайд-шоу Взаимодействие
о том, как прошёл трек, чем запомнился и что доброго
– групповое,
смогли сделать для других.
фронтальное, индивидуальное

«Доброволец – это
4
доброе
сердце»

Трек «Орлёнок – Мастер» – 5 занятий

14

Встреча с волонтером;
интервью-беседа
Просмотр фото/
видео; обсуждение хода трека;
участие в игре;
участие в флешмобе

Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в
разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер»
поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети – активные участники
Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднему празднику / участвуют в
новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий (на уровне региона или страны); посещений
мест работы родителей – мастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

«Мастер –
это …»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Мастер»: лексическая работа –
значения нового слова. Работа в парах – расскажите о своих родителях – мастерах своего дела друг
другу. («Моя мама мастер своего дела. Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты
мама – повар. Она мастер готовить салаты»…)
Пробуем себя в роли мастера. Что может делать
мастер? Хотите попробовать себя в роли мастера?
Обсуждаем, придумываем, делаем простое оригами, дорисовываем, создаем коллективную работу
по объединению оригами в единый смысловой
сюжет, после чего организовывается творческое
выступление учащихся.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто может быть
мастером? Какими мы были мастерами? Что нужно
сделать нам, чтобы стать мастерами? Как мастер
создаёт свою работу – придумывает, делает/создаёт, показывает и радует других.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.

Познавательная,
досугово-развлекательная,
художественное
творчество, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Прослушивание стихотворения;
просмотр
мультфильма;
обсуждение
вопросов;
изготовление
оригами;
танцевальный
флешмоб

«Мастерская Деда
Мороза…»

Реализуем нашу идею (учитель выстраивает занятие на основе этапов коллективно-творческой
деятельности).
*Работа со символом трека «Орлёнок – Мастер».
В шкатулку вкладываем итоги дела – анализ КТД,
можно снять видео с впечатлениями ребят.
Ребятами под руководством педагога осуществляется изготовление одной большой новогодней
гирлянды – для создания новогоднего настроения
в классе и чувства коллектива среди обучающихся
– идея: «Одной большой командой делаем общее
дело».

Познавательная,
досугово-развлекательная,
художественное
творчество, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Отгадывание
загадок;
деление на
группы;
танцевальный
флешмоб

«Класс
мастеров»

Основной посыл данного занятия – реализация
идей по украшению класса или классной ёлки,
знакомство с историей новогодних игрушек в
России, праздника Нового года в целом.
Обучающиеся продолжают создавать себе атмосферу праздника и волшебства своими силами.
Отличительной чертой является то, что дело реализуется всеми обучающимися под руководством
педагога – дети выдвигают свои предложения, идеи,
инициативы.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем идеи по созданию праздника Нового года, игрушки, подарки, сделанные
стараниями ребят.

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Реализация идей по
украшению
класса/классной ёлки;
знакомство
с историей
новогодних
игрушек

1

2

3

15

1

4

5

2

3

4

5

«Классная
ёлка»

Данное занятие отводится для самого праздника Нового года. Классный коллектив своими силами, идеями, инициативами, с поддержкой педагога и родителей устраивает Новый год на свой
лад, соблюдая придуманные ими же традиции.
Приглашаются родители, которые становятся зрителями творческих успехов своих детей: актёров,
декораторов, художников, костюмеров, сценаристов. Праздник от самого начала до конца пропитан
гордостью за свой класс и себя как организатора.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем фотографии праздника
Нового года, подарочки, открытки – всё созданное
детьми.

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Украшение
классной ёлки;
знакомство
с историей
Нового года

«Новогоднее
настроение»

Занятие – подведение итогов трека. Смотрят
видеоролик/слайд-шоу, демонстрирующие процесс прохождения трека, обучающиеся делятся
впечатлениями, мнениями.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем, например, идеи на будущий год.

Познавательная,
художественное
творчество.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Просмотр
фото/видео –
анализ результатов;
составление опорной
схемы

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни)
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные
мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

1

16

«Утро мы
начнём с зарядки»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «Орлёнок – Спортсмен»: лексическая работа – значения нового
слова.
Что такое здоровый образ жизни? Из чего он состоит? Почему это важно?
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»
Создаем визуальный образ человека, ведущего
здоровый образ жизни, дописывая к нему ответы
детей. Учитель должен обратить внимание на слова детей о зарядке. Говорим о важности зарядки
для человека в любом возрасте. Далее обязательно каждая группа по ЧТП должна показывать на
уроках, переменах мини-зарядки, которые придумывает сама.
Дети совместно с педагогом придумывают традиционную утреннюю зарядку как для школы, так
и для дома. ОБЯЗАТЕЛЬНО: создаём памятку с
упражнениями, дети забирают её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортсмен».

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение,
физкультурноспортивная
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное

Танцевальная
зарядка;
введение образа ЗОЖика;
работа в парах

1

2

3

4

5

2

3

«Сто затей
для всех друзей»

Вспоминаем первое занятие. Что получилось
сделать дома? Актуализация полезности
физкультминуток на уроках и переменах, предложение сделать зарядку утренней традицией.
Знакомство с подвижными играми и площадками, где можно в них играть.
Осознание детьми идеи, что зарядка может быть
весёлой и энергичной.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен» – фиксируем подвижные игры.

«Весёлые
старты»

Спортивные соревнования. Используем плакаты, кричалки.
Смена ролей при выполнении этапов: команда
каждый раз решает, кто из числа команды будет
судить этот этап, кто помогать педагогу с реквизитом.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»: фиксация мысли, что спортивные игры для
всех: и для спортсменов, и для болельщиков, и для
судей, и для зрителей.

«Самые
спортивные
ребята моей
школы»

Встреча-подарок с выдающимися спортсменами школы (3–4 действующими учениками-спортсменами школы). Гости расскажут детям,
что необходимо для того, чтобы быть талантливым спортсменом, какие награды можно
получить, о тех российских спортсменах, которые являются примером не только для них, но и
для многих таких же ребят.
*Работа с символом трека «Орлёнок –
Спортсмен».
Фиксация вывода о том, что нужно, чтобы стать
профессионалом в спорте».

«Азбука здоровья»

Подведение итогов. Дети рассматривают
фото или видео, как проходил трек, по опорной
схеме анализируют и дополняют правила организации подвижных игр, играют в новую игру.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен».
Составляют «Азбуку здоровья» – тезисно записывают мысли о том, что нужно, чтобы быть здоровым.

4

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное,
индивидуальное.

5

Весёлая физкультминутка;
обсуждение
вопроса;
участие в подвижных играх;
встреча с
ЗОЖиком;
танцевальная
зарядка

Участие в весёлых стартах;
проба спортивных ролей
детьми

Прослушивание рассказа
спортсмена
школы;
интервью-беседа со спортсменами

Просмотр
фото/видео;
анализ/дополнение правил
подвижных
игр

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
В рамках трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для
себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края через понимание
фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы – хранители исторической
памяти своей страны. Решению задач трека способствует празднование Дня защитника Отечества,
Международного женского дня и других праздников.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

1

2

18

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «хранитель»: лексическая работа – значения нового слова.
Кто может быть хранителем? Что можно хранить? Для кого хранить? Зачем хранить? Как и
где хранить?
*Работа с символом трека – альбомом Хранителей исторической памяти – ответы на вопросы собираем в альбом «Мы – хранители».
«Орлёнок
Учимся работать в парах/группах. Возможна
– Хранипомощь наставника-старшеклассника. Дети
тель истоделают выводы о важности сохранения знаний
рической
и материалов об исторической памяти и транспамяти»
лирования её будущим поколениям. Получают
ответ на главный вопрос: «Как можно сохранить историческую память?» Проба внести
себя в историю класса/школы через фотографирование.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (альбом):
вкладываем идеи по сохранению исторической
памяти региона, страны.

«История
школы –
моя история»

Данное занятие позволяет обучающимся ощутить себя учениками именно этой
школы, носителями идей, традиций школы, в
которой обучаются, – самоидентификация
себя как ученика школы. Занятие отведено
на знакомство со школой, где обучаются
дети: историей, традициями, героями, выдающимися людьми, которыми гордится
школа.
Ключевой момент знакомства состоит в том,
что оно происходит в виде игры по станциям,
где ребята выполняют различные задания и
путешествуют по школе, знакомясь с её работниками в том числе. Такой формат занятия позволит не только достичь поставленных целей,
но и пробудить в детях чувство гордости за
школу. *Работа с символом трека «Орлёнок
– Хранитель исторической памяти» (альбом):
вкладываем опорные схемы по результатам
игры по станциям.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие – индивидуальное,
групповое,
фронтальное.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие – индивидуальное,
групповое,
фронтальное.

Обсуждение вопросов;
просмотр презентации,
старых фотографий;
работа в паре;
просмотр видео о культурных и исторических
ценностях региона/
страны;
историческое фотографирование.
На занятии происходит
различная деятельность:
работа в парах по
изучению данных в детской энциклопедии,
просмотр познавательного видеоролика
об историческом и
культурном богатстве
своего региона / своей
страны, просмотр
фотографий о прошлом,
старине.

Пение в караоке;
участие в игре-путешествии;
подведение итогов через игровой приём.

1

3, 4

5

2

3

4

«Поход в
музей»

Занятие посвящено знакомству с музеями –
школьным, городским, районным.
Обучающиеся с помощью экскурсовода знакомятся с экспонатами, историей музея – познают свой родной город, край.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (альбом): дополняем альбом информационными карточками,
сделанными детьми, о том, что было увидено в
музее.

«Историческое
чаепитие»

К ребятам в класс приходят наставники и
учитель истории старших классов (экскурсовод-краевед, историк, родитель – знаток
истории).
Актуализация полученной на предыдущих
встречах информации. Дети за чашкой чая задают интересующие их вопросы по истории
и событиям в России. Гости отвечают. Также
гости могут задать вопрос ребятам. Самый
лучший вопрос поощряется гостями.
*Работа с альбомом Хранителя, подведение
итогов: впечатления и пожелания гостей заносятся в альбом. Дети, которые умеют писать,
также могут оставить записи о своих впечатлениях.

5

Познавательная, проблемно-ценностное общение.

Экскурсия

Взаимодействие – групповое.

Познавательная, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – групповое, фронтальное.

Чаепитие;
встреча с приглашёнными гостями

Трек «Орлёнок – Эколог» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке
мусора в рамках экологического субботника и пр.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

1

2

3

4

5

«ЭКОЛОГиЯ»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «экология», «эколог»: лексическая работа – значения новых
слов. Обсуждение по вопросам: кто должен
беречь природу и заботиться о ней? Просмотр
мультфильма «Давайте вместе украшать природу» направляет рассуждения детей к идеям
по защите и украшению окружающей среды –
первым элементарным шагам в экологию.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Вкладываются знаки, характеризующие
бережное обращение к природе.

1

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Словесная игра;
работа в парах;
работа с визуальным образом;
подвижная игра;
сбор рюкзачкаэколога;
участие в игре;
просмотр
мультфильма

19

1

2

3

4

5

2

3

«Каким
должен быть
настоящий
эколог?»

Мотивация: видеофильм – красота природы
России. Как сохранить? Уберечь?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога.
Составляем правила эколога. Определяют качества эколога (добавляем в рюкзачок). Посредством игр обучающиеся знакомятся с «визитками» природы: следами животных, пением птиц,
описанием особо распространённых растений
и животных.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога.
Анализ: дополняем рюкзачок эколога.

«В гости к
природе»

Данное занятие отводится для экскурсии (в
ботанический сад, в лес, в музей).
Дети в естественной среде наблюдают за природой, за её явлениями, особенностями, природными «знаками».
*Работа с символом трека – рюкзачком
эколога: фиксируем полученную на экскурсии
информацию.

«Мы друзья
природе»

Данное занятие – интеллектуально-креативная игра, посвящённая экологии и экологическому поведению обучающихся. Через
игру обучающиеся отвечают на вопросы о том,
что люди делают у нас в стране, чтобы сохранить природу; как понимать природу; как природа «говорит» с людьми, когда ей «плохо»?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: фиксируем «симптомы» болезни природы,
устанавливаем взаимовлияющую связь природа
– экология – человек.

«Орлята –
экологи»

Подводим итоги. Организация просмотра
слайд-шоу или видео о том, как проходил
трек, обсуждение того, как проходил трек,
делают выводы об экологической культуре и
поведении. Просмотр и обсуждение экологических мультфильмов о природе.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: дополняем событиями и именами ребят,
которые, по мнению класса, были лучшими в
треке.

4

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

5
Коллективное
обсуждение,
участие в игровом упражнении;
дополнение
рюкзачка эколога;
работа в группах;
отгадывание
загадок;
работа с карточкой

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое,
фронтальное, индивидуальное.

Экскурсия

Участие в игре
работа в группах

Просмотр
фото/видео;
дополнение
рюкзачка эколога;
просмотр
мультфильмов

Трек «Орлёнок – Лидер» – 5 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
Трек является завершающим в учебном году, подводящим итоги участия первоклассников в
Программе. Основными задачами являются оценка уровня сплочённости класса, приобретённых
ребёнком знаний и опыта совместной деятельности в классе как коллективе.

№

1

Тема

«Лидер –
это …»

Содержание темы
Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «лидер»: лексическая
работа – значения нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со мной
хочет в команду? Учимся работать в команде –
знакомство с явлением лидерства через игру,
учитель объясняет задание, учит детей слушать
друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что
нужно сделать при выполнении задания.
Подведение итогов: работа с конструктором
«Лидер» (собираем понятие «лидер»).

2

Обсуждение: Кто может быть лидером? Для
чего быть лидером? Данное занятие подразумевает более глубокое усвоение детьми понятия
лидера и лидерства в целом. А также здесь подробно разбираются качества лидера. Ключевая
«Я хочу
точка занятия – проведение педагогом социомебыть лидетрии для изучения атмосферы в классе: дружный
ром»
коллектив или нет, для понимания педагогом, как
в дальнейшем направлять деятельность класса и
выстраивать свою работу.
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер». Фиксируются качества лидера.

3

«С командой действую!»

Данное занятие подразумевает выход за
пределы класса. На большой просторной
территории классный коллектив будет проходить испытания, направленные на сплочение
и командообразование. В этой игре нет победителей. Она предназначена для того, чтобы улучшить эмоциональную атмосферу класса. Педагогу
важно понимать, что для проведения игры ему
необходима дополнительная помощь коллег или
старшеклассников-наставников.
*Работа с конструктором. Выводы по игре «Команда».

«Как становятся
лидерами?»

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Подводят итоги, обращаясь к конструктору
«Лидер». Встреча с администрацией школы по
теме: «Традиции школы, ими гордится школа»;
пресс-конференция со старшеклассником-лидером; демонстрация классных достижений.
*Работа с конструктором. Выводы по встрече с
лидерами.

4

5

Выход детей с родителями, наставниками и
классным руководителем на «выходной». Квест
для сплочения коллектива класса, родителей и
«Мы друж- наставников, коллективные подвижные игры, выный класс» пуск итоговой КЛАССной газеты «Какими мы были
– и вот какими стали!»
*Работа с конструктором. Выводы: Мы теперь
лидеры! (Мы тоже лидеры)

Виды деятельности

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное, индивидуальное.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
групповое.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое, фронтальное.

Формы организации
занятий

Участие в
игре;
заполнение
чек-листа

Участие в
игре;
прослушивание песни /
просмотр
мультфильма;
обсуждение
результатов;
танец;
проведение
игры;
проведение
социометрии

Игра на
командо-образование
по станциям
«Команда»

Встреча,
прессконференция

Поход;
подвижные
игры;
выпуск газеты

21

3.2 Содержание курса внеурочной деятельности для 2-го класса
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что
является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта
совместной деятельности и чередования творческих поручений.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

1

2

22

«Лидер –
это …»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «лидер»: лексическая
работа – значение нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: Кто со мной
хочет в команду? Учимся работать в команде –
игра-испытание для команды.
Учитель объясняет задание, учит детей
слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам
подсказки, что нужно сделать при выполнении
задания: построиться по росту, сыграть в игры
«Мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «Молекула», «Имя хором» и др.
Подведение итогов:
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер» (собираем качества лидера в виде
опорной схемы).

«Я могу
быть лидером!»

Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1–3 известных
лидеров нашей страны, ответить на вопросы:
Почему их считают лидерами? Какими качествами они обладают?
Если появляются новые качества, которых не
было раньше в конструкторе «Лидер», то все
вместе конструктор дополняем. А кто может быть
лидером? (Основная мысль: «Лидером может
быть каждый, и я могу».)
Повторение упражнений из первого занятия, но с
условием, что теперь учитель помогает ребятам
меньше, а они должны сами принимать решение
и действовать. В конце занятия выполняется новое задание. И его выполнение анализирует уже
весь класс.
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер».
Подведение итогов. Диагностика: социометрия.

Познавательная,
игровая.

Игра-испытание

Взаимодействие
– групповое.

Динамические
паузы

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

Беседа.
Игра-испытание.
Динамические
паузы.

1

3

4

5

6

7, 8

9

2

«Как стать
лидером?»

3
Возвращаемся к конструктору «Лидер», где
учитель заранее добавляет много новых качеств
лидера, как положительных, так и отрицательных.
Вместе обсуждаем. Вместе убираем лишнее.
Чтобы обладать этими качествами, что необходимо мне лично сделать? Обсуждаем в группах.
Практикум «Пробую себя в роли лидера» –
ребята получают роли или задания, им необходимо в своей микрогруппе (3–5 человек)
организовать игру. Роль учителя: подсказать,
направить, подбодрить. Следующим этапом
группа проводит игру на весь класс.
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер». Общее подведение итогов. Что получилось? С какими трудностями столкнулись,
когда общались/работали в микрогруппе? Как
стать лидером? (Формулируем шаги к лидерству, дополняем их в конструктор).

Введение ЧТП и развитие умения работать в
команде. Что такое ЧТП (чередование творческих поручений)? Какие могут быть поручения?
Как их можно выполнять? Делимся на команды.
Оформляем наглядно. Тренинг – пробуем вы«С командой
полнить здесь и сейчас небольшие задания для
действовать
микрогрупп. Дети получают первый опыт работы,
готов!»
за которую они ответственны.
*Работа с символом трека – конструктором
«Лидер». Добавляем в него такие качества, как
ответственность за порученное дело, умение
держать в голове цель.

«Верёвочный курс»

«КЛАССный
выходной»

Верёвочный курс «Лидер»
Привлечение наставников-старшеклассников,
которые помогают в организации испытаний.
Предполагается, что эти испытания помогут
раскрыть лидерские качества в учениках. Дети
учатся преодолевать свою неуверенность, учатся
ставить цели.
Мини-анализ своей деятельности после верёвочного курса по конструктору «Лидер». Дети
учатся объективно оценивать себя, свои силы и
возможности.
Анализируют: Что получилось и почему? Что
не удалось и почему? Чего не хватило для того,
чтобы было лучше?
Выход детей с родителями, наставниками и
классным руководителем на «выходной».
Квест для сплочения коллектива класса, родителей и наставников.

«Встреча
с тем, кто
умеет вести
за собой»

Гость рассказывает, как важно быть ответственным перед людьми, что помогает ему быть лидером, вести за собой.

«Мы дружный класс!»

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Подводят итоги, обращаясь к конструктору «Лидер».
Каждая группа (по ЧТП) придумывает, готовит и
показывает для ребят сюрприз.
Вывод: мы дружный класс!
Итоговая социометрия.

4

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

Познавательная,
игровая, досугово-развлекательная.

5

Практикум
«Пробую себя
в роли лидера».
Динамические
паузы.

Работа по ЧТП:
во 2-м классе
раз в неделю/
месяц обязательно группы
меняются,
рассказывают
о своей работе
перед другими ребятами.
Динамические
паузы.

Веревочный
курс «Лидер»

Взаимодействие
– групповое.

Познавательная,
игровая, досугово-развлекательная.

Квест

Взаимодействие
– групповое.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.
Познавательная,
игровая. Взаимодействие – парное, групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается наличием
различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. В этот период дети знакомятся
с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том
числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация
и интерес к учёбе.
№

Тема

Содержание темы

1

2

3

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «эрудит»: лексическая работа –
значения нового слова.
Закрепление понятия в интеллектуальной игре «Смекалка». Подведение итогов: складываем слова: «эрудит
– это человек, который много знает, обладает информацией по самым разным вопросам».
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой.
Понятие вкладываем в конверт-копилку эрудита. Кто
сегодня показал себя как эрудит?

1

2

3

24

«Я – эрудит, а это
значит...»

Разбираем интеллектуальные секреты эрудита:
смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлечённость, изобретательность, коммуникабельность, эрудиция. Как их приобрести? (Чтение,
учеба, образование).
Способы решения интеллектуальных задач: «Один ум
хорошо, а два – лучше». (Человек может думать над
какой-либо задачей, но если у него будет ещё один помощник рядом, то совместно они смогут решить эту
задачу гораздо лучше).
Учимся работать в парах. Командная игра в паре –
«Кейс интеллектуальных игр “Всезнайки”»: рисованные
ребусы, пазлы, занимательные вопросы в стихах; ребусы, анаграммы, кроссворды, занимательные вопросы –
поиск ответов в литературных источниках.
Подведение итогов: Сложно ли быть эрудитом? Что для
этого необходимо?
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой.
Создаём опорную схему и вкладываем в конверт-копилку эрудита.

«Развиваемся,
играя!»

Методы активизации мозговой деятельности:
упражнения на развитие логики, смекалки, задачи для
интеллектуальной разминки.
Учимся работать в парах и подбирать вопросы по теме
игры. Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать.
Игра «Хочу всё знать»
- 1-й вариант: интерактивная интеллектуальная игра –
4–5 станций – по принципу вертушки из различных областей знаний, где на каждой станции, ответив, дети
должны придумать свой вопрос из заданной области;
ведущий станции фиксирует вопрос, придуманный ребятами; вопрос должен войти в 4-е занятие трека.
- 2-й вариант: фронтальная игра между парами с сигнальными карточками, кто быстрее найдет ответ и поднимет сигнальную карточку о готовности, обязательно
придумывает интеллектуальные вопросы.
Рефлексия: Как сработали в парах? Определяем значимость совместной работы.
*Работа с символом трека – конвертом-копилкой
эрудита. Способы запоминания вкладываем в конверткопилку.

Виды
Формы органидеятельности зации занятий
4

Познавательная, игровая.
Взаимодействие: индивидуальное,
парное.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие парное.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие: групповое.

5

Беседа.
Интеллектуальная игра.
Динамические
паузы.

Командная
игра.
Интеллектуальная игра.
Динамические
паузы.

Интеллектуальная игра.
Динамические
паузы.

1

4

5

2

3

«ВоображариУМ»

Как я сам могу расширить свои знания? Что для этого нужно сделать?
Учимся работать в паре: интервью «Какие области знаний интересны моему соседу по парте?».
Игровые упражнения на кругозор, фантазию, развитие
воображения.
Работа в группах (учимся работать в малой группе – 2–
3 человека) – приём «дорисовка геометрической
фигуры до предмета» (на каждую пару даётся 40 геометрических фигур – треугольники, квадраты, круги,
прямоугольники). Презентуем результат работы в паре.
Подводим итоги. Как сработали в парах? Какие правила
нужно соблюдать, чтобы работать в паре?
* Работа с символом трека - Конвертом-копилкой
Эрудита. Результат вкладываем в конверт-копилку.

Презентация «10 великих открытий русских учёных».
Дискуссии об изобретателях. Всегда ли изобретения
приносят пользу? Бывают ли изобретения бесполезные? Кто может быть изобретателем? И т. д.
Учитель мотивирует детей придумать полезное «изобретение». Работа в группах по 3 человека.
Изобретаем!
«Могу быть
Защита «изобретений».
изобретаАнализ. Продолжи фразу:
телем»
- сегодня я узнал…;
- мне понравилось…;
- моя команда…;
- было неожиданно для меня…
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой эрудита. Дополняем конверт-копилку советами о том,
как надо работать в паре с другом.

Знакомимся с детскими энциклопедиями, интернетисточниками, которые помогут стать эрудитами.
Детская энциклопедия для начальной школы «Что
такое? Кто такой?». Игра-лото «Что такое? Кто такой?» с
элементами КТД по областям знаний.
Подводим итоги: где человек может узнать, научиться
и т.д. Чему мы сами научились? Кого сегодня в нашем
классе можно назвать эрудитом?
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой
эрудита.
Дополняем конверт-копилку ответом на вопрос: где
можно найти знания?

4

5

Интервью.
Познавательная, игровая.
Взаимодействие парное.

Интеллектуальная игра.
Дорисовка геометрических
фигур.
Динамические
паузы.

Познавательная, проектная.
Взаимодействие – групповое.

Беседа, дискуссия.
Проектирование.
Динамические
паузы.

Познавательная. Взаимодействие –
групповое.

Беседа.
Интеллектуальная игра.
Динамические
паузы.

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью, которая воплощает в себе пример успешного человека в рамках изучаемого трека.
Встреча с
Приглашенный гость может быть известным на городинтересском, региональном, всероссийском уровне с учётом
Познаватель7, 8 ным эрудиная
того, что он должен быть интересен детям данного
том «Хотим
возраста.
всё знать»
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой
эрудита. Дополняем конверт-копилку своими впечатлениями о встрече.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

6

9

КТД «Что
такое? Кто
такой?»

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Открывают конверт-копилку, анализируют результат,
Итоги трека
совместно составляют опору и размещают в класс«На старте
Познавательном уголке.
новых отная, игровая.
Работа в парах: придумать и поиграть с ребятами конкрытий»
курс/вопрос на эрудицию. Награждение и поощрение
лучших ребят.

Подведение
итогов.
Динамические
паузы.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в разных
сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены
на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль,
концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами
своего дела (на уровне региона или страны).

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

1

2

3

4

5

«Мастер –
это…»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «мастер»: лексическая работа – значение нового слова.
Работа по группам – привести из своей жизни
примеры мастеров своего дела, ребята рассказывают друг другу («Моя мама мастер своего
дела. Она...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты
мама повар. Она мастер готовить салаты»…)
Пробуем себя в роли мастера. Что может делать
мастер? Хотите попробовать себя в роли мастера? Обсуждаем, придумываем, делаем простое
оригами, дорисовываем, создаем коллективную
работу «Наши младшие друзья», читаем выразительно стихи с инсценировкой.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто может
быть мастером? Какими мы были мастерами? Что
нужно сделать нам, чтобы стать мастерами? Как
мастер создаёт свою работу – «придумывает,
делает/создаёт, показывает и радует других».
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера. Сохраняем всё в шкатулке мастера (определение, как мастер создает свою работу).
В конце занятия учитель знакомит ребят с одним
из мастеров родного края.

1

2

26

Презентация учителя о 10 самых известных
мастерах России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет быть мастером? Какие этапы проходит мастер, чтобы показать людям своё произведение? (Обращаемся к
шкатулке мастера).
Разбивка на микрогруппы по 3–4 человека. Задание: предложить своё дело, которое покажет,
что мы тоже можем быть мастерами. Работа по
группам. Выдвижение идей. Выбор самой инте«Мастераресной. Записываем идею и кладем в шкатулку
ми славится
мастера. Учитель говорит о том, что на следуюРоссия»
щем занятии мы попробуем её реализовать.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера петь, мы
мастера танцевать (общий танец) и пр. Учитель
использует видеосюжеты, записанные мастерами
своего дела, чтобы детям было удобнее выполнять задания.
Вывод: в России много мастеров своего дела, и
мы можем тоже стать мастерами.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.

Познавательная,
досугово-развлекательная;
художественное творчество,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие - парное,
групповое.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Блицвысказывания.
Создание коллективно-творческой работы
«Наши младшие
друзья».
Чтение и инсценировка стихотворений.
Динамические
паузы.

Создание идеи
своего дела.
Тренинг «Мы
мастера».
Динамические
паузы.

1

3

4

2

3

«От идеи –
к делу»

Реализуем нашу идею (учитель выстраивает
занятие на основе этапов коллективно-творческой деятельности).
*Работа с символом трека - шкатулкой мастера. В шкатулку вкладываем каким-либо образом
зафиксированные итоги дела – анализ КТД, можно снять видео с впечатлениями ребят.

«Город
Мастеров»

Игра по станциям «Город мастеров» с использованием различных направлений деятельности,
одной из станций должна стать работа с пословицами о мастерах.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера. Подведение итогов: в шкатулку вкладываем
пословицы и свои впечатления «Рейтинг популярности».

4
Познавательная, социальное
творчество.

5

КТД

Взаимодействие
– групповое.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Игра по станциям «Город
мастеров»

1- й вариант: идём на экскурсию к мастерам

5

6

7, 8

9

«В гости к
мастерам»

(знакомимся с профессиональными мастерами,
это может быть театр, музей, библиотека, Дворец
творчества и пр.).
2- й вариант: родители/наставники демонстрируют своё мастерство ребятам.
3- й вариант: мастер-класс от учителя «Делай
как я, делай лучше меня!». На данном занятии
ребятам можно предложить мастер-классы по
развитию актёрских способностей: для развития
мимики, речи, постановки голоса, по угадыванию
эмоций и пониманию друг друга посредством
игры «Крокодил».
*Работа с символом трека - шкатулкой мастера. Какие профессии мастеров узнали за это
время?

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

КТД
«Классный
театр»

Используя полученные знания и результаты
предыдущих занятий, создают под руководством учителя и по мотивам народных сказок
мини-спектакль.
Рекомендуется записать процесс работы и презентации на видео, чтобы ребята позже могли
посмотреть на себя со стороны, понаблюдать за
своими успехами.

«Мастер –
это звучит
гордо!»

Данное занятие отводится для очной встречи
с личностью, которая олицетворяет успех по
отношению к изучаемому треку.
Приглашенный гость может быть известен на
городском, региональном, всероссийском уровне
с учётом того, что он должен быть интересен
детям данного возраста.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

«Путь в мастерство»
– подводим
итоги

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Открывают шкатулку мастера, анализируют
результат, совместно с учителем составляют опорную схему и размещают в классном
уголке.
Награждение и поощрение ребят.

Познавательная,
игровая.

Экскурсия/
мастер-класс

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Взаимодействие
– парное.

Взаимодействие – парное,
групповое.

Мини-спектакль

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период
можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее
настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной
жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в
любое время учебного года.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

1

2

3

4

5

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «добро», «доброволец», «волонтёр», «добровольчество»: лексическая работа – значения новых слов1.
Почему люди хотят помогать? Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука помощи» – обсуждение
(Что происходит с сердцем мальчика? Какими
качествами должен обладать волонтёр?) –
рисование словесного портрета волонтёра.
Символ волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой ладонью и сердцем.
*Работа с символом трека – Кругом Добра.
Создаем символ волонтёрства (дети обводят
свою ладонь и рисуют своё доброе сердце, все
ладошки соединяют в Круг Добра. «Классный
круг добра») – с этим символом работаем на
следующих занятиях.
Коллективное обсуждение. Какие добрые дела
совершают волонтёры для других людей?
Подведение итогов: слайд презентация от учителя с комментариями детей «Как волонтёры
помогают?».

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

Просмотр
мультфильма
«Рука помощи».

Волонтёрское движение в России. Где помогают волонтёры и почему всем это важно?
Виды волонтёрства.
Работа по группам: решение кейса «Как поступить в данной ситуации и что попросить в
награду».
Коллективное обсуждение.
Вывод: настоящее волонтёрство – это безвозмездно, это для других…
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец»
Дополняем «Классный круг добра» – безвозмездно, для других. Коллективное обсуждение.
Что мы можем сделать для других? Чем помочь?
(Фиксируем, выбираем одно из предложенных
дел.)

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

Проведение одного из дел, предложенных
детьми.
КТД «Создай людям хорошее настроение» – плакат-сюрприз.
*Работа с символом трека – Кругом Добра. Дополняем «Классный круг добра».

Познавательная, художественная.

КТД «Создай
людям хорошее
настроение».

Взаимодействие – парное.

Динамические
паузы.

1

2

3

«От слова –
к делу»

«Спешить на
помощь безвозмездно!»

КТД «Создай
хорошее настроение»

Взаимодействие – групповое.

Взаимодействие – групповое.

Динамические
паузы.

Решение кейса
«Как поступить в данной
ситуации и что
попросить в награду».
Динамические
паузы.

1
Для целостного понимания этих понятий и для формирования потребности делать добрые дела необходимо продолжить
работу на литературном чтении, окружающем мире в рамках регионального компонента и обязательно других в треках
Программы.

28

1
4

5

2
«С заботой о
старших»

КТД «Коробка
храбрости»

3

4

Совместное обсуждение с родителями и детьми. Как делать добро для бабушек и дедушек
(родных, соседей)? Что значит быть добрым
рядом с ними?
Рассказ учителя о Фонде «Старость – в радость».
Совместная поздравительная открытка для старшего поколения1.
*Работа с символом трека. Дополняем «Классный круг добра»: проявляй доброту…. Учитель
рассказывает родителям и детям об акции
«Коробка храбрости 2», о том, что необходима
будет их помощь и пр. Данная работа может продолжиться в 3–4-х классах, но уже в классе и без
родителей.

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

КТД
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра».

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

5
Беседа.
Динамические
паузы.

Взаимодействие – парное.

Коллективнотворческое
дело.

Взаимодействие – групповое.
6

7, 8

9

КТД «Братья
наши меньшие»

Как волонтёры помогают животным? Презентация от учителя с комментариями-дополнениями
от детей.
Коллективная работа. Что мы можем сделать и
как проявить заботу?
Пригласить волонтёров из организации города –
организовать встречу, поговорить о помощи тем,
кто в ней нуждается. В зависимости от региона
и климатических условий в данный временной
период может быть ещё актуально изготовление кормушек для птиц. Тогда могут появиться
добровольцы регулярно насыпать корм в кормушки.
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра».

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

«ДобровольВстреча с гостем, который достиг успехов в обцем будь всег- ласти добровольчества.
да!»
*Работа с символом трека:
дополняют «Классный круг добра» впечатлениями о встрече.

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

«Портрет добровольца»

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.

*Работа с символом трека: создание коллективной работы «Классный круг добра». Дополняем
качествами добровольца (выбирая из: милосердный, злой, отзывчивый, вредный…).
Дополняем делами, которые ещё можем сделать. Данные дела могут быть организованы в
3–4-х классах в треке «Орлёнок – Эколог» или
в других треках. На ладошке, которую каждый
ребёнок сделал для себя самостоятельно на
одном из предыдущих занятий, дети дописывают,
продолжая фразу: «Быть добрым и заботиться о
других – это …»

Беседа.
Динамические
паузы.

Взаимодействие – групповое.

Взаимодействие – групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические
паузы.

Беседа.
Динамические
паузы.

Взаимодействие – групповое.

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Фонд «Старость в радость». Как поздравить через фонд: написать, что вы хотите поздравлять бабушек и дедушек открытками; указать, какое количество открыток и в каком месяце вы можете отправить или же с каким праздником хотите поздравлять. Координаторы вышлют вам адреса и имена для поздравлений. Перед этим ознакомьтесь с рекомендациями, как
поздравлять.
2
Необходима помощь родителей. https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po-drugomu/korobka-hrabrosti
1

29

Символ трека - чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая
и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в
зимний период.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

1

2

3

4

5

1

«Утро
начинай с
зарядки –
будешь ты
всегда в
порядке!»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «Орлёнок – Спортсмен»: лексическая работа – значения нового слова.
Что такое здоровый образ жизни? Из чего он состоит? Почему это важно?
*Работа с символом трека: чек-листом. Создаем
визуальный образ человека (или какого-либо персонажа), ведущего здоровый образ жизни, дописывая к нему ответы детей. Учитель должен обратить
внимание на слова детей о зарядке.
Работаем в группах: придумываем и показываем
для ребят 1–2 упражнения для зарядки:
- одна группа – утренней;
- вторая – в школе на перемене;
- третья – если устал делать уроки дома;
- четвертая группа – …
Говорим о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательно каждая группа
должна показывать на уроках, переменах мини-зарядки, которые придумывает сама.
Дети предлагают упражнения для домашней
зарядки. Обязательно: 2-й класс – 4–5 упражнений.
Создаём памятку с упражнениями, дети забирают
её домой.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен».
Размещение 1-го пункта в чек-листе: «Я сделал(а)
зарядку».

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение, физкультурно-спортивная.

Начинаем занятие с комплекса зарядки для дома.
Говорим о режиме дня и значении двигательной
активности.
Игра «Победа над Великим Нехочухой»: просмотр
м/ф «Нехочуха» (не до конца), обсуждение. В гости
приходит Нехочуха. Он дает ребятам задания, которые они должны выполнить, убеждая его в том,
что важно двигаться, что важно соблюдать режим
и пр. В конце Нехочуха соглашается с ребятами.
*Работа с символом трека – чек-листом. Вместе
«голосуют за активный образ жизни, за режим
дня» (досматривают мультфильм). Размещение
2-го пункта в чек-листе: «Я составил(а) план на
день».

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Беседа.

Взаимодействие – парное,
групповое.

Динамические
паузы.

2

«Должен быть
режим у
дня»

Взаимодействие – парное,
групповое.

Создание визуального образа
человека, ведущего здоровый
образ жизни.
Танцевальная зарядка.
Работа с чеклистом.

Игра «Победа над
Великим Нехочухой».

Работа с чеклистом.

1

2

3

3

«О спорт,
ты – мир!»

Учитель показывает и рассказывает о 10 великих спортсменах страны. Работа в группах – выбрать вид спорта, нарисовать его эмблему, придумать и показать одно из движений (или упражнение
из этого вида спорта), придумать рассказ об этом
виде спорта.
Ребята рассказывают и показывают, учитель обязательно показывает фото российского спортсмена
(говорит, как его зовут, где он родился, каких
результатов добился).
*Работа с символом трека: размещение 3-го
пункта в чек-листе – «Сегодня я был(а) особенно
активным(ой) и много двигался(лась)».

Познавательная, Работа в группах.
игровая, проблемно-ценност- Динамические
ное общение.
паузы.

4

5

Взаимодействие Работа с чек– парное, группо- листом.
вое.

4

«Сто затей
для всех
друзей»

Вспоминаем 1–3-е занятия. Что получилось сделать
дома? Игра с элементами ТРИЗ: придумываем новый вид спорта. Мини-соревнования по этим видам
спорта. Как дома и где я могу играть в эти игры?
Чему могу научить своих друзей?
*Делаем фото с этими видами спорта и подписываем название.
Презентация от учителя «Весёлые и необычные
виды спорта в России».
*Работа с символом трека: размещение 4-го пункта в чек-листе – «Я придумал(а) новую спортивную
игру».

Познавательная, Игра с элементаигровая, проми ТРИЗ.
блемно-ценностное общение.
Работа с чеклистом.
Взаимодействие
– парное, групповое.

5

«Готовимся к спортивным
состязаниям»

Познавательная, КТД «Плакат боигровая, пролельщика».
блемно-ценностное общение.
Игра-обсуждение
«Копилка болельВзаимодействие щика».
– парное, групповое.
Работа с чеклистом.

6

Спортивная игра
«У рекордов наши
имена»

Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль болельщика? Как можно поддержать свою команду?
КТД «Плакат болельщика» – формат А4 для каждой
команды, придумывают, рисуют, защищают. Придумываем «кричалку». Лучшую разучиваем все
вместе.
Игра-обсуждение «Копилка болельщика» – показываем видеофрагменты поведения болельщиков
(правильные и неправильные), обсуждаем их поведение и составляем правила болельщика.
Видеообращение великого спортсмена (1–2 минуты), как ему помогли болельщики победить в соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещаем правила
болельщика в классном уголке. Размещение 5-го
пункта в чек-листе – «Я запомнил(а) новую кричалку».
Спортивные соревнования. Используем плакаты,
кричалки.
*Работа с символом трека: размещение 6-го
пункта в чек-листе – «Я принял(а) участие в соревнованиях».

Встреча-подарок с интересными людьми из области спорта. Гости расскажут детям, что необходимо
для того, чтобы быть профессиональным спортсменом.
*Работа с символом трека: размещение 7-го пункта в чек-листе – «Я узнал(а), как стать профессионалом в спорте».

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Подведение итогов.
Что важное для себя узнали? Обобщение по чеклисту.
*Работа с символом трека: составляем азбуку
здоровья (эта работа может быть продолжена на
уроках окружающего мира, в рамках других треков
и обязательно в 3–4-х классах)

Познавательная,
игровая.

7, 8 «Быстрее!
Выше!
Сильнее!»

9

«Азбука
здоровья»

Трек «Орлёнок – Эколог» – 9 занятий

Познавательная, Спортивные соигровая, проревнования.
блемно-ценностРабота с чекное общение.
листом.
Взаимодействие
– парное, групповое.

Взаимодействие
– парное.

Встреча с интересными людьми.
Динамические
паузы.
Работа с чеклистом.
Подведение итогов.

Взаимодействие Работа с чек– парное, группо- листом.
вое.

Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке
мусора в рамках экологического субботника.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации занятий

1

2

3

4

5

«ЭКОЛОГиЯ»

Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятиями «экология», «эколог»: лексическая работа – значения новых слов.
Работа в парах. Собираем рюкзачок эколога,
чтобы отправиться в путешествие по треку. Решаем, что и для чего туда необходимо положить.
Обсуждаем классом. Формируем общий рюкзачок эколога.
Игровое упражнение «Учимся понимать природу» (изобразить мимикой, жестами животных в
тех или иных ситуациях).
Вывод: эколог должен понимать окружающий
мир.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Добавляем слово «понимание» в рюкзачок. И
говорим о том, что на следующем занятии будем
искать те качества, которыми должен обладать
настоящий эколог.

1

2

1
1

Работа с качествами, которые необходимы
экологу.
Вспоминаем, что положили в рюкзачок эколога.
На чем остановились на прошлой встрече?
Игра «Экологическая ромашка» – дети разбиваются на микрогруппы по три человека, на столе
лежат лепестки ромашки с качествами эколога:
ответственность, наблюдательность, любознательность, забота и др. (на каждом столе разные
«Каким дол- качества). Необходимо обсудить и доказать
жен быть
всем ребятам, что это качество очень важное
настоящий для эколога.
эколог?»
По итогам выступления лепестки собираются в
единую ромашку, добавляется лепесток «Понимание».
Просмотр экологического мультфильма и определение качеств настоящих экологов, которые
увидели в героях1.
Подводим итоги. Кто такой эколог? Какими качествами он должен обладать?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Ромашка прикрепляется на рюкзачок.

2

3

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

4

Рекомендации по мультфильмам: «Смешарики» – большой сборник мультфильмов про экологию.

32

Сбор рюкзачка
эколога.
Игровые упражнения.
Динамические
паузы.

Игра «Экологическая ромашка».
Просмотр экологического
мультфильма.
Динамические
паузы.

5

3

4

5

«Мой след
на планете»

Актуализация важности бережного отношения к природе и планете.
Какие экологические проблемы есть в нашем
регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра из «Орлёнка». Что в мусорном ведре? Как уменьшить количество бытового
мусора?
Смотрим экологический мультфильм1. Что мы
можем сделать для этого? В ходе обсуждения и
предложений детей учителю важно вычленить
высказывание: «Можем сделать плакат с призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа с элементами КТД: «Рисуем плакат “Не бросай мусор”», формат А4,
учитель делает копию/фото плаката. Дети
могут их унести домой и разместить у себя дома,
на подъезде и пр.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: цветные плакаты складываем в рюкзачок
эколога.
Вывод. Что мы сделали сегодня очень важное?
Как это может помочь планете?

«Что должен знать
и уметь
эколог?»

Экскурсия/интеллектуальная игра
Обсуждаем. Где разместили плакаты? Как отреагировали окружающие? Важность того, что
сделали.
- 1-й вариант: экскурсия в экологический центр
или на станцию юннатов города.
- 2-й вариант: игра «Знаю, умею» (опыт проведения исследований, наблюдение за природой,
эксперимент с озвучиванием звуков животных,
птиц, сравнение «природных» и «искусственных» звуков, работа с детской энциклопедией
«Что такое? Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: дополняем рюкзачок эколога новыми знаниями – что должен знать эколог?

«Восхищаемся
красивым
миром»

Работаем над пониманием: эколог должен
любить природу, через любовь рождается понимание, забота.
Презентация от учителя «Удивительная природа
России».
Работа по микрогруппам с книгами, энциклопедиями, с использованием Интернета – подготовка короткого сообщения «Нас восхитило…!».
КТД: создаем картину из фрагментов «Красота
моего родного края» – каждая группа получает
фрагмент картины, который необходимо раскрасить. Собираем и обсуждаем полученный
результат.
Анализируем. Почему важно не только охранять,
но и любоваться природой, видеть её красоту?
*Работа с символом трека - рюкзачком эколога: дополнение в рюкзачок – «надо любить,
уметь видеть красоту вокруг».
1- й вариант. Экологический субботник. Сажаем

1

6

«Экология
на практике»

1

2

деревья. Пересаживаем комнатные цветы. Ухаживаем за животными на станции юннатов.
2- й вариант. Фотоохота «Природа и мы».
3- й вариант. Просмотр и обсуждение экологических мультфильмов.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Дидактическая
игра из «Орлёнка» «Что в мусорном ведре?»
Просмотр
экологического
мультфильма.
Создание плаката.
Динамические
паузы.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная,
досугово-развлекательная.
Взаимодействие – парное,
групповое.

3

4

Экскурсия/интеллектуальная
игра.
Динамические
паузы.

Создание картины «Красота
моего родного
края».
Динамические
паузы.

Экологический
субботник/фотокросс/просмотр
экологических
мультфильмов.
5

«Грузовичок Пик», серия «Мусор в лесу». Или «Ми-ми-мишки», серия «Мусор в лесу».

33

7, 8

9

«Встреча с
человеком,
которого
можно
назвать
настоящим
экологом»

На занятия в рамках данного трека приглашается личность, добившаяся успехов в
сфере изучения экологии, сохранении природы,
растительного и животного мира.
Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключается миссия эколога для окружающей среды.
*Работа с символом трека - рюкзачком эколога: в рюкзачок вкладываем свои впечатления о
встрече.

«Шагая в
будущее,
помни о
планете»

Работа с рюкзачком эколога: достаем из
рюкзачка понятия, смотрим фото/видео, как
проходил трек, рисунки, обсуждаем, как прошел трек, создаём опорную схему по треку и
размещаем в классном орлятском уголке.
Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля».
Делаются выводы о роли эколога для природы.
Поощрения и награждения.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Встреча с интересными людьми.
Динамические
паузы.

Взаимодействие
- парное.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Подведение
итогов.
Просмотр
мультфильма.

Взаимодействие - парное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения
к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять
значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края.
Основная смысловая нагрузка трека:
Я – хранитель традиций своей семьи.
Мы (класс) – хранители своих достижений.
Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

1

2

3

4

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «хранитель»: лексическая работа –
значения нового слова.
Кто может быть хранителем? Что можно хранить? Для
кого хранить? Зачем хранить? Как и где хранить? Понятия
собираем в альбом «Мы – хранители». Учимся работать
в парах/группах. Возможна помощь наставника-старшеклассника. Отвечаем на вопросы: Что можно хранить дома,
в городе, в регионе, в стране? Высказывания ребят. Из
всех высказываний учитель выделяет важность сохранения фотографий. Показывает презентацию старых исторических фотографий России или родного края.
Работа в парах. О чём могут рассказать фотографии? Почему важно их хранить в стране? В семье? Ребята обсуждают
и предлагают, как можно сделать фото класса.
Обсуждение идей классом. Историческое фотографирование всем классом (при возможности – печатаем фото
сразу и вкладываем в альбом).
*Работа с символом трека – альбомом хранителя. Подведение итогов: хранитель – это… Понятия оформляем и
собираем в альбом «Мы – хранители». Задание: принести
фото исторического или просто события семьи, узнав о
нём всю информацию1.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.

3

4

1

1
1

«Орлёнок –
Хранитель
исторической памяти»

2

Формы
организации
занятий
5
Работа в
парах.
Работа с
альбомом.

Взаимодействие
– парное,
групповое.

Важно проработать и информировать родителей о данном задании, о том, что ребенку необходима помощь, и т.п.

34

5

2

3

4

5

1

«Хранитель
семейных
традиций»

Презентация от учителя «Их имена хранятся в истории России».
Вспоминаем, используя альбом, что делали на предыдущем занятии.
Учимся работать в микрогруппах (3 человека) и слышать
друг друга – ребята рассказывают о семейном фото. Выбирают одного, кто подведет итоги для класса: «Никита
нам рассказал, как они ходили в поход… Света о том, что
дедушка научил ее кататься на велосипеде…». Педагог
фиксирует опорную схему на карточках: Никита – ходили
в поход, Света – кататься на велосипеде и др. Обобщаем
всё сказанное и подводим итоги, что это важно помнить
и знать. Данные схемы вкладываются в альбом (с ними
можно поработать на уроках, дополнив их, и обязательно
продолжить работу в 3–4-м классе). Обсуждаем: Где ваши
имена, события будут храниться? Где вы храните добрые
воспоминания о событиях своей семьи?
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу сохранить …» (2-й класс – письменно).

Познавательная, игровая.

«Я храню
традиции
семьи, а
значит, и
традиции
страны»

Вспоминаем и обобщаем первые два занятия: я – хранитель традиций семьи.
Обсуждаем: я – семья – Россия – традиции и важность их
сохранения. Какие традиции есть в России?
Истинная традиция та, которая прошла через наше сердце
(шествие Бессмертного полка, Масленица, Новый год и
пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в парах: обсуждаем, какие настоящие
традиции есть в России и регионе, делаем художественный коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России».
Коллажи вкладываем в альбом.
*Подведение итогов. Обсуждаем, какие из этих традиций
важны для самих ребят и почему?

Познавательная, игровая.

Кодекс
«Орлёнка –
Хранителя»

Познавательная виртуальная экскурсия – смотрим мультфильм «Мульти-Россия1» (о стране, о регионе, о других
городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России.
Обсуждаем. Что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту родного края, родной страны?
Составляем кодекс «Орлёнка – Хранителя» (важно возвращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполняем,
дополнять его).
*Подведение итогов: оформляем в альбом кодекс «Орлёнка – Хранителя».

Познавательная, игровая.

Познавательная игра-квест «Ключи истории» (возможно
проведение в музеях города, в библиотеке, в общественном центре) с элементами поисковой деятельности: дети
примеряют на себя роль хранителей и решают интеллектуально-творческие задачи из области истории, культуры
родного края.
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов.

Познавательная, игровая.

«Знать, чтобы хранить»

2

3

Работа в
группах.
Обсуждение традиций.
Пополнение
альбома.

Обсуждение вопросов.
Работа в
парах.

Познавательная
виртуальная экскурсия.
Составление
кодекса.

Познавательная
игра.
Работа с
альбомом.

4

5

1
«Мульти-Россия» (второе официальное название «Мы живем в России») — цикл мультипликационных роликов о разных
регионах, городах и народностях России. Является совместным проектом продюсерской компании «Аэроплан» и студии
«Пилот». Работа над данным сериалом была начата в 2006 году. Хронометраж каждого фильма — 1 минута.

35

6

«Историческое чаепитие»

7, 8 «Расскажи
мне о России»

9

«Я – хранитель, мы –
хранители»

К ребятам в класс приходят наставники и учитель истории Познавательстарших классов (экскурсовод-краевед, историк, родиная
тель – знаток истории).
Актуализация полученной на предыдущих встречах информации. Дети за чашкой чая задают интересующие их вопросы по истории и событиям в России. Гости отвечают. Также
гости могут задать вопрос ребятам. Самый лучший вопрос
поощряется гостями.
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов.
Впечатления гостей заносятся в альбом. Дети тоже могут
оставить свои впечатления.

Встречаобщение с
гостями.

Диалог на равных с личностью, которая добилась успехов,
отвечающих запросам трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти».
*Работа с альбомом хранителя, подведение итогов.

Познавательная, проблемно-ценностное общение.

Встреча
с интересными
людьми

Взаимодействие – парное.

Динамические паузы

Познавательная, игровая.

Подведение итогов

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Перелистывают
альбом, анализируют результат, размещают в классном
уголке. Работа в парах: из доступных источников (книга,
учебник, Интернет, личные знания) придумать исторический вопрос и задать его ребятам. Награждение и поощрение лучших ребят.

Работа с
альбомом.

Взаимодействие – парное, групповое.

3.3. Содержание курса внеурочной деятельности для 3–4-х классов
Трек «Орлёнок – Лидер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда
Символ трека – конструктор «Лидер»
В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности,
что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости
классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения
и осуществления опыта чередования творческих поручений.
№

Тема

Содержание темы

Виды деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

«Лидер –
это …»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «лидер»: лексическая работа
– значения нового слова.
От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в
команду? Игра на командообразование.
Анализируем. Что получилось? Что не получилось?
Кто выступил в роли лидера? Работаем в группах с
конструктором «Лидер», собираем качества лидера в
виде опорной схемы.
Игра на командообразование. Анализ игры по конструктору «Лидер». Какие качества присущи лидеру?
Что ещё необходимо лидеру?
*Работа с конструктором. Подведение итогов: конструктор «Лидер» (собираем качества лидера как
опорную схему).

1

1

36

2

3

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие–
групповое.

4

Игра на
командообразование.
Динамические паузы.

5

2

3

4

5

1

«Я могу
быть лидером!»

«В
команде
рождается
лидер»

Повторение конструктора «Лидер».
Работа в группах: назвать 1–3 известных лидеров
нашей страны. Почему их можно считать лидерами? Какими качествами они обладают?
Если появляются новые качества, которых не было
раньше в конструкторе «Лидер», то конструктор дополняем.
А кто может быть лидером? Лидером может быть
каждый, и я могу! Тренинг на выявление лидера в команде (с чек-листами, где дети после каждого упражнения записывают, кто, по их мнению, был лидером).
Тренинг должен содержать упражнения художественно-эстетического содержания, интеллектуального, спортивного и т.п.
*Работа с конструктором “Лидер”, подведение итогов.
Видео от учителя «Интервью с лидером». Ответ на
вопрос: какие качества помогли мне стать лидером?
Обсуждаем. Где может проявить себя, раскрыться
лидер? Во всех ли ситуациях я могу быть лидером?
В конструктор заносим опорную схему «Я могу быть
лидером».
Возвращаемся к конструктору «Лидер», где учитель
заранее добавляет много новых качеств лидера, как
положительных, так и отрицательных. Обсуждаем.
Убираем лишнее. Чтобы обладать этими качествами,
что необходимо мне лично сделать? Обсуждаем в
группах. Обсуждаем положительные и отрицательные
стороны лидерства.
Введение ЧТП и развитие умения работать в
команде. Что такое ЧТП (чередование творческих поручений)? Какие могут быть поручения? Как их можно
выполнять?) Делимся на команды. Оформляем наглядно. Тренинг – пробуем выполнить здесь и сейчас
ЧТП. Дети получают первый опыт работы, за которую
они ответственны. Дополняем конструктор «Лидер» –
ответственность за порученное дело, умение держать
цель.
*Работа с конструктором. Общее подведение итогов. Что получилось? Какие трудности встретили?
Как стать лидером? Формулируем шаги к лидерству,
дополняем их в конструктор.

Выход детей с родителями, наставниками и классным
руководителем на «выходной» с целью сплочения
коллектива класса, родителей и наставников.
Обязательно привлечение наставников-старшеклассников, которые помогают в организации испытаний.
Предполагается, что эти испытания раскроют лидер«КЛАССские качества в учениках. Дети учатся преодолевать
ный высебя, свои страхи, учатся ставить цели.
ходной»
Мини-анализ совместно с родителями, наставниками и детьми после верёвочного курса по конструктору «Лидер». Дети учатся объективно оценивать
себя, свои силы и возможности. Анализируют, что
получилось и почему? Что не получилось и почему?
Чего не хватило для того, чтобы было лучше?

По методике КТД работаем над созданием общего
«От идеи
дела для других ребят (для 1–2-х классов, в параллели,
– к делу!»
для родителей и пр.)

2

3

Беседа.
Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

Тренинг на
выявление
лидера в
команде.
Видео «Интервью с
лидером».
Динамические паузы.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие –
групповое.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.
Взаимодействие –
групповое.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

Беседа.
Тренинг.
Динамические паузы.

Верёвочный
курс

КТД

Взаимодействие –
групповое.
4

5

6

КТД
«Вместе мы
сможем
всё!»

Готовимся, проводим и анализируем (6 этапов коллективно-творческого дела по И.П. Иванову)

7,
8

«Встреча
с тем, кто Гость рассказывает, как важно быть ответственным
умеет
перед людьми, что помогает ему быть лидером, вести
вести за за собой.
собой»

9

«Мы
дружный
класс!»

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Подводят
итоги, обращаясь к конструктору «Лидер». Каждая
группа (по ЧТП) придумывает, готовит и показывает
для ребят сюрприз. Вывод: мы дружный класс! Итоговая социометрия.

Познавательная,
игровая, досуговоразвлекательная.

КТД

Взаимодействие –
групповое.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Встреча с
интересными людьми.

Взаимодействие –
парное.

Динамические паузы.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие –
парное, групповое.

Подведение
итогов.

Трек «Орлёнок – Эрудит» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – конверт-копилка
Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п.
В этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их
успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей
отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

«Кто такой
эрудит?»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием (повторения понятия) «эрудит»:
лексическая работа, значения нового слова – подобрать из
предложенных вариантов определений наиболее точное и
понятное самим ребятам.
* Работа с символом трека – конвертом-копилкой: работаем, вкладываем понятие «эрудит», рисуем словесный
портрет эрудита.
Учимся работать в группах. Кто они, самые известные
эрудиты России? Игра «Лото» – соединить ФИ и портрет
известного россиянина. В чем заключался его талант, открытия и пр.? Ломоносов М., Д. Менделеев, Н. Лобачевский,
В. Вернадский, Л. Ландау, И. Павлов. Назвать качества, которые помогут стать эрудитом.
Интеллектуальная игра «Вопрос от эрудита» – вопросы
должны быть связаны с «Лото».
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Подведение итогов: кто сегодня показал себя как
эрудит?

2

3

1

1

38

Познавательная, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодействие: групповое.

4

Игра
«Лото».
Интеллектуальная
игра «Вопрос от
эрудита».

5

2

3

4

«Я эрудит,
а это значит…»

Повторяем интеллектуальные секреты эрудита – смекалка,
ум, знание, любознательность, внимательность, увлечённость, изобретательность, коммуникабельность, эрудиция.
Как их приобрести? (Чтение, учеба, образование).
Способы решения интеллектуальных задач – интеллект,
логика, дедукция, интуиция. Учимся работать в парах: игра
«Интеллектуальный кроссворд» с применением различных
способов решения.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Сложно ли быть эрудитом? Что для этого надо?
Качества вкладываем в конверт-копилку эрудита. Опорную
схему, начатую в 1–2-х классах, дополняем и вкладываем в
конверт-копилку эрудита.

«Игра –
это полезно и
интересно»

Методы активизации мозговой деятельности: упражнения на развитие логики, смекалки, задачи для интеллектуальной разминки.
Учимся работать в группах и подбирать вопросы по теме
игры. Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать…
Игра «Эврика» – освоение способов запоминания и поиска
информации, составления вопросов по интеллектуальным
знаниям.
- 1-й этап игры: каждая группа детей подбирает вопрос
учителю из доступных источников, учитель демонстрирует обучающимся, как он ищет ответ на вопрос, и отвечает
ребятам.
- 2-й этап игры: учитель задаёт ребятам вопросы, они ищут
ответ и отвечают.
- 3-й этап: дети задают вопрос друг другу.
*Работа с символом трека – конвертом-копилкой эрудита. Определяем значимость совместной работы. Способы
запоминания вкладываем в конверт-копилку.

«Эрудит – это
широкий
кругозор»

Презентация «10 великих изобретений русских учёных»:
как ученые расширяют свои знания.
Как я сам могу пополнить свои знания? Что для этого нужно
сделать? Знакомство с детской литературой, журналами,
интернет-ресурсами, где можно найти знания.
Заполняем по группам круг Знаний. Он поможет педагогу
выявить интеллектуальные интересы детей.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Вкладываем в конверт-копилку. В конце года анализируем – что узнали и т. п.
Учимся выдвигать идеи и планировать: для кого можно
провести интеллектуальную игру, группа должна предложить идею по проведению интеллектуальной игры для
ребят 1–2-х классов.
Обсуждаем идеи. Синтезируем все идеи в одну. Определяем план действий по подготовке. Распределяем обязанности.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Подводим итоги. Как сработали? Результат вкладываем в конверт-копилку.

5

«Твори!
Выдумывай! Пробуй!»

Вспоминаем 4-е занятие, составляем план, что делали, решали, для кого будем проводить, придумывали, обсуждали,
планировали, распределяли.
Готовим вопросы, оформление и т.д. Пробуем провести в
своём классе. Анализируем.
Вывод: КТД (вводится это понятие для ребят) – это… Дополняем план этапами подготовки и проведения КТД.
В дальнейших треках пользуемся этим планом.

6

КТД
«Играй,
учись и
узнавай»

Повторяют этапы КТД на практике. Заполняем таблицу с
проектированием нового КТД, его подготовкой, проведением, анализом. Проводим КТД для ребят 1–2-х классов.
*Работа с конвертом-копилкой эрудита. В конверт-копилку вкладываем свои впечатления.

1

2

3

Познавательная, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодействие – групповое.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие – групповое.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное.
Взаимодействие – групповое.

Социальное
творчество.
Взаимодействие: групповое.

Игра
«Интеллектуальный
кроссворд»

Игра
«Эврика».

Презентация «10 великих изобретений
русских
учёных».
Круг Знаний.

Работа в
группах

Социальное
творчество.
Взаимодействие – групповое.
4

КТД

5

39

7,
8

Встреча с
эрудитом
«Хотим
всё знать»

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью,
которая воплощает в себе успех в рамках изучаемого трека.
Приглашенный гость может быть известен на городском, региональном, всероссийском уровне. Приглашаем с
учётом того, что он интересен детям данного возраста.
*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Дополняем конверт-копилку своими впечатлениями
о встрече.

9

Итоги
трека
«На старте
новых открытий»

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
*Работа с символом трека – конвертом-копилкой эрудита. Открывают конверт-копилку, анализируют результат, совместно составляют опорную схему и размещают в
классном уголке. Работа в парах: придумать и проиграть с
ребятами конкурс/вопрос на эрудицию. Награждение и поощрение лучших ребят.

Познавательная, проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие – парное.

Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие – парное, групповое.

Подведение итогов.

Трек «Орлёнок – Мастер» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: познание
Символ трека – шкатулка мастера
В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных
сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены
на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль,
концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами
своего дела (на уровне региона или страны).

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

«Мастер –
это…»

Введение в тему, мотивация, целеполагание.
Знакомство с понятием «мастер»: лексическая
работа – значения нового слова.
Работа по группам. Задание: приведите из своей
жизни примеры мастеров своего дела, ребята рассказывают друг другу («Моя мама – мастер своего
дела. Она ...»).
Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты
мама – повар. Она мастер готовить салаты»…). Пробуем себя в роли мастера. Что может делать мастер?
Хотите попробовать себя в роли мастера? Обсуждаем, придумываем, делаем коллективную творческую
работу (возможные варианты: оригами, аппликация,
нарисованная картина, раскрашивание и др.).
Главная идея – ребята сами используют и показывают
техники изготовления, которые им известны.
Подводим итоги. Кто такой мастер? Кто может быть
мастером? Какими мы были мастерами? Как мастер
создаёт свою работу – «придумывает, делает/создаёт, показывает и радует других».
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
Сохраняем в шкатулке мастера определение, как
мастер создает свою работу. В конце занятия учитель знакомит ребят со своим мастерством (я тоже
мастер – рисовать, петь, делать ремонт…).

1

1

40

2

3

Познавательная,
досугово-развлекательная,
художественное
творчество,
проблемно-ценностное общение.

Блицвысказывания

Взаимодействие
– групповое.

4

5

2

3

4

5

1

«Россия
мастеровая»

Презентация учителя о 10 самых известных мастерах родного края, России.
Учимся придумывать. Кто из вас хочет быть мастером? Какие этапы проходит мастер, чтобы показать
людям своё произведение (обращаемся к шкатулке
мастера).
Учимся работать в группах. Разбивка на микрогруппы по 5 человек. Притча о мастерах (в методических
рекомендациях) – обсуждаем, делаем вывод.
КТД «Россия мастеровая»
- 1-й вариант: может быть в форме лото – город
России на карте, чем славится, чему можем научиться – каждая группа готовит сообщение. Коллективная
карта страны.
- 2-й вариант: каждая команда получает конверт с
заданием, в котором – один из народных промыслов
России. Необходимо распределиться в группе на
пары и выполнить задание. Потом собраться вместе
и подготовить рассказ о промысле. Презентовать
другим группам.
Задания: раскрасить правильно, подготовить сообщение по вопросам об истории промысла, рассказать
выразительно стихотворение об этом промысле.
Вывод: в России много мастеров своего дела, и мы
можем тоже стать мастерами.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера:
выводы о важности работы вместе, на общее дело,
помогать друг другу.

«Город
мастеров»

Игра по станциям «Город мастеров» с использованием различных направлений деятельности, одной из
станций должно стать знакомство с пословицами о
мастерах.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
Подведение итогов: в шкатулку вкладываем пословицы и свои впечатления «Рейтинг популярности».

«В гости
к мастерам»

- 1-й вариант: идём на экскурсию к мастерам (знакомимся с профессиональными мастерами, это может
быть театр, музей, библиотека, Дворец творчества и
пр.).
- 2-й вариант: родители/наставники демонстрируют
своё мастерство ребятам.
- 3-й вариант: мастер-класс от учителя «Делай как
я, делай лучше меня!». На данном занятии ученикам
можно предложить участие в мастер-классах по
развитию актёрских способностей, для развития
мимики, речи, по постановке голоса, угадыванию
эмоций и пониманию друг друга посредством игры
«Крокодил».
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
Какие профессии мастеров узнали за это время?

«От идеи
– к делу»

Учимся работать в группах, проектировать, идти к совместному результату, реализовывать.
Работаем по этапам КТД.
Предложите своё дело, которое покажет, что мы
тоже можем быть мастерами. Работа по группам. Выдвижение идей. Выбор самой интересной и т.п.
Тренинг «Мы мастера» – мы мастера петь, мы мастера танцевать (общий танец) и пр. Видеосюжеты, записанные мастерами своего дела, чтобы детям было
удобнее выполнять задания.
*Работа с символом трека – шкатулкой мастера.
В шкатулку вкладываем итоги дела – исходя из анализа КТД, можно снять видео с впечатлениями ребят.

2

3

Познавательная,
досугово-развлекательная,
художественное
творчество,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

4

Презентация
учителя о
10 самых
известных
мастерах
родного края,
России.
КТД «Россия
мастеровая».

Игра по станциям «Город
мастеров»

Экскурсия/
мастер-класс

Тренинг
«Мы мастера»

5

6

7, 8

9

КТД
«Мастер
своего
дела»

Реализуем в классе для себя или для ребят 1–2-х
классов (необходимо прописать для учителей, как это
сделать).

Данное занятие отводится для очной встречи с
личностью, которая является мастером своего
дела!
«Мастер –
Приглашенная персона может быть известной на гоэто звучит
родском, региональном, всероссийском уровне – по
гордо!»
возможностям школы и фантазии учителя. С учётом
того, что приглашаемая персона интересна детям
данного возраста.
«Путь в
мастерство» –
подводим
итоги

Смотрят фото/видео, как проходил трек.
Открывают шкатулку мастера, анализируют результат, совместно составляют опорную схему и
размещают в классном орлятском уголке.
Награждение и поощрение ребят.

Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.
Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– парное.
Познавательная,
игровая.
Взаимодействие – парное,
групповое.

КТД

Встреча с
интересными
людьми
Динамические
паузы

Подведение
итогов

Трек «Орлёнок – Доброволец» – 9 занятий
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота
Символ трека – Круг Добра
Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной
период можно рассматривать как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит
общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в
обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту
детей в течение всего учебного года.
№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

1

2

3

4

5

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Просмотр
мультфильма
«Рука помощи».

Взаимодействие
– групповое.

Динамические паузы.

1

1

«От слова – Введение в тему. Мотивация, целеполагание.
к делу»
Знакомство с понятиями «добро», «доброволец»,
«волонтёр», «добровольчество»:
лексическая работа – значение новых слов1. Почему
люди хотят помогать?
Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука помощи» –
обсуждение (что происходит с сердцем мальчика,
какими качествами должен обладать волонтёр) –
рисование словесного портрета волонтёра. Символ
волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой ладонью и сердцем.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец».
Создаем символ волонтёрства (дети обводят свою
ладонь и рисуют своё доброе сердце, все ладошки
соединяют в Круг Добра «Классный круг добра») – с
этим символом работаем на следующих занятиях.
Коллективное обсуждение. Какие добрые дела совершают волонтёры для других людей? Подведение
итогов: слайд-презентация от учителя с комментариями детей «Как волонтёры помогают?»
2

3

4

5

Для целостного понимания этих понятий и для формирования потребности делать добрые дела необходимо продолжить
работу на литературном чтении, окружающем мире, в рамках регионального компонента и обязательно других в треках
программы.
1

42

2

3

4

1

«Спешить
на помощь
безвозмездно!»

КТД
«Создай
хорошее
настроение»

«С заботой
о старших»

2

Волонтёрское движение в России. Где помогают
волонтёры и почему всем это важно?1 Почему люди
говорят волонтёрам спасибо? Виды волонтёрства.
Работа по группам:
1. Решение кейса «Как поступить в данной ситуации
и что попросить в награду?» Вывод – настоящее волонтерство безвозмездно, это – для других…
*Работа с символом трека: дополняем «Классный
круг добра» – безвозмездно, для других.
2. Что лично я могу сделать для других? Составление
списка добрых дел.
*Работаем с символом трека: фиксируем перечень
в Круге Добра. Рассказ учителя о самых известных
волонтёрах России (презентация).

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

Список добрых дел. Выбираем «Создай хорошее
настроение». Обсуждаем. Как можно создать хорошее настроение другим? Придумываем. Делимся на
группы. КТД «Создай людям хорошее настроение»
(через создание плаката-сюрприза, творческое выступление, сюрприз-открытку, организацию игры
или веселой фотосессии и т.д.).
Мини-тренинг. Сюрприз от учителя. Учитель показывает ребятам, как можно и себе поднять настроение.
Флешмоб «Хорошее настроение».
*Работа с символом трека: дополняем «Классный
круг добра» – дарим радость другим.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

КТД «Создай
людям хорошее настроение».

Взаимодействие
– групповое.

Мини-тренинг.

Демонстрация детьми результатов КТД «Создай
хорошее настроение».
Совместное обсуждение с родителями и детьми. Как
делать добро для бабушек и дедушек (для родных,
соседей)? Что значит быть добрым рядом с ними?
Рассказ учителя о Фонде «Старость в радость». Совместная поздравительная открытка для старшего
поколения2.
*Работа с символом трека: дополняем «Классный
круг добра»: проявляй доброту…
Учитель рассказывает родителям и детям об акции
«Коробка храбрости»3, о том, что необходима будет
их помощь. Обсуждаем и дополняем Круг Добра вместе с родителями. «Коробку храбрости» оформляем и
делаем на уроке «Технологии». Реализуем придуманные идеи.
*Работа с символом трека: дополняют «Классный
круг добра».

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.

3

4

Взаимодействие
– групповое.

Работа по
группам.
Решение
кейса «Как
поступить в
данной ситуации и что
попросить в
награду».
Динамические паузы.

Флешмоб
«Хорошее настроение».
Динамические паузы.

Взаимодействие
– парное.

КТД «Создай
хорошее настроение».
Беседа.
Акции «Коробка храбрости»
Динамические паузы.

5

Мультфильм о волонтёрах: https://www.youtube.com/watch?v=hr2rCo2tpmA
Фонд «Старость в радость». Как поздравить через фонд? Написать, что вы хотите поздравлять бабушек и дедушек открытками; указать, какое количество открыток и в каком месяце вы можете отправить или же с каким праздником хотите
поздравлять. Координаторы вышлют вам адреса и имена для поздравлений. Перед этим ознакомьтесь с рекомендациями,
как поздравлять.
3
Необходима помощь родителей. https://podari-zhizn.ru/ru/give-help/pomoch-po-drugomu/korobka-hrabrosti
1

2

43

5

6

Подготовка
КТД
«От идеи –
к делу»

КТД «Подари улыбку
миру!»

Привлечение к проведению КТД советников, наставников-подростков: показывают примеры флешмобов.
Напоминаем этапы подготовки КТД и по ним проектируем и организуем. Репетируем.
Встречаемся с творческими группами других классов,
договариваемся, организуем.
Встречаемся с администрацией школы – договариваемся о месте, времени и др.

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
художественное
и социальное
творчество.

Непосредственно проводим запланированное и уже
разработанное с детьми коллективно-творческое
дело.
Совместно анализируем.
*Работа с символом трека: дополняем Круг Добра
своими впечатлениями, фотографиями и пр.

Познавательная,
проблемноценностное
общение,
художественное
и социальное
творчество.

КТД
«Флешмоб»

Взаимодействие
– групповое.

КТД
«Флешмоб»

Взаимодействие
– групповое.

7,
8

«Доброволец – это
доброе
сердце»

Встреча с гостем, который достиг успехов в области
добровольчества.
Дополняют «Классный круг добра» новой информацией, которую, возможно, узнали от гостя.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие
– групповое.

9

«Портрет
добровольца»

*Работа с символом трека: коллективная работа «Классный круг добра». Дополняем качествами
добровольца, выбирая из предложенного учителем
перечня (милосердный, злой, отзывчивый, вредный),
или составляют свой перечень качеств.
Дополняем делами, которые ещё можем сделать.
Данные дела могут быть организованы в треке «Орленок – Эколог» или в других треках. На ладошках,
которые дети изготовили самостоятельно на предыдущих занятиях, дописывают, продолжая фразу «Быть
добрым и заботиться о других – это …».

Трек «Орлёнок – Спортсмен» – 9 занятий

44

Познавательная,
проблемно-ценностное общение.
Взаимодействие - групповое.

Встреча с
интересными
людьми.
Динамические паузы.

Беседа.
Динамические паузы.

Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни
Символ трека – чек-лист
Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную
активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость, вызванная
гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

1

2

3

4

5

1

2

3

1

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «спортсмен»: лексическая работа
– значение нового слова. Что такое здоровый образ
жизни? Из чего он складывается? Что необходимо обязательно делать, если хотим долго оставаться здоровыми? Создаем визуальный образ «Орлёнка – Спортсмена»1, дописывая к нему ответы детей. В ходе разговора
учитель обращает внимание на слова детей о важности
зарядки.
КТД «Зарядка2»:
«Движение
1. Придумываем 1-2 упражнения для зарядки (одна груп– жизнь!»
па – утреннюю, вторая – в школе на перемене, третья –
если устал делать уроки дома, четвертая группа – …).
2. Составляем комплекс зарядки для дома. Оформляем
придуманное, и дети забирают домой перечень упражнений.
Введение в ЧТП: проведение утренней/дневной/на
большой перемене зарядки для всего класса.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен» –
чек-листом: размещение 1-го пункта в чек-листе – «Я
сделал(а) зарядку».

«Основы
ЗОЖ»

«Мы
гордимся
нашими
спортсменами»

2

Вспоминаем и повторяем зарядку, делимся впечатлениями о том, как дома выполняем зарядку.
Определяем основы ЗОЖ3: работаем по группам: каждая группа представляет свой результат работы: режим
дня, правильное питание, закаливание, гигиену, безопасное поведение – можно рисовать, можно сделать
коллаж, можно представить визуально и пр. Наставник
проводит: танцевальную разминку под песню о здоровом образе жизни арт-группы «Хорошее настроение».
*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен» –
чек-листом: размещение 2-го пункта в чек-листе – «Я
составил(а) свой режим дня».
Учитель показывает и рассказывает о 10 великих
спортсменах страны.
Работа в группах – выбрать вид спорта, нарисовать его
эмблему, придумать и показать одно из движений (или
упражнение из этого вида спорта), придумать рассказ
об этом виде спорта.
*Работа с символом трека: размещение 3-го пункта
в чек-листе – «Я был(а) сегодня очень активным(ой) и
много двигался(лась)». В орлятский уголок добавляем
фото великих спортсменов страны.
3

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение,
физкультурноспортивная.

КТД «Зарядка»
Динамические паузы

Работа с
Взаимодейчек-листом
ствие – парное,
групповое.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение, художественное
творчество.
Взаимодействие – групповое.
Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие – групповое.
4

Работа по
группам
«Основы
ЗОЖ»
Динамические паузы
Работа с
чек-листом

Работа в
группах
Динамические паузы
Работа с
чек-листом
5

Мультфильм «Спортландия», 1-я серия. https://yandex.ru/video/preview/?text=мультик%20про%20зож%20
Спортландия&path=wizard&parent-reqid=1645931995773862-9789962654526820843-vla1-5795-vla-l7-balancer-8080-BAL9679&wiz_type=vital&filmId=1069979878161687077
2
Говорим о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательно каждая группа по ЧТП должна показывать на уроках, переменах мини-зарядки, которые придумывает сама. «Спортландия. Зарядка» – https://disk.yandex.ru/i/iArRmQXsyDGEw
3
Детская песня про ЗОЖ.
1

45

4

5

6

7, 8

9

«Сто затей
для всех
друзей»

Игра с элементами ТРИЗ: придумываем новый вид
спорта
Мини-соревнования по этим видам спорта. Как и где я
могу играть в эти игры? Чему могу научить своих друзей?
*Работа с символом трека: размещение 4-го пункта в
чек-листе – «Я придумал(а) новый вид спорта». Делаем
фото с этими видами спорта, подписываем название и
размещаем в орлятском уголке.
Презентация от учителя «Весёлые и необычные виды
спорта в России».

КТД «Спортивное»

Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль болельщика? Как можно поддержать свою команду?
КТД «Плакат болельщика». Формат плаката – А4 для
каждой команды. Ребята придумывают, рисуют, «защищают» плакат. Каждая команда придумывает кричалку,
лучшую разучивают все вместе.
Игра-обсуждение «Копилка болельщика» – показываем
видеофрагменты поведения болельщиков (правильные
и неправильные), обсуждаем их поведение и составляем правила болельщика. Размещаем правила в орлятском уголке. Видеообращение великого спортсмена
(1-2 минуты), как ему помогли болельщики победить на
соревнованиях.
*Работа с символом трека: размещение 5-го пункта
в чек-листе – «Я придумал(а) несколько “кричалок”
болельщика».

Спортивные соревнования. Используем плакаты, криСпортивная чалки.
игра «Книга *Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»:
рекордов» размещение 6-го пункта в чек-листе – «Я принял(а)
участие в соревнованиях».

«Встреча –
подарок»

«Азбука
здоровья»

Встреча-подарок с интересными людьми из области
спорта. Гости расскажут детям, что необходимо для
того, чтобы быть профессиональным спортсменом. Размещение 7-го пункта в чек-листе – «Я узнал(а), как стать
профессионалом в спорте».

Подведение итогов. Что важного для себя узнали? –
обобщение чек-листа. Составляем азбуку здоровья
(эта работа может быть продолжена на уроках окружающего мира, в рамках других треков).

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.

Игра с
элементами
ТРИЗ

Работа с
Взаимодейчек-листом
ствие – парное,
групповое.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.

КТД «Плакат
болельщика»
Игра-обсуждение
«Копилка
болельщика»
Работа с
чек-листом

Спортивные
соревнования

Работа с
Взаимодейчек-листом
ствие – парное,
групповое.

Познавательная, проблемно-ценностное
общение.
Взаимодействие – парное.

Познавательная, игровая.

Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.
Работа с
чек-листом.

Подведение
итогов.

ВзаимодейРабота с
ствие – парное,
чек-листом.
групповое.

Ценности, значимые качества трека: природа, Родина
Символ трека – рюкзачок эколога
Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования
природных материалов при изготовлении поделок; проведения акций с посадками деревьев, уборки
мусора в рамках экологического субботника.

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы
организации
занятий

1

2

3

4

5

Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «экология», «эколог»: лексическая
работа – значения новых слов.
КТД «Экологическая тропа». Работа в парах.
*Работа с рюкзачком эколога: в ходе КТД собираем
рюкзачок эколога (что должен знать эколог), чтобы отправиться в путешествие по треку. Подведение итогов.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Мотивация: видеофильм «Красота природы России».
Как сохранить? Уберечь?
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: составляем правила эколога (добавляем в рюкзачок).
Что люди делают у нас в стране, чтобы сохранить природу? Презентация/видео о работе экологов (добровольцев, профессионалов, взрослых и детей). Кейс «Страна
экология» – решаем экологические задачи.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Анализ: дополняем рюкзачок эколога.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Актуализация важности бережного отношения к
природе и планете. Какие экологические проблемы
есть в нашем регионе? Как мусор влияет на природу?
Дидактическая игра «Что в мусорном ведре?». Как
уменьшить количество бытового мусора?
Смотрим экологический мультфильм1. Что мы можем
сделать для этого? В ходе обсуждения и предложений
детей учителю важно вычленить высказывание: «Можем
сделать плакат с призывом не бросать мусор в природе».
Коллективная работа с элементами КТД. «Рисуем плакат «Не бросай мусор» (формат А4, учитель делает
копию/фото плаката). Дети могут их унести домой и
разместить у себя дома, на подъезде и пр.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога: цветные плакаты складываем в рюкзачок.
Вывод: что мы сделали сегодня очень важное? Как это
может помочь планете?

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

3

4

1 «ЭКО-ЛОГиЯ»

2 «Страна
экологии»

3 «Мой след
на планете»

1

1

2

Взаимодействие – парное,
групповое.

Взаимодействие – парное,
групповое

КТД «Экологическая
тропа»
Динамические паузы

Просмотр
мультфильма.
Презентация/
видео о работе экологов.
Кейс «Страна
экология».
Динамические паузы.

Взаимодействие – парное,
групповое.

Дидактическая игра
«Что в мусорном ведре?»
Просмотр
экологического мультфильма
Создание
плаката
Динамические паузы

5

«Грузовичок Пик», серия «Мусор в лесу», или «Ми-ми-мишки», серия «Мусор в лесу».

47

4 КТД «Знаю,
умею, действую»

Обсуждаем. Где разместили плакаты? Как отреагировали окружающие? Важность того, что сделали?
- 1-й вариант: экскурсия в экологический центр или на
станцию юннатов города.
- 2-й вариант: интеллектуальная игра «Знаю, умею»
(опыт проведения исследований, наблюдение за природой, эксперимент с озвучиванием звуков животных,
птиц, сравнение «природных» и «искусственных»
звуков, работа с детской энциклопедией «Что такое?
Кто такой?»).
Подведение итогов.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога. Дополнения в рюкзачок эколога: что должен знать эколог.

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

5 ЭкологичеПроигрываем квест от учителя – ищем ключи-задания к
ский квест
подготовке квеста от класса. Выдвигаем предложения
«Ключи при- по КТД «Ключи природы». Работаем по этапам КТД.
роды»

Познавательная,
игровая, проблемно-ценностное общение.

Взаимодействие – парное,
групповое.

КТД «Знаю,
умею, действую»
Динамические паузы

Экологический квест
«Ключи природы»

Взаимодействие – парное,
групповое

6 Игра по
станциям
«Путешествие в природу»

Проводим и анализируем.
Провести можно для ребят 1–2-х классов, для другого
класса, для родителей в рамках родительского собрания
и т.д.
Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля» – обсуждаем.

Познавательная,
проблемно-ценностное общение, социальное
творчество.

7, Встреча с
8 человеком,
которого можно
назвать
настоящим
экологом

На заключительное занятие в рамках данного трека
приглашается личность, добившаяся успехов в сфере
изучения экологии, сохранения природы, животного и
растительного мира.
Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключается
миссия эколога для окружающей среды.
*Работа с символом трека – рюкзачком эколога.
Анализ: в рюкзачок эколога вкладываем свои впечатления о встрече.

Познавательная, Встреча с
проблемно-цен- интересными
ностное общелюдьми.
ние.
ДинамичеВзаимодействие ские паузы.
– парное.

9 «Шагая в
будущее,
помни о
планете»

Работа с рюкзачком эколога: достаем из рюкзачка
всё содержимое, которое собрали, участвуя в треке,
смотрим фото/видео, как проходил трек; рисунки –
обсуждаем, как прошел трек, создаём опорную схему
по треку и размещаем в орлятском классном уголке.
Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля». Делаются выводы о роли эколога для природы. Поощрения и награждения.

Познавательная, Подведение
проблемно-цен- итогов.
ностное общеПросмотр
ние.
мультфильма.
Взаимодействие – парное,
групповое.

Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» – 9 занятий

48

Игра по станциям «Путешествие в
природу»

Просмотр
Взаимодействие мультфильма
«Мальчик и
– групповое.
Земля».

Ценности, значимые качества трека: семья, Родина
Символ трека – альбом «Мы – хранители»
Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках
трека происходит ценностно ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного
отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и
принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края через понимание
фразы «Я и моё дело важны для Родины».

№

Тема

Содержание темы

Виды
деятельности

Формы организации
занятий

1

2

3

4

5

«Орлёнок –
Хранитель
исторической памяти»

Введение в тему, мотивация, целеполагание. Понятие
«хранитель»: лексическая работа – значения нового слова. Учимся работать в группах – обдумывают идею.
КТД «Альбом памяти».
Задание перед треком: принести фото исторического
или обычного события семьи, узнав о нём всю информацию1. Выбирают одного, кто подведет итоги для класса:
«Никита нам рассказал, как они ходили в поход… Света о
том, что дедушка научил ее кататься на велосипеде…».
Педагог фиксирует опорную схему на карточках: Никита – ходили в поход, Света – кататься на велосипеде и
др. Обобщаем всё сказанное и подводим итоги, что это
важно помнить и знать.
*Работа с символом трека – альбомом хранителя исторической памяти. Карточки с опорным текстом вкладываются в альбом (с ними можно поработать на уроках,
дополнив их).
Обсудить с детьми. Где лучше всего смогут сохраниться
ваши имена? Память о различных событиях? Где вы храните добрые воспоминания о событиях своей семьи?
Подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу сохранить …».

«Традиции
моей страны»

Обсуждаем: я – семья – Россия – традиции и важность
их сохранения.
– Какие традиции есть в России? Истинная традиция та,
которая прошла через наше сердце (шествие Бессмертного полка, Масленица, Новый год и пр.).
Определяем, какой должна быть настоящая традиция:
- общенародной;
- доброй;
- значимой для всех.
Учимся работать в парах: обсуждаем, какие настоящие
традиции есть в России и регионе, делаем художественный коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России». Обсуждаем, какие из этих традиций важны для самих ребят и
почему?
*Работа с символом трека – альбомом хранителя исторической памяти: коллажи вкладываем в альбом.

1

2

1
1

2

3

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие – групповое.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение, художественное творчество.

КТД
«Альбом
памяти»

Поделка
«Традиции
России»

Взаимодействие – парное.

4

5

Важно проработать и информировать родителей о данном задании, о том, что ребенку необходима помощь и т.п.

49

3

4

5

6

7,
8

9

Кодекс
«Орлёнка –
Хранителя»

Познавательная виртуальная экскурсия – смотрим мультфильм «Мульти-Россия1» (о стране, о регионе, о других
городах).
Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России.
Обсуждаем: что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту родного края, России?
Составляем кодекс «Орлёнка – Хранителя» (важно возвращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполняем, дополнять его).
*Работа с символом трека – альбомом хранителя: подведение итогов – оформляем в альбом кодекс «Орлёнка –
Хранителя».

«Знать,
чтобы хранить»

Познавательная игра-квест «Ключи истории» (возможно
проведение в музее города, в библиотеке, в общественном центре) с элементами поисковой деятельности – дети
примеряют на себя роль хранителей и решают интеллектуально-творческие задачи из области истории и культуры
родного края и России.
*Работа с символом трека – альбомом хранителя: дополняем альбом своими впечатлениями и желательно фотографиями.

КТД «История становится
ближе»

Учимся работать в группах, использовать поисковый способ решения поставленной задачи. Решение исторических
кейсов.
*Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель»: Вывод, который можно сделать вместе с детьми и оформить в
альбом: в истории много загадок, и мы можем найти на них
ответ.
Коллективно-творческое дело готовится учителем совместно с ребятами. Учитель показывает, как можно в
классе разделиться на микрогруппы, как разработать
идею, что нужно для её реализации, каждой группе помогает проработать её направление. Подготовка и реализация проходят согласно этапам КТД. Проводим для себя,
в своём классе. Анализируем.

КТД «Мы –
хранители
памяти»

Формируем важность и значимость работы по КТД для
ребят: результат работы презентуем для других, рассказывая о своих успехах на каждом этапе (от идеи – к проведению). Это может быть и для 1–2-х классов, и в параллели, и
для Совета школы, и для родителей.

«Расскажи
мне о России»

Диалог «на равных» с человеком, который добился успехов, отвечающих смысловому наполнению трека «Орлёнок
– Хранитель исторической памяти».

«Мы –
хранители»

Смотрят фото/видео, как проходил трек. Перелистывают
альбом, анализируют результат, размещают в орлятском
классном уголке.
Работа в парах: из доступных источников (книга, учебник,
Интернет, личные знания) придумать исторический вопрос
и задать его ребятам.
Награждение и поощрение лучших ребят.

Познавательная, игровая,
проблемноценностное
общение, художественное творчество.
Взаимодействие – групповое.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие – групповое.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие – групповое.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие – групповое
Познавательная,
проблемноценностное
общение.
Взаимодействие – парное.

Просмотр
мультфильма
«МультиРоссия».
Кодекс
«Орленка –
Хранителя».

Игра-квест
«Ключи
истории»

КТД
«История
становится
ближе»

КТД «Мы –
хранители
памяти»

Встреча с
интересными людьми.
Динамические паузы.

Познавательная, игровая.
Взаимодействие
– парное,
групповое.

Подведение итогов.

«Мульти-Россия» (второе официальное название «Мы живем в России») — цикл мультипликационных роликов о разных
регионах, городах и народностях России. Является совместным проектом продюсерской компании «Аэроплан» и студии
«Пилот»
. Работа над данным сериалом была начата в 2006 году. Хронометраж каждого фильма — 1 минута.

1

4. Целевой блок и предполагаемые результаты

50

освоения курса внеурочной деятельности
В основу курса внеурочной деятельности положен системно-деятельностный подход, позволяющий за период освоения ребёнком образовательных треков (траекторий социально-коммуникационного развития) осуществить качественный переход от «социальной активности» к «социальной
позиции» и «гражданской идентичности». Важно, что в названии программы заключён сущностный
нравственный идеал «Орлёнок России».
Структура построения курса предлагает богатые возможности для проявления творческой
энергии каждого ребёнка, для развития его инициативы, для формирования активной позиции юных
граждан страны. В структуре заложено понимание особенностей психологического развития младшего школьника и условия для формирования самостоятельной личности будущего подростка. Учтено
соотнесение построения учебных четвертей и распределение нагрузки в них. Цикличность курса,
где даётся возможность вернуться к ранее пройденным трекам, позволяет ребёнку, опираясь на
полученный опыт, проанализировать свои действия, сделать вывод и попробовать применить этот
опыт в своей жизни.
Курс внеурочной деятельности представляет комплекс из 9 занятий по 7 трекам Программы
отдельно для 1-х, 2-х и 3–4-х классов. Изменение позиции ребёнка в реализации содержания, логика
каждого трека выстроены на основе коллективно-творческой деятельности И.П. Иванова и с учётом
возрастных особенностей младших школьников в зависимости от класса. Предлагаемая последовательность треков – результат анализа реализации Программы в 2021/2022 учебном году, а также
аналитических сессий Консультационного совета Программы (временный совещательный орган,
создан в феврале 2022 г. в ВДЦ «Орлёнок» на базе отдела обеспечения реализации программы
«Орлята России»).
Цель курса: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социально-ценностных
знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских
базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры
общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Задачи курса:
1. Воспитывать любовь и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности
граждан нашей страны, России.
2. Воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценностям с учётом национальной, религиозной принадлежности.
3. Формировать лидерские качества и умение работать в команде.
4. Развивать творческие способности и эстетический вкус.
5. Воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к физической культуре.
6. Воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей.
7. Содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру.
8. Формировать ценностное отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и исследовательскую деятельность.
Предполагаемые результаты курса
Целевые ориентиры результатов участия и освоения младшими школьниками содержания
учебно-методического комплекса программы «Орлята России» определены в соответствии с ФГОС
основными направлениями воспитания, зафиксированными в Примерной рабочей программе вос-

51

питания, и основываются на российских базовых национальных ценностях.
По итогам участия в программе «Орлята России» в течение учебного года младший школьник:
 понимает важность социально значимых ценностей Программы (понимает сопричастность
к истории родного края, своей Родины — России, Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение государственных символов;
уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой
жизни, ценность родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую принадлеж ность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста;
ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и
спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы,
зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду);
 применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах
внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации
в доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет оценивать поступки с позиции
их соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет
основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе,
обществе; проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных видах доступного по
возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет первоначальные
навыки наблюдения, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях знаний);
 демонстрирует социально значимую активность в социуме (демонстрирует уважение к
государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает
старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде, проявляет
интерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к
результатам труда; придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует
в деятельности и повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям, науке).

5. Календарно-тематическое планирование
52

5.1 Календарно-тематическое планирование, 1-й класс
Срок проведения

Тема

Количество часов

Подготовительный этап к участию в Программе
сентябрь

Игровая программа «Играй, узнавай, найди друзей в
классе»

1

сентябрь

«Мы будем друзьями в классе»

1

октябрь

«Волшебные слова дружбы»

1

октябрь

«Правила настоящих друзей»

1

8–9 ноября

Вводный орлятский урок

1

«Орлёнок – Эрудит»
11 ноября

«Кто такой эрудит?»

1

13 ноября

«Эрудит – это…»

1

18 ноября

«Всезнайка»

1

22 ноября

«Встреча с интересным эрудитом – книгой»

1

25 ноября

«Подведём итоги»

1

«Орлёнок – Доброволец»
29 ноября

«От слова – к делу»

1

2 декабря

«Спешить на помощь безвозмездно»

1

6 декабря

«Совместное родительское собрание “Наша забота!”»

1

9 декабря

«Доброволец – это доброе сердце»

1

13 декабря

«Подведём итоги»

1

«Орлёнок – Мастер»
16 декабря

«Мастер – это…»

1

20 декабря

«Мастерская Деда Мороза…»

1

23 декабря

«Класс мастеров»

1

10 января

«Классная ёлка»

1

13 января

«Новогоднее настроение»

1

«Орлёнок – Спортсмен»
24 января

«Утро мы начнём с зарядки»

1

27 января

«Сто затей для всех друзей»

1

31 января

«Весёлые старты»

1

3 февраля

«Самые спортивные ребята моей школы»

1

8 февраля

«Азбука здоровья»

1

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
21 февраля

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

1

24 февраля

«История школы – моя история»

1

28 февраля

«Поход в музей»

1

03 марта

«Поход в музей»

1

06 марта

«Историческое чаепитие»

1

«Орлёнок – Эколог»
14 марта

«ЭКОЛОГиЯ»

1

17 марта

«Каким должен быть настоящий эколог?»

1

4 апреля

«В гости к природе»

1

7 апреля

«Мы друзья природе»

1

11 апреля

«Орлята – экологи»

1

«Орлёнок – Лидер»
14 апреля

«Лидер – это…»

1

18 апреля

«Я хочу быть лидером!»

1

21 апреля

«С командой действую!»

1

25 апреля

«Как становятся лидерами?»

1

28 апреля

«Мы дружный класс»

1

Подведение итогов
Подведение итогов участия в Программе в текущем
учебном году

1-25 мая
ИТОГО:

1
41

5.2 Календарно-тематическое планирование, 2-й класс
Срок проведения

Тема

Количество
часов

Старт Программы
сентябрь

Вводный орлятский урок

1

«Орлёнок – Лидер»
октябрь

«Лидер – это…»

1

октябрь

«Я могу быть лидером»

1

октябрь

«Как стать лидером?»

1

октябрь

«С командой действовать готов!»

1

октябрь

«Верёвочный курс»

1

октябрь

«КЛАССный выходной»

1

октябрь

«Встреча с тем, кто умеет вести за собой»

2

октябрь

«Мы дружный класс!»

1

«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь

«Кто такой эрудит?»

1

ноябрь

«Я – эрудит, а это значит…»

1

ноябрь

«Развиваемся, играя!»

1

ноябрь

«ВоображариУМ»

1

ноябрь

«Могу быть изобретателем»

1

ноябрь

КТД «Что такое? Кто такой?»

1

ноябрь

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать»

2

ноябрь

Итоги трека «На старте новых открытий»

1

«Орлёнок – Мастер»
декабрь

«Мастер – это…»

1

декабрь

«Мастерами славится Россия»

1

декабрь

«От идеи – к делу!»

1

декабрь

«Город мастеров»

1

54

декабрь

«В гости к мастерам»

1

декабрь

КТД «Классный театр»

1

декабрь

«Мастер – это звучит гордо!»

2

декабрь

«Путь в мастерство» – подводим итоги

1

Подведение промежуточных итогов
январь

Игра по итогам 3 треков:
«Орлёнок – Эколог»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»

2

«Орлёнок – Доброволец»
январь

«От слова – к делу»

1

январь

«Спешить на помощь безвозмездно!»

1

январь

КТД «Создай хорошее настроение»

1

январь

«С заботой о старших»

1

январь

КТД «Коробка храбрости»

1

январь

КТД «Братья наши меньшие»

1

январь

«Добровольцем будь всегда»

2

январь

«Портрет добровольца»

1

«Орлёнок – Спортсмен»
февраль

«Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!»

1

февраль

«Должен быть режим у дня»

1

февраль

«О спорт, ты – мир!»

1

февраль

«Сто затей для всех друзей»

1

февраль

«Готовимся к спортивным состязаниям»

1

февраль

Спортивная игра «У рекордов наши имена»

1

февраль

«Быстрее! Выше! Сильнее!»

2

февраль

«Азбука здоровья»

1

«Орлёнок – Эколог»
март

«ЭКОЛОГиЯ»

1

март

«Каким должен быть настоящий эколог?»

1

март

«Мой след на планете»

1

март

«Что должен знать и уметь эколог?»

1

март

«Восхищаемся красивым миром»

1

март

«Экология на практике»

1

март

Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом

2

март

«Шагая в будущее, помни о планете»

1

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

1

апрель

«Хранитель семейных традиций»

1

апрель

«Я храню традиции семьи, а значит и традиции страны»

1

апрель

Кодекс «Орлёнка – Хранителя»

1

апрель

«Знать, чтобы хранить»

1

апрель

«Историческое чаепитие»

1

апрель

«Расскажи мне о России»

2

апрель

«Я – хранитель, мы – хранители»

1

Подведение итогов
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном
году

май

2

ИТОГО:

68

5.3 Календарно-тематическое планирование, 3–4-е классы
Срок проведения

Тема

Количество часов

Старт Программы
сентябрь

Вводный орлятский урок

1

«Орлёнок – Лидер»
октябрь

«Лидер – это…»

1

октябрь

«Я могу быть лидером»

1

октябрь

«В команде рождается лидер»

1

октябрь

«КЛАССный выходной»

1

октябрь

«От идеи – к делу»

1

октябрь

КТД «Вместе мы сможем всё»

1

октябрь

«Встреча с тем, кто умеет вести за собой»

2

октябрь

«Мы дружный класс!»

1

«Орлёнок – Эрудит»
ноябрь

«Кто такой эрудит?»

1

ноябрь

«Я – эрудит, а это значит…»

1

ноябрь

«Игра – это полезно и интересно»

1

ноябрь

«Эрудит – это широкий кругозор»

1

ноябрь

«Твори! Выдумывай! Пробуй!»

1

ноябрь

КТД «Играй, учись и узнавай»

1

ноябрь

Встреча с эрудитом «Хотим всё знать!»

2

ноябрь

Итоги трека «На старте новых открытий»

1

«Орлёнок – Мастер»
декабрь

«Мастер – это…»

1

декабрь

«Россия мастеровая»

1

декабрь

«Город мастеров»

1

декабрь

«В гости к мастерам»

1

декабрь

«От идеи – к делу!»

1

декабрь

КТД «Мастер своего дела»

1

декабрь

«Мастер – это звучит гордо!»

2

декабрь

«Путь в мастерство» – подводим итоги

1

Подведение промежуточных итогов

январь

Игра по итогам 3 треков:
«Орлёнок – Лидер»
«Орлёнок – Эрудит»
«Орлёнок – Мастер»
«Орлёнок – Доброволец»

56

2

январь

«От слова – к делу»

1

январь

«Спешить на помощь безвозмездно!»

1

январь

КТД «Создай хорошее настроение»

1

январь

«С заботой о старших»

1

январь

Подготовка КТД «От идеи – к делу»

1

январь

КТД «Подари улыбку миру!»

1

январь

«Доброволец – это доброе сердце»

2

январь

«Портрет добровольца»

1

«Орлёнок – Спортсмен»
февраль

«Движение – жизнь!»

1

февраль

«Основы ЗОЖ»

1

февраль

«Мы гордимся нашими спортсменами»

1

февраль

«Сто затей для всех друзей»

1

февраль

КТД «Спортивное»

1

февраль

Спортивная игра «Книга рекордов»

1

февраль

«Встреча-подарок»

2

февраль

«Азбука здоровья»

1

«Орлёнок – Эколог»
март

«ЭКОЛОГиЯ»

1

март

«Страна экологии»

1

март

«Мой след на планете»

1

март

КТД «Знаю, умею, действую»

1

март

Экологический квест «Ключи природы»

1

март

Игра по станциям «Путешествие в природу»

1

март

Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом

2

март

«Шагая в будущее, помни о планете»

1

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»
апрель

«Орлёнок – Хранитель исторической памяти»

1

апрель

«Традиции моей страны»

1

апрель

Кодекс «Орлёнка – Хранителя»

1

апрель

«Знать, чтобы хранить»

1

апрель

КТД «История становится ближе»

1

апрель

КТД «Мы – хранители памяти»

1

апрель

«Расскажи мне о России»

2

апрель

«Мы – хранители»

1

Подведение итогов
май
ИТОГО:

Подведение итогов участия в Программе в текущем
учебном году

2
68

6. Методическое и материально-техническое
57

обеспечение
Программа «Орлята России» – интересно или обычно? Совместное с ребёнком творчество –
сложно или профессионально-радостно? Четыре года (или чуть больше 1460 дней) – много это или
мало? Ведь каждый из этих дней должен стать для младшего школьника той единственной и неповторимой ступенькой к большому миру новых достижений и свершений, должен наполниться открытиями и интересными событиями. Пусть это будут дела небольшие и не грандиозной масштабности,
но они должны помочь ребёнку лучше понять историю своей Родины и её культурное наследие,
раскрыть для себя значение главных ценностей человечества – дружбы и доброты, значимости заботы и труда на благо Отчизны.
Ученик начальной школы через активное участие в Программе должен осознать, что наша Родина – это большая многонациональная семья, в которой единство народов России не только забота
государства, но и его личное большое и значимое дело. Необходимо научить ребёнка гордиться
своей Родиной через любовь к семье, к малой Родине и России в целом.
Младшие школьники через систему дел, идущую по восходящей от простых к делам более
сложным, от индивидуальной работы – к работе в творческих группах, должны научиться выдвигать
идею и реализовывать ее в общественно значимой деятельности. Главным педагогическим подхо- дом
для каждого учителя в этом направлении должны стать значимость реализации каждой детской
инициативы, проявление ребёнком самостоятельности и самодеятельности.
Система дел и логика треков вырабатывает в ребятах способность не только выступать в роли
лидера или исполнителя, но и учит по-новому относиться к себе, к своим друзьям, к своей роли в
детском коллективе.
Предложения по оборудованию и оформлению рекреации/холла/уголка программы «Орлята
России» для начальной школы: http://img.orlyonok.ru/doc/oor.pdf

58

Библиографический список
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373) с изменениями и
дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая,
31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.).
2. Беляков, Ю.Д. Методика организации коллективных творческих дел и игр (изд. 2-е, перераб. и
доп.). – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок» : учебно-методический центр, 2020. – 80 с. – Текст: непосредственный.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. :
Питер, 2008. – 398 с.
4. Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина. М. : Питер, 2008. – 750 с.
5. Бурова, Л. И. Экологическая практика как инновационная модель внеурочной деятельности /
Л. И. Бурова Начальная школа. – 2016. – № 5. – С. 45–47, 55.
6. Григорьев, Д. От результатов – к эффектам : конструирование внеурочной деятельности /
Д. Григорьев Классное руководство и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.». –
2016. – № 4. – С. 4–6.
7. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб. пособие
для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с.
8. Ибрагимова, О. В. Внеурочная деятельность учащихся в системе воспитательной работы образовательных организаций / О. В. Ибрагимова Начальная школа. – 2015. – № 11. – С. 49–53.
9. Куприянов, Б.В. Воспитательная работа в школе: организация и методика / Б. В. Куприянов;
отв. ред. М. А. Ушакова. – Москва : Сентябрь, 2009. – 159 с. : табл.; 20 см. – (Библиотека журнала «Директор школы». Вып. № 8, 2009 г.); ISBN 978-5-88753-114-4. – Текст: непосредственный.
10. Рожков, М. И. Конспекты уроков для учителя 1–4-х классов общеобразовательных учреждений: воспитание гражданина: уроки социальности : практическое пособие / М. И. Рожков. – Москва :
Владос, 2014. – 72 с.
11. Смирнов, Н.В. Технологии развития социальной активности школьников: учебно-методическое
пособие. – СПб: КультИнформПресс, 2021. – С. 77.
12. Социокультурный опыт современных детей и его развитие в процессе воспитания: монография / И.В. Вагнер, М.П. Гурьянова, Е.М. Клемяшова, Н.Н. Казначеева, И.В. Метлик [и др.] / Москва:
Издательство ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования». – 2019. – 268 с.; ISBN 978-5-91955-173-7. – Текст: электронный.
13. Фришман И.И. Воспитание и стратегия жизни ребенка : Коллективная монография / Под
редакцией М.И. Рожкова. – Москва: ИД «Научная библиотека», 2016. – 158 с.
14. Фришман И.И. Концепция воспитания – традиции и современность / И. И. Фришман Социальное воспитание. – 2013. – № 2. – С. 12–17.

59