МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 10
2023-2024 учебный год
г. Кушва, 2023 г.
Оглавление
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА .................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................. 4
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся .................................................................................. 4
1.2. Направления воспитания .............................................................................................................. 5
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания ........................................................................... 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ.................................................................... 13
2.1. Уклад общеобразовательной организации ............................................................................... 13
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ................................................ 14
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ................................................................................... 14
2.2.1.
Модуль «Классное руководство» ....................................................................................................... 14
Модуль «Школьный урок»................................................................................................................. 16
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» ................................... 17
Модуль «Самоуправление» ............................................................................................................... 19
Модуль «Профориентация»............................................................................................................... 20
Модуль «Работа с родителями» ......................................................................................................... 22
Модуль «Основные школьные дела» ................................................................................................. 23
Модуль «Профилактика и безопасность» .......................................................................................... 25
Модуль «Внешкольные мероприятия» .............................................................................................. 28
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»........................................................... 29
Модуль «Социальное партнерство» ................................................................................................... 31
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ. ..................................................................................... 32
2.2.2.
Модуль «Детские общественные объединения» ............................................................................... 31
Модуль «Школьные медиа» .............................................................................................................. 32
Модуль «Школьный музей» ...............................................................................................................33
Модуль «Волонтерская деятельность» ............................................................................................... 34
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ................................................................. 36
3.1. Кадровое обеспечение .................................................................................................................. 36
3.2. Нормативно-методическое
обеспечение .................................................................................... 36
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ................................................................................................................................... 37
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ....................................................................................................................... 38
3.5. Анализ воспитательного процесса ................................................................................................ 39
Примерный календарный план воспитательной работы
[Введите текст]
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания Муниципального автономного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 10 (далее - Программа) разработана с
учётом Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 02.07.2021 № 400), федеральных государственных образовательных
стандартов (далее — ФГОС) начального общего
образования
(Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования
(Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), Приказа Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 №
74229), Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223), Приказа Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования" (Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228), Письма
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ-1951/06 «Об
актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной
программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на всех уровнях общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами
воспитания
для
организаций
дошкольного
и
среднего
профессионального образования.
Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и
утверждается с участием коллегиальных органов управления общеобразовательной
организацией (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей, историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
[Введите текст]
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МАОУ СОШ №10, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами общеобразовательной организации. Родители
(законные
представители)
несовершеннолетних
обучающихся
имеют
преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации определяются содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных
религий народов России в качестве вариативного компонента содержания
воспитания.
Воспитательная
деятельность
в
общеобразовательной
организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной
политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение
Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р). Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и
защите Отечества.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
и культурных традициях
будущее страны, укоренённый в духовных
многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания, воспитательной
деятельности в общеобразовательной организации: создание условий для
личностного развития обучающихся, их самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и
государства,
формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде
(Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»).
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их
освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
[Введите текст]
социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных
результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС.
Воспитательная
деятельность
в
общеобразовательной
организации
планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического,
культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного
подходов и с учётом принципов воспитания: гуманистической направленности
воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному
примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности,
принадлежности
к
общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культур ной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к
старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духов ных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
воспитание ценностей научного познания — воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
[Введите текст]
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания науровне
начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей. Проявляющий интерес и уважение к отечественной и
мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей
образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с
[Введите текст]
учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
[Введите текст]
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения героев
и защитников Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом осознания
последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального
и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с
людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
[Введите текст]
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды.
[Введите текст]
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
Демонстрирующий навыки наблюдения, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на
основе исторического просвещения, сформированного российского
национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет
и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего
и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
[Введите текст]
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям
различных этнических групп, религий народов России, их
национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения
конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести
диалог с людьми разных национальностей, религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей;
неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, российского и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении
своего здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том
числе безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
[Введите текст]
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда
для физического и психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки
зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным
состоянием, развивающий способности адаптироваться к стрессовым
ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края,
страны, трудовые достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в
том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости
или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, понимание своей ответственности как
гражданина и потребителя.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных
представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
[Введите текст]
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Специфика расположения школы. МАОУ СОШ №10 находится по адресам (3 здания):
624300, Свердловская область, г. Кушва, ул. Прокофьева, 9; ул. Дзержинского, 1; ул.
Лесорубов, 15. В 2010 году произошло слияние средней школы №10 и основной школы №42,
в 2011 году к ней была присоединена средняя школа №11. Годы основания 1962г. (школа №10),
1937г. (школа №42), 1953г. (школа №11).
Обучающиеся школы проживают в разных районах города: Рудничный р-н, пос.
Строителей, пос. Дачный, Заречный р-н, пос. Животноводов, мкр.Западный, р-н ГБД, пос.
Восток, пос. Степановка. В школу без ограничений принимаются дети, проживающие в
микрорайоне, за которым школа закреплена Учредителем. Дети, проживающие вне
микрорайона школы, принимаются при наличии свободных мест. В МАОУ СОШ №10 есть
специальные коррекционные классы для детей с умственной отсталостью.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей любой
категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены современным
учебным оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и доступом
в Интернет, спортзал, спортивная площадка. Необходимые меры доступности и безопасности
обеспечены в соответствии с нормативными требованиями.
воспитания
в
МАОУ
СОШ
№10
основывается на
Процесс
следующих
принципах
взаимодействия
педагогических
работников и
обучающихся:
– Приоритет безопасности ребенка – неукоснительное соблюдение законности и прав
семьи и обучающегося, соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и
семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательной
организации;
– Психологическая комфортная среда – ориентир на создание в образовательной
организации психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без
которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических
работников;
– Событийность – реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся и педагогических
работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
– Совместное решение личностно и общественно значимых проблем – организация
основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета
совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
– Системно – деятельностная организация воспитания – системность, целесообразность
и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ СОШ №10 являются следующие:
– стержень годового цикла воспитательной работы школы – ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
– важная составляющая каждого ключевого дела и большинства совместных дел
педагогов и школьников – коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
– условия в школе создаются для обеспечения по мере взросления обучающегося его
растущей роли в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
– отсутствие соревновательности между классами в проведении общешкольных дел,
поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия школьников, их
социальной активности;
[Введите текст]
[Введите текст]
– педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных
классов, кружков, студий, секций и иных детских объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
– ключевая фигура воспитания в школе – классный руководитель, реализующий по
отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Особенности социального окружения. На территории микрорайона школы и в
шаговой доступности от нее расположены организации, полезные для проведения досуговых
мероприятий с обучающимися: городская библиотека №1, кинотеатр «Феникс Плюс», ДШИ
№2, спорткомплекс «Заречный».
Эффективно осуществляется сотрудничество с социальными партнерами: МАО ДО
«ДДТ», МАУК КГО «КДК», МАУК КГО Кинотеатр «Феникс», МБУК «БИЦ КГО», МБУ
ДОД Детская школа искусств, МБУ ДО КГО «Кушвинская детская музыкальная школа», МБУ
КГО «Центр по ФКСиТ «Горняк», Совет ветеранов, ТКДН и ЗП, ОГИБДД, ПДН МО МВД
«Кушвинский», ПДН ЛО ст.Н.Тагил, ПЧ-19, ВДПО, МЧС, ГО и ЧС.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
2.2.1. ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Классное руководство»
Воспитание для классного руководителя – это
процесс
не
стихийный,
а
целенаправленный и выстроенный.
Осуществляя классное руководство, педагог организует:
– работу с классом;
– индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса;
– работу с учителями, преподающими в данном классе;
– работу с родителями учащихся или их законными представителями.
Работа с классом:
− инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
− организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивнооздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, - вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;
− проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности
ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления
школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения:
Классные часы, интересные дела и занятия:
− тематические (согласно плану классного руководителя, посвящѐнные юбилейным
датам, Дням воинской славы, событиям в классе, школе, городе, стране), способствующие
расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше
узнать и полюбить свою Родину;
− игровые, способствующие сплочению коллектива, формированию благоприятного
психологического микроклимата в классе;
[Введите текст]
[Введите текст]
− ситуационные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе,
позволяющие решать спорные вопросы;
− организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
− здоровьесберегающие, позволяющие получить навыки безопасного поведения в
социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
− сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому
школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
− выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить
нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
− изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений,
в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) - со
школьным психологом.
− поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, которую они
совместно стараются решить.
− индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими
личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие,
спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с
классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года - вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
− коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или
законными представителями, с другими учащимися класса; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
− регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
обучающимися;
− проведение педагогических консилиумов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
− привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от
учебной, обстановке;
− привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся:
− регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом;
− помощь родителям (законным представителям) обучающихся в регулировании
отношений между ними, администрацией школы и учителями- предметниками;
− организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
− создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в
[Введите текст]
[Введите текст]
управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их
детей;
− привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
− организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Школьный урок»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
− установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
− побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
− привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией
− инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
− организация предметных образовательных событий (проведение предметных недель)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
− взаимодействие педагогов школы на основе междисциплинарного подхода
(интегрированные уроки, занимательные уроки);
− проведение учебных (олимпиады, урок-путешествие, урок мастер-класс,
урокисследование и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (интеллектуальные игры,
турниры, квесты, решение проектных задач, экскурсии и олимпиады др.);
− использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения,
задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей,
историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, проведение Уроков
мужества, Уроков Памяти, встреч с интересными людьми;
− применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию
с другими детьми;
− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
− организация шефства (наставничества) мотивированных и эрудированных учащихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что дает
школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
[Введите текст]
[Введите текст]
зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно- практических
конференциях, форумах).
Формы реализации воспитательного компонента школьного урока:
Правила кабинета. Игровая форма установки правил кабинета позволяет добиться дисциплины на уроке, прекращения опозданий на урок, правильной организации рабочего места.
При этом у обучающихся формируются навыки самообслуживания, ответственности за команду-класс, уважение к окружающим, принятие социальных норм общества.
Практикоориентированность. Включение в урок информации из актуальной повестки,
обсуждение взаимоотношений людей через предметную составляющую. Создание условия
для применения предметных знаний на практике, в том числе и в социально значимых делах
(проведение исследований на тур слете, в экспедиции с последующим анализом результатов
на уроке, при организации просветительских мероприятий для малышей, воспитанников приюта). Такая деятельность развивает способность приобретать знания через призму их практического применения.
Шефство. Организация шефства сильных учеников в классе над более слабыми. Такая
форма работы способствует формированию коммуникативных навыков, опыта сотрудничества и взаимопомощи. Интерактивные формы работы с обучающимися, которые дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и учат командной
работе и взаимодействию.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования преимущественно осуществляется через:
− вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
− формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
− создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
− поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
− поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
− реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и
дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками
видов деятельности.
Познавательная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования, направленные на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира («Мир логики»,
«Калейдоскоп наук», «Основы финансовой грамотности», «Финансовая грамотность»,
«Занимательная математика», «Основы математической грамотности», «Практикум по
решению математических задач», «Проектная мастерская», «Основы инфографики»,
«Деловой английский», «В мире литературы», «Теория и практика написания сочинений»,
защита проектов, олимпиады, конкурсы, марафоны, диспуты, «круглые столы»).
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к
[Введите текст]
[Введите текст]
культуре и их общее духовно-нравственное развитие («Очумелые ручки», «Кукольный театр»,
посещение театров, кинотеатров, цирка, конкурсы, викторины, выставки, защита
проектов, экскурсии, праздники).
Проблемно-ценностное
общение.
Курсы
внеурочной
деятельности
и
дополнительного образования, направленные на развитие коммуникативных компетенций
школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей («Мультимедийная журналистика», экскурсии, беседы,
классные часы, посещение библиотек, музеев).
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности
школьников, формирование у них навыков самообслуживающего труда («Юный краевед»,
защита проектов, экскурсии, путешествия, праздники, классные часы, встречи с
интересными людьми).
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности и
дополнительного образования, направленные на физическое развитие школьников, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни,
воспитание силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых («ОФП»,
«Волейбол», соревнования, спортивные состязания, праздники, конкурсы, классные часы,
защита проектов).
Трудовая деятельность Курсы внеурочной деятельности и дополнительного
образования, направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитания у
них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду (Акции и коллективные
творческие дела (КТД): «Школьный двор», «Чистый микрорайон», «Украсим школьный двор
цветами» и др.).
Курс внеурочных занятий «Разговоры о важном». Курс внеурочных занятий
«Разговоры о важном» направлен на развитие ценностного отношения школьников к своей
Родине, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и культуре. Данный
курс направлен на формирование внутренней позиции личности школьника, необходимой для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Ведущая форма деятельности
данного внеурочного занятия — беседа с обучающимися. Также формами организации
учебного занятия служат: игра, просмотр видеоматериалов, работа с интерактивными
карточками, работа с аудиоматериалами и другие. Формы проведения учебных занятий
подбираются педагогом с учётом возрастных особенностей обучающихся цели и задач
проводимого занятия. Содержание занятий затрагивает темы, связанные с традиционными
российскими ценностями, осмыслением исторического опыта, формированием представлений
о достоинстве, чести, правах и свободах человека, культуре здорового образа жизни, ценности
труда, ответственного отношения человека к природе. Занятия «Разговоры о важном»
проводятся еженедельно во время первого урока для обучающихся 1-11 классов.
Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий «Разговоры о важном»
являются классные руководители.
Курс внеурочных занятий «Функциональная грамотность». Основной целью
курса является формирование функционально грамотной личности, ее готовности и
способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и
навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Курс создает условия для
формирования функциональной грамотности школьников деятельности, осуществляемой в
формах, отличных от урочных. Ответственными за организацию и проведение внеурочных
занятий «Функциональная грамотность» являются классные руководители 1-11 классов.
Курс внеурочных занятий «Орлята России». Цель: формирование у ребёнка
младшего школьного возраста социально-ценностных знаний, отношений и опыта
позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных
ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения,
[Введите текст]
[Введите текст]
воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие
самостоятельности и ответственности. Задачи: Образовательные: формировать ценностное
отношение к знаниям через интеллектуальную, поисковую и исследовательскую
деятельность, формировать лидерские качества и умение работать в команде. Развивающие:
развивать творческие способности и эстетический вкус. Воспитательные: воспитывать любовь
и уважение к своей семье, своему народу, малой Родине, общности граждан нашей страны,
России, воспитывать уважение к духовнонравственной культуре своей семьи, своего народа,
семейным ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности, содействовать
воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру.
Ответственными за организацию и проведение внеурочных занятий «Орлята России »
являются классные руководители 1-4 классов.
Курс внеурочных занятий «Билет в будущее». Цель: формирование готовности к
профессиональному самоопределению обучающихся 6–11 классов общеобразовательных
организаций. Задачи: построение системы содействия профессиональному самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на мотивационноактивизирующего, информационно-обучающего, ориентированного и диагностикоконсультационного подходов к формированию ГПС и вовлечению всех участников
образовательного процесса; - выявление исходного уровня сформированности внутренней
(мотивационно-личностной) и внешней (знаний в виде карьерной грамотности) сторон
готовности к профессиональному самоопределению у обучающихся и уровня готовности,
который продемонстрирует обучающийся после профориентационной программы; формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по построению
образовательнопрофессиональной траектории в зависимости осознанности, интересов,
способностей, доступных им возможностей; -информирование обучающихся о специфике
рынка труда профессионального образования (включая знакомство с перспективными
востребованными в ближайшем будущем профессиями и отраслями экономики РФ)
посредством различных мероприятий, в т.ч. профессиональных проб. Ответственными за
организацию и проведение внеурочных занятий «Билет в будущее» является ответственный
за профориентацию.
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим работникам
воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся - предоставляет широкие
возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Поскольку обучающимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно
организовать свою деятельность, детское самоуправление иногда и на время может
трансформироваться (посредством введения функции педагога- куратора) в детско-взрослое
самоуправление.
Самоуправление в школе осуществляется следующим образом.
На уровне школы:
− Через деятельность Ученического совета школы («ШУС»), создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
− через работу постоянно действующих секторов по направлениям деятельности,
инициирующих и организующих проведение личностно значимых для обучающихся
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.д.), отвечающих за
проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.
− через деятельность волонтеров, объединяющих инициативных обучающихся классов
для облегчения распространения значимой для школьников информации и получения
обратной связи от классных коллективов;
На уровне классов:
− через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
[Введите текст]
[Введите текст]
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
− через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса;
− через организацию на принципах самоуправления жизни детских групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
− через чередование традиционных поручений, наставничество, вовлечение
обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутриклассных дел;
− через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций
по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов
и
школьников по
направлению
«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию
профессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его
профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном
мире,охватывающие не только профессиональную, но и внепрофессиональную
составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети Интернет: в региональном проекте «Успех каждого ребенка», в проекте «Билет в
будущее», в открытых онлайн-уроках, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков
«ПроеКТОриЯ», направленных на раннюю профориентацию, во Всероссийском проекте
«Урок цифры», который развивает интерес школьников к программированию и др.;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы: «Основы финансовой
грамотности», «Индивидуальный учебный проект» - 10 класс;
работу детских объединений, пропагандирующих различные профессии:
ЮИД, ДЮП, «Юный эколог» и др.;
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего:
проводятся по плану один раз в месяц на параллель. Здесь обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные проблемы, касающиеся жизни школы, города,
страны. Здесь школьники могут приобрести и новые социально значимые знания (о себе, об
окружающих людях, об обществе, его проблемах и способах их решения) или развить в себе
те или иные социально значимые отношения (такие как ценностное отношение к людям,
уважительное отношение к чужому мнению, к разнообразию взглядов). Возможные темы:
«Профессии наших родителей, бабушек и дедушек»; «Профессии по дороге в школу»; «Кто я
и что могу?», «Профессии нашего города»; «Выбираем жизненный путь», «Профессии
будущего».;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной
деятельности. Такие игры проводятся на классных часах. Создаются профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник
[Введите текст]
[Введите текст]
актуализирует его профессиональное самоопределение. Организаторами выступают классный
руководитель и психолог. В процессе игр ученик получит представление о существующих профессиях,
о новых профессиях и специальностях, которые будут востребованы на рынке труда в следующем году;
о профессиональных качествах человека, о навыках 21 века; о значении труда в жизни человека.
Обучающиеся научатся пользоваться различными источниками информации для изучения мира
профессий и труда; ориентироваться в мире профессий; получат возможность оценивать собственные
возможности при выборе профессии;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти
профессии. Программа профориентационных экскурсий составлена на основе опроса
обучающихся с 1 по 11 класс. Составлен план экскурсий с мая по сентябрь. Перед экскурсией
проводится подготовительная работа – обучающиеся находят информацию о предприятии,
формулируют вопросы, которые хотели бы уточнить непосредственно на предприятии. После
экскурсии проводится анализ. В результате посещения профориентационных экскурсий
обучающиеся овладевают начальными сведениями об особенностях различных профессий, их
происхождении и назначении; получают представление о содержании труда в различных
профессиональных областях, представление о требованиях к качествам работника,
образовании, условиях работы. повышение мотивации и информированности о выбранной
профессии;
профессиональные пробы (8-11 классы) – деятельность, в рамках которой
выполняются задания различного уровня сложности, имитирующие типичные для
специалиста ситуации с разделением на завершенные циклы и созданием законченного
продукта. Прохождение школьником серии профессиональных проб по наиболее
востребованным, высокотехнологичным, массовым, новым профессиям создает условия для
самостоятельного и осознанного профессионального выбора;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
индивидуальные консультации педагога – психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.
На внешкольном и школьном уровнях:
сотрудничество с социальными партнѐрами – экскурсии на предприятия города
и в учреждения культуры и организации по оказанию услуг населению, дающие школьникам
возможность получить представление о существующих профессиях, условиях труда на
предприятиях нашего города, осуществить профессиональные пробы в режиме ознакомления;
игры-конкурсы, олимпиады по предметным областям (дистанционные
предметные и комплексные межпредметные и др.) в качестве формы организации
предпрофессиональной ориентации обучающихся предусматривают участие наиболее
подготовленных или способных в данной сфере обучающихся;
предметные недели в качестве формы организации ранней профессиональной
ориентации обучающихся включают набор разнообразных мероприятий, организуемых в
течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо
предметом или предметной областью, быть посвящена календарному празднику – Дню
русского или родного языка, Дню науки, памятным и юбилейным датам. Предметная неделя
может состоять из презентаций проектов и публичной защиты отчѐтов об их реализации,
конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими
профессию, близкую к этой предметной сфере, интеллектуальных игр;
дни открытых дверей в качестве формы организации профессиональной
ориентации обучающихся проводятся на базе учреждений профессионального образования и
призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых образовательной
[Введите текст]
[Введите текст]
организацией. В ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельном
учреждении, а также различные варианты профессионального образования, возможности
построения образовательных траекторий учащихся с учѐтом их способностей, запросов,
желаний семьи. МАОУ СОШ №10 активно сотрудничает с базовыми предприятиями,
учреждениями среднего профессионального и высшего профессионального образования,
центрами профориентационной работы.
На уровне класса:
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное
самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий
не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через:
циклы профориентационных бесед, направленных на подготовку школьника к
осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
профориентационные игры: деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в
которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
младших школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и
недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
мастер-классы, занятия в творческих лабораториях – профессиональные пробы;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях и вузах. Экскурсия как форма организации профессиональной ориентации
обучающихся представляет собой путешествие с познавательной целью, в ходе которого
экскурсанту предъявляются объекты и материалы, освещающие те или иные виды
профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на
предприятия (посещение производства), в музеи или на тематические экспозиции, в
учреждения профессионального образования;
совместное с педагогами изучение интернет-ресурсов, посвященных выбору
профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования, просмотр лекций,
решение учебнотренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков,
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет
(портала
«ПРОеКТОриЯ», Всероссийского профориентационного проекта «Билет в
будущее», развивающего проекта для школьников «Большая перемена»).
На индивидуальном уровне:
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей,
которые могут иметь значение в процессе выбора ими будущего профиля обучения,
профессии.
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МАОУ
СОШ №10 осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности
На школьном уровне:
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных
особенностей детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер – классы, семинары с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
[Введите текст]
[Введите текст]
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно- воспитательного
процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных работников и
обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания
и социализации детей их класса;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно – воспитательного
процесса в школе;
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся класса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических советах, консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, мероприятия,
организуемых педагогами для детей и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно с детьми. Это комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогическими
работниками в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них
большого числа обучающихся и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь
школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору
мероприятий, организуемых педагогическими работниками для учеников. Вовлечение
обучающихся в ключевые общешкольные мероприятия способствует поощрению социальной
активности обучающихся, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогическими работниками и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения
друг к другу.
Воспитательная работа по реализации модуля.
На уровне образовательной организации:
Ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для обучающихся и педагогических работников знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы (День Знаний,
День пожилого человека, День Учителя, День самоуправления,
День Матери, Новый год, битва хоров, Прощание с букварем, День
толерантности, День Защитника Отечества, 8 Марта, День
Победы, Последний звонок, Выпускной)
[Введите текст]
Общешкольные
праздники
[Введите текст]
Связанные с переходом обучающихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную
идентичность обучающихся («Посвящение в первоклассники»,
«Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в пешеходы»,
«Прощание с начальной школой»)
Театрализованные выступления педагогических работников,
родителей и обучающихся с элементами доброго юмора, пародий,
импровизаций на темы жизни обучающихся и педагогических
работников. Они создают в школе атмосферу творчества и
неформального общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы
Активное участие обучающихся в жизни школы, защита чести
школы в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад в развитие школы
Ежегодно проводимые традиционные спортивные мероприятия
(День здоровья, туристический слет, веселые старты, турниры по
пионерболу, волейболу, игры на воздухе, соревнования, спартакиада
им.Н.М.Слепокуровой), мероприятия военно – патриотической
направленности (Смотр строя и песни, «Зарница»,
«Биатлон», «А ну-ка, парни!», День допризывника)
На уровне классов:
Делегирование представителей классов в общешкольные
советы дел, ответственных за подготовку общешкольных
ключевых дел
Реализация общешкольных ключевых дел
Итоговый анализ общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на
уровне общешкольных советов дела
На уровне обучающихся:
Вовлечение каждого обучающегося в ключевые дела школы (по
возможности) в качестве ответственного участника в роли:
сценаристов,
постановщиков,
исполнителей,
ведущих,
декораторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.)
Освоение навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел
Наблюдение за поведением обучающегося, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими обучающимися, с
педагогическими работниками и другими взрослыми
[Введите текст]
Торжественные
ритуалы
посвящения
Капустники, КВНы
Церемония
награждения
«Ученик года» (по
итогам года)
Спортивные и
военно –
патриотические
мероприятия
Выборные
собрания
обучающихся
Участие школьных
классов
Отчетный час для
обучающихся,
педагогов
и
родителей
Распределение
и
поручение
ролей
учащимся класса
Индивидуальная
помощь
обучающемуся
(при
необходимости)
Организованные
ситуации
подготовки,
проведения и
анализа
ключевых
дел
[Введите текст]
Коррекция поведения обучающегося (при необходимости) через Частные беседы с
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль обучающимся;
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы
Включение
в
совместную работу с
другими
обучающимися,
которые могли бы
стать
хорошим
примером
для
обучающегося
Модуль «Профилактика и безопасность» (пожарная безопасность, дорожная
безопасность, информационная безопасность, профилактика экстремизма и
терроризма, профилактика распространения инфекционных заболеваний,
профилактика правонарушений, правовое и антикоррупционное воспитание)
Вопросы безопасности детей как в стенах образовательного учреждения, так и за его
пределами, в последнее время получают всѐ большую актуальность. Опасности могут
подстерегать обучающегося везде. Необходимо сформировать у обучающегося понимание личной
и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности,
антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции; знание и умение применять
меры безопасности и правила поведения на дорогах, в условиях опасных и чрезвычайных
ситуаций; умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их
проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность
проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности; умение принимать обоснованные
решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей; умение действовать индивидуально и в группе в экстремальных
ситуациях, в том числе связанных с угрозой террористических актов и вовлечения в
экстремистскую деятельность. В рамках модуля особое внимание уделяется правовому
воспитанию, формированию антикоррупционного мировоззрения, формированию активной
жизненной позиции по негативному отношению к противоправным и коррупционным
проявлениям.
Профилактика детской дорожной безопасности
Профилактика детского дорожно – транспортного травматизма (ДДТТ) –
целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и
устранению причин и условий, способствующих дорожно – транспортным происшествиям, в
которых погибают и получают травмы обучающиеся.
Основные задачи:
увеличение количества обучающихся,
участвующих в
мероприятиях
по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма;
привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского
дорожно – транспортного травматизма;
учет, анализ и профилактика случаев нарушения обучающимися Правил
дорожного движения;
организация деятельности отряда ЮИД;
организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с
родителями.
Для этого в школе используются следующие формы работы:
На уровне начального общего образования
разработка безопасного маршрута «Дом – школа – дом»,
праздники (посвящение в пешеходы обучающихся 1-х классов),
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины;
[Введите текст]
[Введите текст]
практические занятия по правилам дорожного движения,
тематические беседы и классные часы, инструктажи,
экскурсии на прилегающие к школе перекрестки,
участие в школьных, городских, областных олимпиадах и конкурсах, в т.ч.
дистанционно,
внеклассные мероприятия с обучающимися по основам безопасного поведения
на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения,
изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на
дорогах, по правилам перевозки пассажиров.
На уровне основного и среднего общего образования
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины,
практические занятия по правилам дорожного движения,
участие в районных дистанционных олимпиадах и конкурсах,
инструктажи, беседы, классные часы,
внеклассные мероприятия с учащимися по основам безопасного поведения на
улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного движения,
проведение занятий в младших классах,
изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному поведению на
дорогах, по правилам перевозки пассажиров,
внеклассные мероприятия на тему с использованием метода проектирования,
который позволяет организовать общение с обучающимися на новом уровне, создать
атмосферу делового сотрудничества и приобщить обучающихся к решению существующих
проблем, позволяет обучающимся самоутвердиться, получать новые знания. В процессе
реализации проекта они изготавливают плакаты, листовки, памятки, инструкции,
рекомендации, компьютерные презентации.
Профилактика пожарной безопасности
Профилактика пожарной безопасности (ПБ) – комплекс мер, направленный на то,
чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а
также исключить факторы, которые его вызывают.
На уровне начального общего образования
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины,
практические занятия по пожарной безопасности,
профилактические беседы и классные часы,
участие в школьных, городских конкурсах, в т.ч. дистанционно,
практикум «Пожарная эвакуация»,
викторина «Один дома»
встречи с сотрудниками МЧС «Осторожно, огонь!»
участие в школьных, городских конкурсах по пожарной безопасности.
На уровне основного и среднего общего образования
тематические вечера, игры, соревнования, конкурсы, викторины,
практические занятия по пожарной безопасности,
тематические беседы и классные часы,
экскурсии в пожарную часть;
практикум «Пожарная эвакуация»,
проведение занятий в младших классах,
участие в работе движения Дружин юных пожарных (ДЮП),
участие в школьных, городских, областных конкурсах, в т.ч. дистанционно.
Профилактика экстремизма и терроризма направлена на воспитание у учащихся
уважительного отношения ко всем людям всего мира, вне зависимости от национальности,
религии, социального и имущественного положения; воспитание культуры межнационального
согласия и уважения; создание психологические безопасной поддерживающей, доброжелательной
[Введите текст]
[Введите текст]
среды в образовательной организации, исключающей проявления агрессии, психологического и
физического травмированы; формирование уважительного отношения к ценностям,
историческому
и
культурному
наследию
России
как
многонационального
и
многоконфессионального государства; расширение возможностей для проявления социальной,
творческой активности детей и молодежи, занятий спортом;
Основные задачи профилактики экстремизма в образовательной среде:
формирование
у
обучающихсязнанийо
сущности
экстремистской
и террористической деятельности;
повышение правовой культуры обучающихся, родителей и педагогов;
формирование основ знаний об ответственности за совершение преступлений
экстремистского и террористического характера;
развитие у обучающихся умений и навыков правильных действий при
поступлении угрозы террористических актов;
формирование навыков противодействия экстремизму и терроризму;
формирование ценностных ориентиров личности, гражданского сознания;
Исходя из задач в школе работа организована по следующим направлениям:
информирование обучающихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
разъяснение мер ответственности родителей и обучающихся за правонарушения
экстремистской направленности;
формирование
толерантности
у
подростков, повышение их
социальной компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию,
состраданию;
снижение у обучающихся предубеждений и стереотипов в сфере
межличностного общения. Этому способствует совместная деятельность детей, творческая
атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых игр, обучение методам
конструктивного разрешения проблем и конфликтов в повседневном общении, ведению
переговоров;
формирование у обучающихся понимания ценностей разнообразий и различий,
уважения достоинства каждого человека;
создание условий для снижения агрессии, напряженности. Для этого в школе
используются следующие формы работы:
На уровне начального общего образования
классные часы «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
книжная выставка «День памяти жертв фашизма»;
тематические классные часы «День солидарности в борьбе с терроризмом.
Действия по сигналу населения по сигналу «Внимание всем» и по сигналу о срочной
эвакуации»;
декада противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
тематические беседы
и
классные
часы по
действиям
в
случае угрозы террористического акта;
просмотр и обсуждение тематических видеороликов;
викторина «Один дома»;
конкурс рисунков «Скажем «нет!» экстремизму!», «Нет терроризму!»;
конкурс рисунков «Мы за безопасный мир»;
тематические мероприятия по классам, посвященные Международному дню
детского телефона доверия
На уровне основного и среднего общего образования
классные часы «День солидарности в борьбе с терроризмом»;
декада противодействию идеологии терроризма и экстремизма;
библиотечная выставка тематических материалов «Мы против террора!»;
тестирование обучающихся 9-11 классов
по
знанию
законодательства
об экстремизме и проведению публичных мероприятий;
интерактивное занятие «Профилактика социальных рисков»;
[Введите текст]
[Введите текст]
тематические классные часы (беседы) «Ложное сообщение о террористической
угрозе – шутка, смех или слезы?»;
тематические классные
часы (беседы)
«Административная и
уголовная ответственность за экстремизм и терроризм»;
встречи с сотрудниками правоохранительных органов;
просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
конкурс
рисунков
и
плакатов
антитеррористической
и
антиэкстремистской направленности;
раздача
памяток,
буклетов
антитеррористической
и
антиэкстремистской направленности.
Профилактика правонарушений, правовое и антикоррупционное воспитание
Правовое воспитание
–
воспитательная деятельность школы,
семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового сознания и навыков,
и привычек правомерного поведения обучающихся. Необходимость организации правового
воспитания обучающихся обусловлена развитием правового государства, существование
которой немыслимо без соответствующего уровня правовой культуры ее граждан,
трансформацией правовой системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и
правовой неграмотности. Важно сформировать у обучающихся личностных качеств,
необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с
учетом правовых норм, установленных российским законодательством; помочь обучающимся
приобрести знания о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека.
На уровне начального общего образования
тематические классные часы по правовому воспитанию и профилактике
коррупции;
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
тематическая беседа, посвящѐнная Дню Конституции РФ;
тематические классные часы, посвящѐнный Международному дню борьбы с
коррупцией;
конкурс рисунков «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
профилактические беседы с сотрудниками полиции.
На уровне основного и среднего общего образования
классные часы по правовому воспитанию и антикоррупционному просвещению;
профилактическая беседа «Как не стать жертвой преступления»;
интерактивное занятие «Права и обязанности подростков»;
интерактивное занятие «Безопасность в интернете»;
беседы об ответственности за нарушение статьи КоАП РФ ст.20.2;
тестирование
обучающихся
7-11 классов по антикоррупционному
мировоззрению.
Внешкольные мероприятия
Содержание и виды деятельности
Вне образовательной организации:
[Введите текст]
Формы
деятельности
[Введите текст]
Ежегодные
совместно
разрабатываемые
и
реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел
(благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума (областные проекты «Мы –
патриоты!», «Помним, гордимся, наследуем!», «Будь здоров!»,
городские проекты «Мы-за позитив!», «Мы-будущее России»,
профильные отряды ЮИД, ДЮП, «Юный эколог»)
Регулярно организуемый комплекс открытых дискуссионных
площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители других школ, деятели науки
и культуры, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся жизни школы,
города, страны
Проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно
с семьями обучающихся виды спортивной и творческой
деятельности, которые открывают возможности для творческой
самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу
об окружающих
Посвященные значимым отечественным и международным
событиям (Георгиевская лента, Бессмертный полк, Свеча Памяти,
Весенняя неделя добра, Зеленая Россия, экологический диктант,
правовой диктант, конкурс «Большая перемена», акции
Милосердия и др.)
Социально значимые проекты
Открытые
дискуссионные
площадки
Спортивные
состязания,
праздники,
фестивали,
представления
Всероссийские
акции
Организация предметно-пространственной среды.
Необходимо развивать предметно-воспитательную среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности. При условии грамотной организации окружающей предметновоспитательной среды школы, обогащается внутренний мир ученика, развивается у него
чувство вкуса и стиля. Формируется позитивное восприятие ребёнком школы, создается
атмосфера психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации. Воспитывающее влияние на ребёнка в МАОУ СОШ № 10 осуществляется через
такие формы работы как:
оформление стендов с государственной символикой Российской Федерации;
организация и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага Российской Федерации;
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреаций,
залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и внеучебные занятия;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися, проявляющее фантазию и творческие способности учащихся,
создающее повод для длительного общения педагогов с детьми;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
озеленение школьной и пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во
дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
школьников разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон,
[Введите текст]
[Введите текст]
позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и тихого
отдыха.
озеленение школьного интерьера с использованием комнатных растений;
оформление пространства проведения конкретных школьных мероприятий
(праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок,
фотозон, собраний, конференций и т. п.;
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) например, «Памятная доска» с
указанием исторических вех развития школы, важных для воспитания ценностных
качеств обучающихся, поддержания традиций школы.
Направления работы
Размещение на стенах школы
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников,
позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, фотоотчетов
об интересных событиях,
происходящих в школе
(проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах,
Благоустройство классных
кабинетов, осуществляемое
классными руководителями вместе
со школьниками своих классов
Благоустройство родного города.
Трудовые десанты по уборке
территории школы и города
Озеленение и благоустройство
школьной и пришкольной
территории.
Событийный дизайн – оформление
пространства проведения
конкретных школьных событий
(праздников, творческих вечеров,
церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок,
собраний, конференций и т.п)
Оформление интерьера школьных
помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных
пролетов и т.п.)
[Введите текст]
Формы деятельности
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам
Выпуски стенгазет к предметным неделям.
Оформление классных уголков, уголков здоровья,
уголков безопасности, профориентации
Участие в акциях «Добрые дела», «Наш чистый
город»
Конкурс на озеленение пришкольной территории в
рамках работы обучающихся в ЛТО.
Поддержание чистоты территории школьного
участка.
Оформление классов к календарным праздникам и
событиям.
Оформление школы к традиционным мероприятиям
(День Знаний, Новый год, День Победы), лагерь
дневного пребывания, мотивационные плакаты,
уголок безопасности.
Наполнение информацией стендов «Гордость школы»
(фото отличников), стенд «Наше творчество», стенд
«Уголок Здоровья», «Безопасность», «Школьная
жизнь», «Школьные вести», «Подготовка ГИА, ЕГЭ»
Создание стенда «Правовой уголок»,
«Дополнительное образование». «Отличники
физической подготовки. Сдаем ГТО»,
Конкурс плакатов на различные темы.
Фотоотчеты об интересных событиях, происходящих
в школе (проведенных ключевых делах, интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными
людьми)
[Введите текст]
Создание фотозоны к традиционным школьным
праздникам.
Озеленение школьного интерьера с
использованием комнатных
растений
Создание зонирования и мест
размещения государственных
символов в образовательной
организации
Разработка и создание проекта «Зеленое фойе
школы» (здание 3)
Здание 1 — рекреация 2 этажа
Здание 2 — холл 2 этажа
Здание 3 — холл 2 этажа
Социальное партнерство.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального
партнерства образовательной организации с организациями-партнерами:
ГИБДД МО МВД «Кушвинский»
ПДН МО МВД «Кушвинский»
ПДН ЛО МВД России на ст.Н.Тагил
ПЧ-19
ТКДН и ЗП
МЧС «Отдел надзорной деятельности и профилактической работы Кушвинского ГО»
ГО и ЧС,
МОУ ДДТ
МБУК «Библиотечно-информационный центр Кушвинского городского округа»
кинотеатр «Феникс»
ДШИ №2
спорткомплекс «Заречный»
ГАПОУ СО «Баранчинский электромеханический техникум»
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы предусматривает:
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований
законодательства Российской Федерации;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы,
муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
[Введите текст]
[Введите текст]
патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
2.2.2. ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ.
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения (первичное
отделение РДШ, Ученический совет школы «ШУС», волонтерские отряды, отряды ДЮП,
ЮИД, «Юный эколог») – это добровольные, самоуправляемые, некоммерческие
формирования, созданные по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на
основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ
«Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация
состава выборных органов и т.п.), дающих обучающемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися
пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение
культурно- просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих
учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т.п.); участие
обучающихся в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб) и другие;
- договор, заключаемый между обучающимися и детским общественным объединением,
традиционной формой которого является Торжественное обещание (клятва) при
вступлении в объединение. Договор представляет собой механизм, регулирующий
отношения, возникающие между обучающимся и коллективом детского
общественного
объединения,
его
руководителем,
обучающимися, не являющимися членами данного объединения;
- клубные встречи – формальные и неформальные встречи членов детского
общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением,
планирования дел в школе и микрорайоне, совместного празднования знаменательных
для членов объединения событий;
- рекрутинговые мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т.п.);
- поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов, формирующих
у обучающегося чувство общности с другими его членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении (реализуется посредством введения особой
символики детского объединения, проведения ежегодной церемонии посвящения в
члены детского объединения, создания и поддержки интернет-странички детского
объединения в социальных сетях, организации деятельности пресс-центра детского
объединения, проведения традиционных огоньков – формы коллективного анализа
проводимых детским объединением дел);
участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях,
[Введите текст]
[Введите текст]
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Это может
быть как участием обучающихся в проведении разовых акций, которые часто носят
масштабный характер, так и постоянной деятельностью обучающихся.
В МАОУ СОШ № 10 действуют следующие основные детские объединения:
Название
объединения
Школьное
лесничество
«Кедр – 3»
Экологический
отряд «Юный
эколог»
ДЮП
ЮИД
ВПК «Соколы
России»
РДДМ
[Введите текст]
Класс
5–9
Содержание деятельности
Обогащение учащихся знаниями о родном городе,
воспитание любви к родному городу; формирование
гражданственных понятий и навыков. Участие в
добровольчестве (волонтерском движении), формирование
и развитие личностных качеств, связанных с
неравнодушием и
милосердием.
5–9
Реализация естественных потребностей детей и
подростков в деятельности, познании, общении,
самоутверждении через включение их в жизнь общества
посредством социально- значимой деятельности
экологической направленности и
формирование экологического сознания подрастающего
поколения.
Повышение образовательного уровня детей и участие их в
5–9
обеспечении пожарной безопасности; оказание помощи в
обеспечении безопасности граждан и имущества при
возникновении пожаров; проведение противопожарной
пропаганды; содействие в профессиональной ориентации
детей.
1 – 9 Оптимизация активности подростков через позитивную
деятельность по формированию ответственности за
безопасность своей жизни и окружающих на дорогах;
активная пропаганда ПДД среди детей для
предупреждения ДДТТ; социализация детей и подростков,
привитие навыков общественной организационной
работы, ответственности, товарищества через
деятельность объединения отряда ЮИД.
1 – 11 Формирование у подростков позитивного отношения к
Вооруженным Силам Отечества, готовности к службе в
армии;
популяризация подвигов героев и видных деятелей
российской истории и культуры от древних времен до
наших дней, в том числе Георгиевских кавалеров, Героев
Советского Союза, Героев Российской Федерации, Героев
Труда, граждан, награжденных за большие заслуги перед
государством и обществом, достижений и успехов
профессионалов в различных сферах деятельности
5-11 Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на
основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся. Дети и родители
самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Подростки получают
навыки
эффективного взаимодействия в команде, построения
[Введите текст]
Орлята России
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении
групповых задач, делают осознанный выбор, способны
понять свою роль в обществе.
5 – 11 Одно из направлений РДДМ «Движение первых»
программа «Орлята России» – уникальный проект,
направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамкам патриотического
воспитания граждан РФ. Участниками программы «Орлята
России» становятся не только дети, но и педагоги,
родители, ученики-наставники из старших классов. В
содружестве и сотворчестве ребята и взрослые проходят
образовательные треки, выполняют задания, получая
уникальный опыт командной работы, где «один за всех и
все за одного».
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной
культуры учащихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка
творческой самореализации учащихся.
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
Уровень начального общего образования
выпуск (совместно с родителями) классных стенгазет, тематических плакатов;
-
-
-
-
Уровень основного и среднего общего образования
организация работы пресс-центра школы, включающей журналистов классов и группы
фотокорреспондентов, целью которого является освещение наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, разнообразных
событий, деятельности органов ученического самоуправления и размещение
материалов в информационной зоне школы;
поддержка интернет-сайт школы и групп в социальных сетях с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
разновозрастный редакционный совет обучающихся, обучающихся старших классов и
консультирующих их педагогических работников, целью которого является освещение
(через школьную газету, школьное радио или телевидение) наиболее интересных
моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел, кружков,
секций, деятельности органов ученического самоуправления;
выпуск классных стенгазет, тематических плакатов;
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество обучающихся и
педагогических
работников,
поддерживающее
интернет-сайт
школы
и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей школы
и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой обучающимися,
педагогическими работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для школы вопросы;
[Введите текст]
[Введите текст]
-
школьная киностудия, в рамках которой создаются ролики, клипы, осуществляется
монтаж познавательных, документальных, анимационных, художественных фильмов,
с акцентом на этическое, эстетическое, патриотическое просвещение аудитории;
участие обучающихся в региональных или всероссийских конкурсах школьных
медиа.
Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным ценностям,
усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта поведения в соответствии с
этими ценностями в образовательной организации во многом способствуют материалы
школьного музея. В работе музея используются разнообразные формы и методы,
соответствующие современным требованиям и условиям, интересам, возможностям,
особенностям обучающихся.
Работая индивидуально, обучающиеся самостоятельно готовят доклады, рефераты,
оформляют выставки фотографий, записывают воспоминания ветеранов, берут интервью у
жителей города, выпускников школы и т.д.
Групповые и коллективные общности, как правило, разновозрастные, при этом
обучающиеся проживают различные социальные роли. Дети в группах создают музейные
экспедиции, готовят буклеты по различной тематике, составляют путеводители по городу.
Материалы музея широко используются при проведении уроков, внеурочных мероприятиях.
При этом дети не просто прослушивают информацию учителя, но погружаются в среду,
перемещаются в историческом пространстве. Они непосредственно включаются в
деятельность, и занятия становятся наиболее запоминающимися и результативными. В
совместной деятельности педагогов и обучающихся разрабатывается школьная символика,
которая используется в повседневной школьной жизни, при проведении важных
торжественных событий, закрепляются лучшие традиции.
Основными экспозиционными разделами школьного музея «Память» являются
«Школа – госпиталь», «Быт и ремесла», «История школы в лицах», «Кушва в годы
войны».
Модуль «Волонтерская деятельность»
Волонтерство – это участие обучающихся в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство
позволяет школьникам проявить такие качества как внимание, забота, уважение.
Волонтерство позволяет развивать коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и
слышать, эмоциональный интеллект, эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:
на внешкольном уровне:
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, проживающим
в микрорайоне расположения школы;
- привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями социальной
сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной
помощи семье и детям) – в проведении культурно-просветительских и
развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений;
участие обучающихся (с согласия родителей (законных представителей) к
сбору помощи для нуждающихся;
на уровне образовательной организации:
участие обучающихся в организации праздников, торжественных мероприятий,
встреч с гостями школы.
На базе школы созданы два волонтерских отряда «Искра», «Кто, если не мы».
-
[Введите текст]
[Введите текст]
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.
Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 61 человек. Из них 9 человек име.т
среднее профессиональное образование, из которых 1 человек обучаются в вузе, 51 педагог
имеет высшее педагогическое образование.
45 человек имеет высшую и первую квалификационные категории. На соответствие
занимаемой должности аттестованы 2 человека, не аттестованы 14 человек. Психологопедагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ, привлечены следующие
специалисты; педагоги-психологи, социальный педагог, педагог-логопед.
В школе 51 класс, в которых работают 47 классных руководителя, 4 из них
осуществляют классное руководство в 2-х классах.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
Заместитель директора по воспитательной работе
Советник директора по воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Педагоги-психологи
Социальный педагог
Педагог-логопед
Педагоги дополнительного образования
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ СОШ №10 связывается,
прежде всего, с качеством ее нормативно-правового обеспечения:
1.
Правила внутреннего распорядка обучающихся МАОУ СОШ № 10.
2.
Положение о методическом совете МАОУ СОШ № 10.
3.
Положение о педагогическом совете МАОУ СОШ № 10.
4.
Положение о поощрении обучающихся.
5.
Положение об ученическом совете.
6.
Положение о комиссии по применению к обучающимся мер дисциплинарного
взыскания.
7.
Положение о классном руководстве МАОУ СОШ № 10
8.
Положение о дежурстве МАОУ СОШ № 10
9.
Положение о внутришкольном контроле
10. Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками
образовательных отношений.
11. Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений обучающихся
МАОУ СОШ № 10
12. Положение о Совете родителей МАОУ СОШ № 10
13. Положение о Наблюдательном Совете МАОУ СОШ № 10
14. Положение об установлении типовых требований к одежде обучающихся МАОУ СОШ
№ 10
15. Положение о психолого- педагогическом консилиуме.
Ссылка на размещенные документы: Нормативно-методическое обеспечение МАОУ
СОШ № 10 https://newschool10.edusite.ru/mmagic.html?page=/sveden/document.html .
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273
[Введите текст]
[Введите текст]
«Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся
определена система организации воспитательной работы в сфере образования:
Письмо О внедрении примерной программы воспитания.
Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ
Воспитание в современной школе от программы к действиям.
Программа Воспитания 2021(Проект)
О проекте «Апробация и внедрение примерной программы».
Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации и
Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института
стратегии развития образования Российской академии образования» «Воспитание в
современной школе: от программы к действиям».
3.3.
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его
развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы,
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с ОВЗ с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в
развитии и содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:
• формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием
адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией
совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов,
[Введите текст]
[Введите текст]
учителей-дефектологов;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4.
Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, качеств
воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и существующей в
укладе школы;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях недостаточно длительные периоды ожидания, чрезмерно большие группы поощряемых
и т.п.);
сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не
получившими ее);
привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления),
сторонние организации, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности: индивидуальные портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка обучающихся.
Ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями)
по
собиранию (накоплению)
артефактов,
фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать артефакты
признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т.д.).
Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг – размещение обучающихся или групп в последовательности, определяемой
их успешностью, достижениями в чем-либо. Использование рейтингов, их форма,
публичность и др., а также привлечение благотворителей (в том числе из родительского
сообщества), их статус, акции, деятельность должны соответствовать укладу школы, цели,
задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями родительского
[Введите текст]
[Введите текст]
сообщества во избежание деструктивного воздействия на воспитывающую среду,
взаимоотношения в школе.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий,
различных форм совместной деятельности воспитательной направленности, в
индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
3.5. Основные направления самоанализа воспитательной работы
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем
школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой школы (организованной рабочей
группы педагогов) с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению
администрации МАОУ СОШ № 10) внешних экспертов.
Основные принципы осуществления самоанализа воспитательной работы в школе,
являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между обучающимися и педагогическими работниками;
принцип развивающего
характера осуществляемого
анализа,
ориентирующий
экспертов
на
использование
его
результатов
для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с обучающимися деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в
котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и
стихийной социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
могут быть следующие:
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете
школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах:
какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить
за
минувший
учебный
год; какие
проблемы
решить не удалось и почему;
какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому
коллективу.
[Введите текст]
[Введите текст]
Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с
деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы
с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими
работниками, представителями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании
методических объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством проделанной работы:
• реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
• организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
• проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• внешкольных мероприятий;
• создания и поддержки предметно-пространственной среды;
• взаимодействия с родительским сообществом;
• деятельности ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• реализации потенциала социального партнёрства;
• деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора
по воспитательной работе в конце учебного года совместно с советником директора по
воспитательной работе, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.
[Введите текст]
